《基因畅想》教学设计教案（推荐5篇）
《基因畅想》教学设计教案 篇1
课题： 19 基因畅想
教学目的
双基： 初步了解什么是基因和基因技术。
素质： 学习赏析科幻作品，了解此类作品的特点。
德育： 培养探究事物的兴趣。
重点： 品味生动有趣的语言。
难点： 科技术语的理解。
关键： 学习本文生动形象的语言。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、掌握“字词积累”的字词
基因 畅想 偌大 嬉游 独处 造化 抱憾 虔诚 心有余悸
2、什么是基因技术
导入新课：
师导入： 你可能经常在媒体中听到或看到许多科技新闻，比如大家都知道“克隆”、“纳米”等词，今天，我们就来欣赏一篇和“基因”有关的科幻作品。
新课：
⒈整体感知课文，了解科幻作品的特点。
⒉感知本文的语言特色，为分析课文做准备。
⒊课文介绍，本文介绍利用基因进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象，因此，本文不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。
⒋本文结构：本文采用了倒叙的手法。
⒌本文的语言特色：
⑴先找出有关基因猪的语句。
⑵再找出有关医学家利用基因技术给人治病的语句。
⒍本文的语言很有特色，很有个性、生动的形象，风趣幽默，充满了生活气息，既让读者了解了科学知识，又给读者一种阅读的愉悦。
⒎中心：本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来进行预测。
练习： 以下的词语正音释义
憨态可掬 偌大 横亘
心有余悸 虔诚 前瞻
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业：查阅有关克隆的资料，说说你对克隆技术前景的看法。
课题： 19 基因畅想
教学目的
双基： 初步了解什么是基因和基因技术。
素质： 学习赏析科幻作品，了解此类作品的特点。
德育： 培养探究事物的兴趣。
重点： 品味生动有趣的语言。
难点： 科技术语的理解。
关键： 学习本文生动形象的语言。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写下列字词
基因 畅想 偌大 嬉游 独处 造化 抱憾 虔诚 心有余悸
2、什么是基因技术？
导入新课：
师导入： 借助于材料，我们大致知道了什么是基因以及相关的一些知识。今天我们就一起学习美国心外科专家漆孝诗所撰写的一篇科学小品《基因畅想》。这篇带有科幻色彩的小品，为我们打开了一扇别样的窗口，借助于这扇窗口，我们可以领略到一个新奇而又神秘的世界。
新课：
⒈这篇文章的题眼是“畅想”，哪个同学知道这个词的含义？
明确：畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。
⒉文章的哪些段落记录了作者畅想的内容？
明确：第6段。
⒊作者的这些想象应该产是极为大胆的，那么它们是否是空穴来风，没有任何现实的土壤？
明确：不是，这些想象，具有一定的现实依据，这个依据就是第5段段所叙述的人体器官移植发展的历史。
⒋人体器官移植发展到现在已达到怎样一个高度？
明确：科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。
⒌作者是如何评价这一项研究成果的？
明确：认为是“惊世之作”，“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”。
⒍体会一下句中的“肯定”、“势必”等词语的内涵。
明确：表现了作者对基因技术应用前景的坚定信心。
练习： 师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业：课后练习题一、二、三。 作者邮箱：
[1]
《基因畅想》教学设计教案 篇2
导学平台
[课标要求]
1、提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。
2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。
3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。在教学中采用导读式、引导式、讨论式、情景式等教学手段。
[学法点悟]
采用自主、合作、探究的学习方式。自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问题，深入研究并解决问题。先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决问题。
[整体感知]
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。阅读课文首先要理清课文采用倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，体味课文通俗易懂、极富有文学性的语言。
[疑难解析]
质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？
解惑：经过近二十载的探索，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。
质疑：为什么说医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？
解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。
质疑：文章多处叙述自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？
解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。
[语言揣摩]
1、“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。”能否变成“猪很干净，认为它脏是人们对它的误解。”
不能。原句采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。
2、体全“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。”此句的好处。
采用拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。这是一般科技小品不具备的。
3、“医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？“加点词是否用词不当？
否。量体裁衣在这里是形容医学专家给病人治病真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春”、“医术高明”等词俏皮得多了。
[研究课题]
课文涉及到“基因”技术及其应用的知识。课后选择基因工程中你感兴趣的课题，自己动手查找、搜集有关资料，小组讨论交流，分类装订成册，各小组互相阅读。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，用标准的普通话朗读课文，探究基因技术及其应用涉及的一些问题，并针对其益弊，或对人类生活的影响提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字
yuán（）故juān（）刻hān（）态可jù（）
暴zào（）cù（）新心有余jì（）
2、给下列形似字组词
镌憾澡偎
携撼躁喂
3、解释下列词的含义
心有余悸：
虔诚：
憨态可掬：
抱憾：
畅想：
前瞻性：
造化：
二、根据课的文内容选择恰当词填空
1、医学专家为病人的手法将胜过世界上最神奇的设计师。
2、猪还特别，它喜欢偎在你脚边，从不暴躁。
3、奖章上镌刻着一头的猪。
4、看着那些栏杆后的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。
三、问题探究
1、作者做了哪些大胆的设想？你是从哪些地方看出是作者的设想？
提示：畅想内容：⑴再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样；⑵更有趣的是……⑶更有甚者，相当一部分……
可以从第6段开头的几个词“不久”、“势必”，与第7段的开头“实现上述大胆的设想肯定为时不远”，看出第6段是作者的畅想内容。
2、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
提示：没有。因为动物基因有强烈的排异反应，无法应用于人类。
3、假如使于人类，作者的想像会成功呢？
提示：如果使猪体内的一种产生排异反应的基因不发挥作用，，很快会取得成功。否则，将难以成功。
4、国外的一些科学家在生物科学方面积极尝试，大胆设想。我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？
提示：有。1990年启动的人类基因计划，中国虽然参与最睌，但中国科学家仅用半年的时间，就基本完成了所承担的百分之一人类基因组测序工作，从而在晕一科学丰碑上自豪地刻下了中国人的各字。2000年2月16日，四川儿童龙威成为成功全国一个基因身份证携带者，中国动物学家，不久前成功地绘制了大熊猫基因图。
5、联系课文谈一谈为什么选择猪而不选择其它动物来培育人类需要的心脏？
提示：猪易于繁殖，而且其它器官在大小，功能与人体器官较为接近，因此被视为替代器官的理想来源。
四、欣赏评价
1、世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端，你想如何解决弊端？
答：
2、请说说你对“基因”的认识及人类在哪些方面应用了这一技术。
答：
五、拓展阅读
组织工程：再造生命奇迹
我们利用一项医学上的最新技术------组织工程来进行再造手术，与传统的手术方法相比，既省时间，又少辛苦，外形则愈显完美，可望达到乱真程度。
……
近十年来，科学家们运用生物工程技术，利用人体残余器官的少量正常细胞进行体外繁殖，既可获得患者所需的、具有相同功能的器官，又不存在排斥反应，已取得了令人满意的成果。不少新近成立的生物技术公司正准备推出商品。一，再生的和在实验室培育的骨骼、软骨、血管和皮肤，以及胚胎期的胎儿神经组织都在进行人体试验。肝脏、胰脏、心脏、乳房、手指和耳朵等正在实验室里生长成形。科学家们甚至正在尝试培育充当药物释放渠道的组织。唾液腺能分泌抗真菌蛋白质；皮肤能释放生长激素；基因工程器官能矫正患者自身的遗传缺陷，等等。
“这一切预示着世界外科领域将跨入一个前所未有的崭新时代。”组织工程是应用细胞生物学和工程学原理，在实验室里，将人体某部分的组织细胞进行人工培养繁殖，扩增千万倍。把这些细胞种植和吸附在一种生物材料的支架上，然后一并移植到人体内所需要的部位。值得一提的是，晕种支架必须相容性好，长可以在人体内逐步降解、吸收、外科手术中使用的创口缝合线就是一种生物材料。医生用这种缝线把创口缝牢，过几个月后，创口早已愈合，这类缝线也逐渐降解，被人体吸收和排泄了。在组织工程中，用这些材料制成的各种三维结构的细胞培养载体，即支架，可以在细胞再增殖过程中，为它们提供营养物质，进行氧和二氧化碳交换，并排泄废料，而它自身却又逐渐被人体降解、吸收达到修复和再造的治疗目的。
名副其实的备用人体器官将在数年内由实验室走向患者。在美国马萨诸塞大学，由查尔斯领导的一个研究小组正在生物反应器里为两位切掉拇指的机械师培育拇指的指骨。瓦坎蒂说，他们会把其中一个拇指或者两个拇指移植给患者。与此同时，安东尼领导的一个波士顿儿童医院的医生组成的小组正计划把用胎儿细胞培育的膀胱植入人体。
……
问题：
1、组织工程是什么？为什么说组织工程是再造生命奇迹？
2、组织工程有没有成功地运用于人类？请结合课文谈一谈。
3、组织工程已克服了“猪身人心”技术的缺陷，你知道是什么吗？
4、作者如何预测组织工程给人类带来的影响？你赞成作者的观点吗？请谈谈你的看法。
《基因畅想》教学设计教案 篇3
一.本周教学内容：
第五单元(童话故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龟》、《小溪流的歌》、《如果人类也有尾巴》、《基因畅想》前两篇是童话故，后两篇是科幻小品，本周学习前两篇。
二.学习要点：
1了解童话这类儿童文学的一般知识。
2.品味感悟作品的内容和主旨。
3.培养想象能力和创新意识。
三.学习难点：
1.把握《犟龟》的主旨
2.理解童话的语言特点
3.运用童话知识写作练习，(改写，编写)
四.学习的知识点
（一）文学常识：
1.关于儿童文学：儿童文学是专指为少年儿童创作的文学作品。其特点是通俗易懂，生动活泼，主题鲜明突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言精炼，情节有趣，想象丰富。同时内容形式及表现手法适于少年儿童的心理和生理特点，为少年儿童喜闻乐见。
2.关于童话：童话是儿童文学的一种体裁。是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育。
童话分为民间口头流传和作家创作两大类。
童话情节离奇曲折，引人入胜；语言通俗生动；常用拟人化的手法，鸟兽虫鱼、花草树木，家具玩具等都可以写成有思想、有行为、有性格的形象，使它们人格化。以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”。
童话的根本特征是奇特的幻想性；童话的重要特征是强烈的夸张性。
（二）作家作品：
1.米切尔•恩德：德国当代儿童文学作家。代表作是小说《毛毛》，《永远讲不完的故事》。作品都收在《米切尔•恩德作品集》。(何珊译)
2.严文井：中国现代作家、儿童文学家（文注是当代作家）。原名严文锦。严文井是笔名，湖北武县人。前期创作为散文、小说，散文集有《山寺暮》(1937年)，长篇小说《一个人的烦恼》（44年），报告文学《一个农民的真实故事》(47年)。早期的童话作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一个奇怪旅行》(49年)，82年出版《严文井童话寓言集》，以后其它作品被译为俄、英、捷、日、朝等译本流传国外。
（三）基础知识
1.应掌握的字词
犟龟蜗牛瞌睡荒漠蝌蚪
jiàngwōkēmòkēdǒu
牢骚沉淀兴致勃勃眺望泡沫
sāodiànbótiàomò
2.应理解的词语：(除文注外)
庆典：隆重的庆祝典礼。遗憾：不称心，大可惋惜。
障碍：阻挡前进的东西。期待：期望，等待。
3.比较字词：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）课文的理解分析
1.体裁与内容及主题
《犟龟》是一篇外国童话。叙述了小乌龟在参加狮王二十八世婚礼的路上遇到的种种困难和阻碍，小乌龟凭它的“犟”克服艰难险阻，取得了最终的胜利的故事。
作者想通过这样一个故事告诉人们，做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。
2.情节与结构：
全文以小乌龟的行为为线索，以小乌龟的犟为核心，安排情节结构，可分为三大部分：
第一部分(1---2)：开端。故事的起因：小乌龟听了鸽子的谈话决定去参加狮王婚礼。
这部分交待了狮王婚礼时间(不久)、规模(所有动物)、路程(遥远)、意义(有史以来最热闹的)。为下文写小乌龟去赴庆典埋下伏笔。
第二部分(3---13)：发展和高潮。故事的经过：小乌龟途遇艰难并战胜艰难险阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不灵巧。
劝阻：路太远，赶快回去吧。
小乌龟：我会准时赶到那里，我的决定是不可改变的。----犟
②遇到蜗牛：告诉乌龟：你走的方向完全反了。
小乌龟：感谢你给我指路，一步步坚持走会到的。----犟
③遇到壁虎：通知乌龟：婚礼暂时取消，狮虎开战了，你回去吧。
小乌龟：“我的决定是不可改变的。”继续向前爬――犟
④遇到乌鸦：穿丧服，狮王二十八世战死。嘲笑：可怜虫，无知者。
小乌龟：“我不能这样”“我的决定是不可改变的”――犟
日夜不停赶路，来到鲜花盛开的草地。
第三部分（14-17）：结局：小乌龟看到了从未有过的最美丽最盛大的庆典。
3.小乌龟的性格：
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固执，不听从人劝，在小乌龟身上固执表现为为了一个目标坚持不变；不听人劝表现为不怕艰难险阻，不怕嘲笑和讽刺，不动摇。
作品中通过对小乌龟的语言、心理、动作描写，来表现这点，也通过对比来衬托这一点。
小乌龟典型的语言：“我的决定是不可改变的”
蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的部分又与乌龟形成对比，衬托出小乌龟的“犟”
4.艺术特色：
①结构严谨，前后照应
②语言通俗易懂，生动形象
《小溪流的歌》
1.体裁与内容
这是一篇中国童话。是社会主义革命和社会主义建设时期的表达新主题的童话。叙述了小溪成长过程，反映了事物的发展过程。
2.情节与结构：
这篇童话作者在创作时已把它分成了自然的段落：
第一部分：写小溪流无忧无虑不知疲倦、奔流成长、汇成小河。
第二部分：写小河沙声歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成长、汇成大江
第三部分：写大江低声吟唱，十分强壮、不知疲倦、奔流成长、汇成海洋
第四部分：写海洋欢歌、不停运动、永不休息
文章的开头引“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”与结尾“小溪流的歌就这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的”是首尾呼应，相当于引子和尾声，起点明主题的作用。
3.艺术形象分析：
这篇童话中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成长过程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的语言：到前面去。不能停留。
它典型的动作：唱歌，哼哼唱唱→沙声歌唱→低声吟唱→向四面欢唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，冲过巨石，翻腾泥沙，卷起枯树，推送木排，托起木船，眺望远峰，掀起波涛，举起轮船。
4.艺术特色：
第一，结构清晰明确，首尾呼应，过渡自然。
因自然间隔表明段落；开头和结尾段间同样“永远唱不完的”来表示呼应和点题；段落间用“于是”，标志过渡衔接。
第二，适用反复的修辞手法突出主题
文中多处运用连续反复和间隔反复，突出了小溪流的成长，赞扬它不息止，不停留，永远向前的精神。
第三，语言生动传神，富有童趣。
文中对小溪流成长过程不同阶段的动作、语言的描写都有不同，小溪流像一个天真活泼可爱的儿童，小河似一个长大了些的少年，大江则是长成的青年，海洋就像成年人。
【模拟试题】
一.填空练习：
1.《犟龟》选自作者是国家。本文体裁是。主人公
的主要性格特征是。代表这一特征的一句话是。
2.《小溪流的歌》选自作者原名是家。本文体裁是。
二.文字词语练习：
1.给下列加点字注音：
牢浮沉龟荒
2.下列各组词中的错别字是哪个？写出正确的：
①a遗撼b障碍c积蓄d蜗牛
②a庆典b泡沫c磕睡d挠痒
③a眺望b哀悼c恐吓d享唱
3.解词并造句：
期待：遗憾：
4.归类：把下面词语读音相同归到一起
兴高采烈②兴旺③兴奋④兴致勃勃⑤高兴⑩兴起
三.课内阅读分析：
第一语段：《犟龟》3-10段
问题：
1.用一句话概括这几段的中心。
2.从这几段中可见小乌龟有什么性格特点？最能体现这一性格特点的是什么描写？
3.文中对蜗牛、壁虎用什么词语形容？有什么表达效果？
4.犟龟听了蜗牛对它说的话是怎样说？怎样做的？这符合它的性格吗？为什么？
5.为什么乌龟听说婚礼暂时取消还不回去呢？为什么听说狮王二十八世已战死还不回去呢？
第二语段《小溪流的歌》第一部分：
问题：
1.小溪流的特征？
2.小溪在奔流中遇到的阻碍者是谁？它们的特征是什么？写它们的作用是什么？
3.说说语段中哪些词语体现了童话充满童趣的特点？
4.指出小溪流的语言描写，说说表现了它什么性格
课外语段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然起来，整夜听着她轻快的脚步声，一路跳跃。
（2）初搬到山上时，正值严冬，又是风，又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看a云天夕阳的变幻，山间晓雾的弥漫。除此之外，就是b这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的摸样，但我和她却是那样熟识。深寂的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷风敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也不耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会我许多关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。
（3）天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅，想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽。c初生的小蜗牛怯生生地探出了触角，大地一片青葱，万物欣欣向荣。她不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好信息带给大家。听听，d这小溪正以多么悦耳的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地。
（4）什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知以怎样的欢乐迎接我哩！
问题：
1、给下列加点字注音：
古伏连然生生
2、指出本语段的体裁？
3、指出语段的两个成语，并造句
4、春天的小溪有什么特点？冬天的小溪又有什么特点？
5、这篇短文主要运用了什么写作手法？有什么作用？
6、①段中的“活泼”一词可否换作“活跃”？为什么？
7、本文第②段从记叙的顺序上说是叙，描写的是的小溪。
8、指出画线句子所用的修辞手法。
四.写作练习：
1.用第一人称“我”的口吻写小乌龟去赴庆典，题目自拟。
2.用第一人称“我”的口吻写小溪流成长的过程，题目自拟。
【试题答案】
一、米切尔•恩德作品集米切尔•恩德德儿童文学童话
小乌龟犟我的决定是不能改变的
《北京日报》严文井严文锦我国现代作家，儿童文学童话
二、1、sāopiāodiànjiàngmò
2、①a憾②c瞌③d哼
3、期望，等待不称心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤②③⑥
三、第一语段
1.小乌龟在去参加庆典路上遇到种种困难和阻碍，以它的犟劲继续前行。
2.不怕困难，勇往直前，有一股犟劲语言描写“我的决定是不会改变的”
3.迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蜗牛、壁虎安于现状，懒惰的性格，与小乌龟形成鲜明对比。
4.非常感谢你给我指路，掉转方向，一步一步坚持走。
符合，它性格是“犟”但不是绝对不听劝，有助于实现追求目标的正确劝阻，它是乐意听并且接受的。
5.因为小乌龟认为婚礼只是暂停，并非没有了
因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，二十八世战死，二十九世继位的婚礼，就是最有意义的。小乌龟参加的婚礼就是从未有过的，最美的，最盛大的庆典。
第二语段：
1.哼哼唱唱，无忧无虑，不知疲倦
2.枯树桩，枯黄的草，发牢骚觉得什么都不合适，什么都没意思，叹气。
衬托小溪流不知疲倦，永往直前
3.玩耍，指指，摸摸。挠挠。痒痒，小蝌蚪，怕痒
4.“到前面去，自然是到前面去呀。”“为什么呀？就不！”不能够停留！表现它象一个可爱的孩子的天真活泼，坚定勇敢。
课外语段：
1.gènzhélǐnlièqìmòqiè
2.童话
3.欣欣向荣，风和日丽
造句略
4.春天轻快流畅，冬天脚步迟缓沉重
5.拟人，把小溪写得活泼、生动、富有生命力，给人积极乐观向上的感觉
6.不可以。活泼表现小溪由迟缓沉重而变得有生气，不仅有动作改变，还有性格的改变，而活跃则只有动作上的改变，不能表现小溪性格。
7.插冬天
8.a对偶，b比喻c拟人d拟人
四.略
《基因畅想》教学设计教案 篇4
【教材简析】 《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。 本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。 本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。 作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。 【教学目标】 1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力； 2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神； 3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。 【教学方法】 活动性阅读教学法 【教学重难点】 1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用； 2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望； 3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。 【教时安排】 一课时 【课前准备】 1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。 2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。 【教学要点】 ①导入课文；②探讨课文；③畅想未来；④拓展课文。 【教学步骤】（教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组） 一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。） 1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。 3、检查预习 ①《基因畅想》是一篇带有的科学小品。（科幻性质）作者是（）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国） ②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián） ③请解释什么是“基因”（见课文p126） 二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。） 1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信） 2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”） 3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究） 4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用） 5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。 明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。 6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？ 明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。 7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？ 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。 大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。 8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。） 9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？ 此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。 三、自由发挥，畅想未来 世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？ 设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。 竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书） 四、大胆想像，拓展课文（可课外进行） 1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。 师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。 此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。 2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为b型）。 师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。 此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。 五、小结 围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。 六、作业 1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。 2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。 ①获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙）一②交代是想象，是对基因发展的想象 基③写为什么要和猪打交道→基因技术研究 因 ④过渡段 畅二⑤“猪身人心”—惊世之作及背景、必要性、紧迫性 想⑥对基因技术发展进行前瞻性畅想 三、⑦⑧基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实） 附
《基因畅想》教学设计教案 篇5
本文是一篇科幻小品，介绍了利用基因技术进行科学试验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想像。教学中，拟通过反复阅读的方法，引导学生整体感知课文，领会本文进行科学幻想的巨大意义，学习本文通俗易懂、充满生活气息的语言，激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心。
教法学法
由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学流程
(一)导人新课
什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。
(二)通读感知1•自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。
2•再读课文，理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)
(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)
(3)文中提到\'堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举\'指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心原因，需要心脏移植的人很多，而心脏来源却很少;探索过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。首开心脏移植先河。而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，经过近二十年的探索)
(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?
(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏。一些心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)
(三)品读课文
学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。
[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得很好的句子，或者你认为足够好的句子，并说说理由。只要学生能找出语句说出一两点理由即可。
(要点提示:形容小猪不愿独处，第3段中，用了\'无精打采\'\'闷闷不乐\'郁郁而终。很有文采，很生动。有些语句写得很俏皮，充满着生活气息。如第6段中\'您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年\'。第3段中\'猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。。第6段中\'医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。\')
[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗?在文中你能找到依据吗?
(要点提示:不是空穴来风，有理论依据，第5段叙述的事实)
[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗?从文中的哪些词句可看出?
(要点提示:开头第1段，第7段中的两个\'肯定\')
(四)创读拓展
学生自由讨论、自由发言，能说出个所以然即可。
1•第7段中，作者写道:\'动物世界\'节目肯定会给我们带来更精彩的画面。请依据你所知道的知识，想像会有哪些具有强烈震憾力的画面呢?
2•现代科学认为\'破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举。。你认为破译生命密码，会给人类带来什么益处呢?假如20年后，你是个科学家，你最想破译哪些生命密码呢?
3•读了这篇文章，你有什么体会?你从文中感悟到了什么?请自由谈谈。
可从以下方面引导，答案不必统一，学生能开动脑筋，积极思考即可。也可从其他方面回答。
(1)从作者认真对待科研的态度，你想到了什么?
(2)从作者敢于积极畅想方面，你又得到什么启示?
(3)从哈迪、贝利的身上，你看到了什么?从中你有什么启示?
(4)一旦破译生命密码，除了给人类带来益处，你认为还会给人们的生活带来什么?
(五)总结
这是一篇生动的科学小品，读来亲切感人，随着科学技术的发展，转基因技术已广泛应用，相信在不久的将来，\'生物钟\'等问题能得到攻克;我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨。同学们，让我们努力学习知识，让知识绽开出灿烂鲜艳的花朵。
(六)作业