《手捧空花盆的孩子》教案设计（推荐12篇）
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇1
教材分析：
本教学设计是本课第二课时的教学，本课时的教学内容主要是通过读课文，让学生感受到雄日在培育花种过程的用心，认识诚实是一种美丽，做到诚实并不容易，也需要勇气。而做事认真、为人诚实诚实和勇气是比任何鲜花都要珍贵的道理。同时让学生在通过学习课文认识被煮熟了的种子不能发芽的自然现象。
学习目标：
（一）、知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读中理解课文内容，读中感悟诚实品质。
3、认识种子被煮熟后就不可能发芽的自然知识。
4.练习复述课文。
（二）、过程与方法
小组合作探究、创设情境自读自悟
（三）、情感态度与价值观
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
学习重难点：理解课文内容的寓意，愿意做一个诚实的人。
教具准备： 教学课件，培育黄豆的实验。
教学课时：第二课时
教学流程：
一、谈话导入
1.今天老师要带同学们去参加一个非常特别的活动。请同学们认真看大屏幕，然后告诉大家你看到了什么？
2.学生汇报交流。（引导学生根据图意说完整话）
3.你们观察得非常仔细，一定也很能提问题。看了这个画面，有问题要问吗？
4、学生自由质疑。（抓住主要问题：雄日为什么捧着空花盆来参加竞选？国王为什么选择雄日做他的继承人？）
（过渡语：是啊，许许多多的小朋友都是捧着美丽的鲜花。可是雄日怎么捧着空花盆来呢？（板书简笔画空花盆）是不是雄日根本就没有用心培育花种呢？
二、朗读感悟
（一）、进入情境，朗读感悟雄日用心培育花种。
1.听说，雄日的爸爸妈妈给大家带来了一段录相。我们一起看看。仔细看，然后告诉大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花种的动画课件）
（教师应高度重视课程资源的开发利用，本环节利用课件资源创设情境，通过形象、声音刺激渲染气氛，把学生引入情境之中，增强学生学语文的意识。）
2.学生交流说说看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花种）
2.找出课文中描写画面内容的自然段。读一读，想一想，雄日是怎么培育花种的。（雄日十分用心地培育花种。）
3.换词训练。（课件演示：雄日十分用心地培育花种）谁愿意当小魔术师把“十分”换成其他词语，句子意思不变。换上新词之后，比较读一读。
（在换词训练中，学生会出现两种情况：一是把“十分”换成与“用心”意思相近的词语。这时需强调换词的对象是“十分”。二是把“十分”换成与该词意思不同的词语。这时需强调换词之后不改变句子的意思。）
4.指导用情境法朗读课文第二自然段，感受雄日培育鲜花的用心。什么是情境法呢，就是请同学们把自己当成雄日，雄日是怎么用心培育花种的，你们就怎么读。想象雄日可能会有哪些表情、动作，你们也可以试着做这些动作。和同桌比一比，谁读得更用心，更像雄日。
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生在情境中进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和独特的体验。）
5.指名学生有感情地朗读课文第二自然段，教师相机指导。
本段主要指导朗读好三句话：① 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。在“十天过去了”和“一个月过去了”中间要稍微停顿再往下读。②雄日又给种子施了些肥浇了点水。 “又”重读，“施了些肥，浇了点水”要读得轻一点儿。③他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。“看啊看啊”要读得慢，可以瞪大眼睛读，“种子就是不发芽”要读得急。甚至可以读得脚都跳起来。
（教师应该重视学生独特的感受、理解和体验，提倡多角度的、有创意的阅读。）
6.全班齐读第二自然段。结合教师适当的动作提示，配合学生自己的理解加上表情和动作。（小结：同学们你们读得真用心，通过你们的朗读，老师感受到雄日是个做事非常认真的孩子。板书：认真）
（过渡：可是就算雄日这么用心地培育花种，花种还是不发芽呀。国王为什么还选他做继承人呢？我们一起到竞选现场看看吧。）
（二）、合作探究竞选过程。
1、用情境法和分角色法小组合作学习课文第三、第四自然段。就是在小组内有的同学当国王，有的同学当雄日，有的同学当手捧鲜花的孩子，有的同学当在场的观众。小组合作探究：一边读一边想，你看到了些什么，心里在想什么？国王为什么选雄日做他的继承人。
2、汇报交流。指名学生当主持人介绍竞选过程。（播放课件：孩子们手捧鲜花的画面。）
（过渡语：这么热烈的竞选活动，老师也非常想参与。现在我就是中央电视台的记者，要进行一次现场采访。）
①国王：尊敬的国王陛下，看到这么多美丽的鲜花为什么却看不到您一丝高兴的表情呢？我们知道您挑选了一个手捧着空花盆的雄日做您的继承人，能说说理由吗？
②手捧鲜花的孩子：捧着这么美丽的鲜花你在想什么呢？国王选雄日做继承人你知道是什么原因吗？你手里的花是从哪里来的？以后打算怎么做？（能认识自己的错误，有错就改就是个难得的好孩子）
③雄日：恭喜你当选国王的继承人！这么多孩子都捧着鲜花来，你却捧着空花盆到这里，你想做什么呢？有什么话要对其他孩子说吗？
（过渡：通过刚才的采访，我们看到了，雄日不仅是一个做事认真的孩子。还是一个为人诚实，很有勇气，很勇敢的孩子。板书：诚实、勇敢）
（语文教学应培养学生高尚的道德情操和健康的审判情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在轻松、愉悦的情境中进行熏陶感染，学生容易接受。）
4、观察培育新鲜的和已经被煮熟了的黄豆实验，认识种子被煮熟后不能发芽的现象。（出示两种实验，学生观察后自主认识，自由发言。）
5、指导朗读 ，读中理解，读中感悟。
（1）国王的脸上没有一丝高兴的表情。（引导学生严肃地摇着头读）
（2）国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”
（过渡语：让老师当雄日，哪一位同学愿意当国王拉着老师的手，高兴地读这一句话。请同学们互相拉着同桌的手，高兴、激动而认真地读这一句话。）
（3）孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？（从语调及表情上引导）
（4）国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
（实施评价中应尊重学生的个体性差异，引导学生学会从多方面正确地评价别人，并能在评价中促进自身的发展和提高。）
小结：是的，被煮熟了的种子是培育不出美丽的鲜花的，所以雄日只能手捧空花盆来到竞选现场。但是，透过这个空花盆我们看到了雄日是一个做事认真、为人诚实、很勇敢的孩子。（板书画出花瓣）而这是比世上任何鲜花都要珍贵的。所以老师希望同学们也能做一个像雄日一样的好孩子。你们能做到吗？
三、学生质疑：学完这个故事，你还有什么问题不明白的吗？
（让学生自由质疑，并尝试着互相解决问题）
四、练习复述故事。
1.提出要求：回家后把这个故事讲给家人听。要把故事说好，就要做到把故事讲得有头有尾，过程要讲清楚，故事中的精彩情节说详细。
2.先试着把故事说给同桌听。
3.你要把故事说给谁听。让老师当你的家人，你先说给老师听。其他同学注意听，听后说一说，你觉得他哪里讲得真好，哪里可以怎么说会更好。
（学生在说故事中，重视引导学生把话说完整，说通顺。鼓励学生用自己的语言进行表达。）
4.全班评议。
五、布置作业
把故事讲给家人听。
附板书:
29 手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇2
教学目标：1、学习7个生字的书写，8个生字的读音
2、教育学生从小要诚实。
教学重点：体会诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、动画故事导入
今天，常老师给小朋友带来了非常喜欢的礼物，大家猜猜看？ 对，故事你们愿意听吗？（播放故事动画）
这个故事好听吗？他就在课本第六单元第一课。老师相信只要大家认真听，专心学，就一定能把故事讲给别人听。
二、初读课文，处理生字词。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、检测生字词
游戏（一）识字王国乐哈哈
游戏 (二) 故事接龙比赛
6名选手读——赛“冠军” 几名评选——-“最佳评选员”
三、学习课文内容
游戏做完了，我们一起去故事林中探宝吧！要想获取宝物，必须克服以下困难：
故事林中问题多（一）
1、国王怎样挑选接班人？
2、国王面对手捧空花盆的孩子，态度怎样？
3、国王面对手捧鲜花的孩子，态度怎样？
故事林中问题多（二）
1、手捧空花盆的孩子心情如何？
2、他为什么捧着空花盆来了？
（是啊！他也想当国王，当上国王，就能统领全国，就能调动千军万马，就会拥有至高无上的权利）
但是面对如此大的诱惑，他宁肯选择伤心，甚至选择失望，也不愿去撒谎，不愿去弄虚作假。这就是诚实！多么难得可贵!
四、总结全文
故事的结果呢？
——手捧空花盆的孩子，被选中了，因为他很诚实；手捧鲜花的孩子，被淘汰了，因为他们弄虚作假。
老师希望：
在座的每一位小朋友，心灵深处也能盛开一朵“诚实之花”并且永远常开不败。
五、拓展延伸
学习了课文后，结合自己实际，你联想到了什么？
六、阅读指引: 《小樱桃树》、《列宁的故事》
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇3
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。
案例描述
教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：
师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！
师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？
师：（指着“皿”）认识这个字吗？
生1：“血”！
生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。
师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。
师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。
生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”
生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛开”读成了“盆开”。
那个读错的孩子更加难为情了。
师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！
生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。
师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？
(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)
师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!
该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。
师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!
该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。
当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：
师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？
通过小组讨论，转换角色朗读：
“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）
在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。
各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。
写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。
教后反思：
在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。
“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇4
一、课堂实录
师：同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。
生：开小火车复习词语
师：今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备
生：我就准备，书空题目
师：下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？
生：自读课文
师：指名说
“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？你用什么态度去挑选？
生：好的东西。非常认真地挑选。
师：课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）
下面请同学自由朗读第一自然段：边读边思考这样2个问题：国王为什么要挑选继承人？国王用什么方法来挑选继承人的?
生：回答
师：国王宣布事情应该用怎样的语气？
生：庄严地，严肃的
师：谁再来读读？
生：读
师：评价：你读出了庄严威严的语气。
师：如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生：好好努力，实现当继承人的梦想
师：转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？请你再书中找一找，读一读。
生：汇报找的结果
师：谁再来读读？
生读
师：你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？
生：热闹、人多
师：你从哪些词语中能看出来？
生：许许多多、一盆盆、拥
师：你能再读读吗？
师：这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？
生：非常想当继承人的急切心情。
师：是所有的孩子都手捧着鲜花吗？
生：不是
师：这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书）
师：难道是他不想做继承人了吗？
生：不是
师：难道他没有用心吗？
生:不是
师：你从哪里看出来的？能给大家读读吗？生：朗
师：替换“十分”再读句子。
生：换成“特别”“非常”。
师：从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？
生;想当继承人。
师：你设想一下他做了哪些努力？
生;培土、浇水、施肥、除草……
师：他这种用心是一时兴起吗？你怎么知道的？
生：读“十天。。。。。。冒出来”(带着自己的感情读)
师：此时你体会到了雄日怎样的心情？
生：伤心难过。。。。。。
师：他放弃了吗？你从哪里知道的？
生：读“又。。。。。。不发芽”
师：从哪几个词语能反映出来？
生：又、天天
师：设想一下，他周围的人可能给他什么建议？
生：买一盆。。。。。。
师：雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师：谁还能读读第二段？你从第二段中认识了一个怎样的雄日？
生：诚实的，用心的。。。。。。
过渡：时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？请你再书中找一找。
生：汇报读。
师：国王此时表情？（没有一丝高兴）
师：再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。
师;解释“一丝”：一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：一点儿也不高兴）
生齐读。
师：国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）
师：国王为什么不高兴？请你找出原因在书中画下来，自己读一读。
生：汇报第四段
（出示第四段）师：谁来读读红色字的句子？（2个学生读）
那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？
生：不能
师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？
生：这样的种子，不能长出美丽的鲜花。
师：像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？
师：这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？(没有)这就是反问句第二个特点“引人深思”。
师：那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？找到读一读
生：读（你读出了高兴的感觉）
师：所以国王才高兴地对他说：（生齐读：你就是我要找的继承人！）
学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？
生：诚实（板书）
师：因为诚实，雄日成为了国王的继承人（板书），而国王心目中最美的花就事诚实。
总结：是啊，诚实就是最美的花，诚实不仅是一个国王继承人应该具备的品质，更是每个人应该具备的优秀品质，希望我们大家都能向雄日学习，做一个诚实的孩子，让诚实之花永远绽放在我们每一个人的心中。
师：最后老师有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅
二：改进之处及目的
相比于康老师上的第一节课，本节课在如下几点出做了改进：
1.导入时：由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语，这样改进的目的是整体复习词语，符合平时上课的常规流程，更有学习的目的性，开门见山导入课文，使孩子明确学习任务。
2.将授课顺序进行了调整，由康老师的表情贯穿全文讲义，恢复到了1、3、2、4的顺序，有板有眼地按照事情的发展顺序重新整理，分析雄日的性格和优秀品质。
3.结尾升华拓展处，将课外阅读拓展《诚实的孩子》改成了一句名人名言，这样做的目的是经过小组讨论觉得增加课外阅读有些宣宾夺主，于是改为名人名言升华主题，深刻感悟雄日的优秀品质。
4.在康老师的基础上，增加了学生的朗读训练，让学生在朗读中深刻感悟雄日的优秀品质。
5.在一些知识点地处理上更加细致深入，这样更加有利学生对课文的理解。
6.解释反问句时更加注重层次和条理，逐步探究反问句的好处。
7.在板书设计上，有康老师的两个花盆的粘贴，只换成了一个空花盆，目的是更加鲜明地突出文章空花盆的主题。
三：反思
本堂课由康凯、柳颖、祁敏霞三位老师依次上课，在讲课前，我们三位老师就对课程内容及讲法进行了深入的探究，康老师试教两次，柳老师和祁老师都到场听课并在两次试教后给出相应建议，在康老师正式讲前，康老师又查阅了许多相关资料，为本课的设计增光添彩了不少，在设计上别出新意，将整篇课文内容集中到两个花盆上，大胆创新，学生积极性很高，但阅读量相对较少，是需要改进的地方，经过商讨，我上课时，注重了学生读得能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻，但是我的评价语言、语音语调还需要改进，经过三人的商讨，在我讲课的基础上祁老师再次进行了第三次调整，使得教学设计更加有效合理。三轮课程过后，我们认真总结了优缺点：
（一）优点
1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。
2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。
3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。
4.注重学生的课外拓展及思想教育。
5.注重对学生朗读的训练。
6.注重学生对感情基础的强调。
（二）不足及需要改正的方面
1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。仍然没有给学生足够的发挥空间。
2.提问过多。老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。
3.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。
4.本次课的性质是同课多轮，但是第一节课和第二节课相差较大，修改较多，虽然本组人员齐心协力商讨课的内容，但在结构的具体安排上出现差异，很不应该，今后还要更加细致地讨论每个上课细节，做到更好。
5.上课时要注意自己的语音和语调，要抑扬顿挫，跌宕起伏，给人以声音的震慑，而不能太过饱满，太过尖锐。
四：总结
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学，注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神，因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”同时不断提高自身的教学素质，吸取前沿的教学成果和教学理念，科学合理地运用，语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇5
一、出示“王”字导入
1、请给"王"字组词造句
2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了。
3、板书课题，齐读课题。
二、学生自读课文，教师检查预习情况。
三、学生汇报预习情况
四、指名读课文，学生评价。
五、学生自学生字
六、检查自学情况
1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。
2、请学生用生字组词造句。
3、小老师考同学。
4、读自己会读的词语，并领读。
5、小老师考词。
七、请将课文读给自己喜欢的人听。
八、小组讨论：说说自己读懂了什么？还有什么不明白？
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇6
教学目标：
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：
一、引趣激qing：
1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。
（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
（3） 指名带读卡片中的词语。（ 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）
（4）学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。
（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、结合看图学习课文。
（1）师出示图一，读课文1~2自然段。
问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？
（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。
（3）反馈
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
（4）讨论指导朗读
a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
b、你是从哪儿知道的？读一读。
c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）
现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）
你们喜欢谁？喜欢他的什么？
（5） 总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。
3、指导书写生字
出示“城”引出“诚”
出示“跳”引出“挑”
出示“该”引出“孩”
仔细观察、书写、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇7
【教材分析】
《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。
【教学目标】
1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学重点】识字、写字，知道诚实是做人的美德。
【教学难点】愿意做一个诚实的人。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：
1、小朋友们，前一段时间你们分别种了一粒生的花种和一粒煮熟的花种，它们现在长得怎么样？
2、出示插图，揭示课题，板书课题。
二、初读感知：
1、自由读书，用喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友，注意读准字音。
2、检查生词：（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、识记生字：结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。
4、巩固生字：做猜字游戏。
5、练读课文。做 “故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。
6、练习复述课文。同桌互说、指名说、引导学生评价。
三、写字指导：
1、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。
2、教师范写“孩”、“选”。
3、学生描红、练写。
4、引导学生评价，修改。
第二课时
【教学目标】
1、复习字词，会写“分、要”等2个生字。
2、理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学重点】让学生感受人物、知道诚实是一种好品质。
【教学难点】让学生愿意做一个诚实的人。
【设计理念】注重教学的整体性，以“情”为基础，以“悟”为线索，提高学习效率，发展学生的语文素养，让课文真正触动学生的心灵，引领他们的价值观。
【教学过程】
一、游戏激趣 复习字词：
1、游戏：笨笨猪做老师。
学生教笨笨猪读生词：
一盆 挑选 花种 （种花） 宣布 盛开 十分 一盆花
（一盆盆花） 煮熟 发芽 规定 盛开 表情 一丝
2、学生挑一个自己熟悉的词说一句话。
3、请一名学生做小老师带读。
二、直奔重点 理解文本：
教师以讲故事的形式介绍故事的起因，同时用课件展示许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的画面。提问：国王看着这一盆盆花有什么表情？
1、聚焦“盛开着鲜花的花盆”理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情。”
出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
⑴理解：“丝”在句中的意思。
⑵国王脸上为什么没有一丝高兴的表情？
指名读、请小老师教同学读、齐读：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
⑶插读：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 有感情地朗读句子：同桌读、齐读。
2、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。
⑴国王看到空花盆心情怎么样呢？
⑵出示句子：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”
⑶国王听了雄日种花的经过，就宣布雄日为自己的继承人。你从课文的哪一段知道雄日种花的经过，找一找并认真读读。
交流：雄日是怎样种花的？
结合课后练习，理解“十分 ”。
3、你从那些句子读出雄日很用心。时间长精心呵护天天期盼）
指名读、分男、女生配乐朗读第二段，感悟雄日的“诚实”。
三、角色转化 加深体验：
1、创设情境：
当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？
（课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”）
2、即兴采访：
如果你是雄日，当时的你会怎么想呢？
教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
3、拓展延伸：
当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？
分角色朗读最后一自然段。
四、总结全文 深化主题：
课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？
出示句子并齐读：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知
五、写字指导：分、要
1、学生观察，教师提醒“要”字的上面不要写成“西”。
2、教师范写。
3、学生描红、练写。
4、评价。
【板书设计】
29手捧空花盆的孩子
空花盆（图）
（诚实）
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇8
教学目标：
1、运用各种识字方法,正确认识.书写本课生字.
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，激发学生愿意做一个诚实孩子的愿望。
教学重点：研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人
教学难点：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学准备：插图、生字卡片.
教学过程：
第一课时
一、引趣激qing
1、师：孩子们想听故事吗?今天老师给你们讲一个<<金斧子>>的故事。你喜欢故事中的樵夫吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。
师：今天我们一起去认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
(1)生自由试读课文,提出要求
师：你们在家读时遇到不认识的字是怎么解决的？
生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问家长等。
师：同学们都学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
（2）检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③小组合作学习生字。
4.“开火车”检查生字。
三、再读课文，体会内容
1、 指名分自然段朗读，注意要读得正确、流利。
2、 用自己喜欢的方式选择自己喜欢的部分朗读。
四.学习一.二自然段.
五.指导写字.
第二课时
一.复习引入:
师:这节课我们继续学习<<手捧空花盆的孩子>>通过上节课的学习我们了解了生字的注音,大家还认识这些字吗?
1.开火车复习生字.
师:我们还学习了课文的一.二自然段,我们一齐读读这两段.从这两段中我们知道了国王想挑选什么?他根据什么来挑选?
1.读一.二自然段
二.学习新课:
师:后来出现了几种不同的情况?国王挑到了未来的国王吗?
1.读3.4自然段
师:读了这两段后你知道3个月后出现了几种不同的情况?是哪两种情况?
(图) (图)
2.出示:花盆有花 花盆无花(空)
3.读3自然段,标出这短中表示颜色的词
4.指导朗读(该用什么样的语气读?你有什么建议呢?)
5.这些花盆里有花的孩子他们心里怎么样?会怎么想呢?
6.抽生读,齐读
7.用" ......有......有......有......"练习说话.
学第四段
师:面对这两种情况国王是什么样的态度呢?为什么要"皱眉头?"谁来做做这个表情.
师:这个手捧空花盆的孩子当时是什么样的心情?他为什么伤心?他心里会怎么想?
指导读
师:当这个孩子看到自己种的花籽不开花时,他是怎么想的?怎么做的?
指导读
可是国王看到这个孩子却是什么表情呢?他为什么高兴?
指导读5自然段(该用什么样的语气读)
指名读
师:知道国王为什么要这个手捧空花盆的孩子当未来的国王了吗?
小结:这个孩子的种子不发芽,可他没有放弃,仍然坚持浇水,而且,在规定的日子带着空花盆去见国王,可以看出他是一个非常诚实的孩子,孩子愿意和他做朋友吗?学了这篇课文你想做一个什么样的人呢?是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
板书 ： 手捧空花盆的孩子
一盆盆鲜花 空花盆
不高兴---不诚实 高兴---诚实
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇9
长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
B、你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？
（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）
板书设计：
12、手捧空花的孩子 诚实继承人
整天 精心培育
换土
浇水 没有发芽 煮过的种子
施肥
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇10
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学方法】
小组合作探究法 创设情境法。
【教具准备】
生字卡片、花盆、实物投影仪。
【教学过程】
一、激趣导入：
教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王？
学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。
二、初读课文，认识生字：
1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。
2、以自己喜欢的方式来读课文。
3、交流：通过读课文，都知道了什么？
4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。
5、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。
三、小组合作，探究学习：
1、再读课文，找出你喜欢的段落。
2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。
3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……）
4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：
重点词“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。
5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。
6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。
“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？
五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇11
一、说教材
《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单位诚笃的专题，课文以小学生喜好的童话故事的情势，在国王用奇特的要领选承继人的情节中，让学生明确诚笃的品格最难得。故事中所留空缺点较多，有利于老师创造性地利用课本。固然是一个重在说理的老故事，但牵挂迭生，引人入胜，学生喜好，能较好地引领学生的代价观
二、说学生
二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平常的教学中，每次以游戏的情势摆设的学习内容，我班学生都很喜好。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简朴的童话故事。固然课文中的故事与学生的生存现实有肯定的间隔，但让他们明确本课蕴含的涵义：诚笃的品格最难得并不是很难。但要做到铭刻在心并引导本身的举措，有肯定的难度。但只要引导得当，学生照旧会融入文本，与文中的头脑情绪引发共鸣的。学生年事尚小，大概对煮熟的种子不克不及抽芽的自然知识还不太懂，课前应举行得当的引导。
三、说教学目的
我计划用两课时完本钱课的教学，第一课时重要是初读课文、读懂意思、识记生字、引导写字、训练复述课文。
下面我重点说说第二课时的教学计划及计划意图：凭据讲堂教学要为学生终生生长的理念、学生的特点，联合本课的教学现实，我把第二课时的教学目简直定为：
认知目的：掌握本课的生字。
技能目的：明白牢固课文内容，明白“一丝”等新词的意思，能准确、流畅地朗读课文。
情绪目的：知道诚笃是人的美德，乐意做一个诚笃的人。
一堂语文课并不在简朴地了解字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐蔽的意义天下，本课的要转达的重要信息便是诚笃，以是我把本节课的教学重点确定为：让学生感觉人物，知道诚笃是一种美德。如今社会中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社会资助他们树立了差另外代价观，诚笃偶然并不是他们分外承认的生存态度，以是我以为让学生乐意做一个诚笃的人应是本节课教学的难点。
教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。
为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词——直奔重点理解文本——角色转化加深体验——总结全文读出自己——指导写字五个环节。
1、游戏激趣复习字词
崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。
2、直奔重点理解文本
“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析。
3、加深了课文学习的深度
朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。
4、角色转化加深体验
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。
5、总结全文读出自己
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情绪也就酿成了他们本身的情绪。我班有几个感悟本领相对弱一点的学生大概会没有本身的想法，在教学中要分外存眷他们的头脑状态，赐与存眷、引导。
低年级的语文学习并不在乎学生学到几多知识，重要是让他们能热爱阅读、热爱语文，以是我的板书计划很简朴，使用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明内里装满诚笃。简朴明白，起到了一语道破的作用。
以上的教学预设，重要是为了做到在轻松、自主的学习气氛中师生能在感悟诚笃的历程融入文本，引发共鸣，从而天生抖擞出生命活力的讲堂。
《手捧空花盆的孩子》教案设计 篇12
一,教材分析:
这是一个传说故事.故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质.结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,偷换花籽以求中选.只有一个孩子坚守自己做人的准则,实事求是地手捧空花盆来到王宫.在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目,只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花.因为诚实,这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人.
二,学情分析:
这是由传说故事改编的一篇课文,篇幅较长.而且故事悬念迭出,要求认识的字有16个,数量也挺多的.如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生,那课文也不能读通顺,不能理解其含义.
三,教学目标
1,学会认16个生字,学会写8个生字.
2,能正确流利地朗读课文.
3,在读中感悟,体会到诚实是一种美德,愿意做一个诚实的人,知道诚信待人.
四,教学重难点
重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文.
难点:体会诚实是一种美德
五,课前准备:
课件,生字卡片
六,教学过程:
(一)激趣导入
1,在预习中,我们知道了,从前有个国王,将根据种花的情况开挑选国王.三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王.到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事.
2,认读"捧"
3,认读"盆"
4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆"
5,读课题
(二),初读课文
1,读了课题你想知道什么
2,听老师的范读,听准字音.
3,同着互听互学,相互检查.
4,老师检查学习情况:
(1), 认读词语:
花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实
(2)认读生字
5,再读课文,标注自然段.
(三),学习课文
第一自然段:
引读
出示
什么叫"挑选".
怎样记住"挑"字.
国王想"挑选"一个什么的孩子呢
第二自然段
1,引读.
2,国王会根据什么来挑选未来的国王.
3,"种花"的成绩.这里"种"读作zhònɡ
4,想想"种花的成绩"会是什么
第三自然段
引读,三个月过去了,孩子们的花都有了什么变化.
2,当他们再次聚集到一起时,心情是怎样的
3,他们会说些什么
4,把你对他们的理解,用朗读表达出来.指导朗读.
(四)设疑:但是,有一个孩子却很伤心,为什么呢 我们下节课再讲.
板书设计:
手捧空花盆的孩子
国王图 孩子图 皿字底
八,教学反思:
1,注重知识的拓展.在教授"盆"的时候,孩子们很聪明,知道"盆"是上下结构.但是不知道"盆"的偏旁是什么.这时候,我顺势教授了"皿"字底,并告之他们"皿字底"的含意.
2,注重识字.在认识,理解"挑选"的时候,我采用了比一比的方法
学生通过朗读,比较,理解了"挑选"的意思,记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望.
3,注重情感体验.在教授第三自然段时,让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情,语言,从而指导了朗读.
4,长文短教.这篇课文篇幅较长.在指导学生理解的时候,教师或者提出问题,引导学生朗读即可;或者提出重点词语相应的句子,理解其意.对于重点的段落,教师着重抓住心理的情感体验,在理解的基础上进行感情朗读.
比一比,两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王.
他想挑选一个孩子当未来的国王.
三个月过去了,孩子门一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽.
比一比,两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王.
他想挑选一个孩子当未来的国王.