《问银河》教学随笔-(推荐12篇)
《问银河》教学随笔- 篇1
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:23
| by: 金玉珍 ]
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《问银河》是一首散文诗歌,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河所引发的许多绚丽的遐想,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。文中语言流畅,童趣性强,琅琅上口,还配有精美的插图,能帮助学生读懂课文,进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法,让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
师:现在,小朋友的脑子里一定有很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子问一问吗?
生:银河呀,在你清澈的河水里有威风的龙虾吗?有两只大钳的螃蟹吗?
生:银河呀,在你一望无边的河面上是不是开满了美丽的荷花吗?小蜻蜓在上面玩耍吗?
师:哎呀,这么美丽的银河如果真有这些活泼的小动物的话那一定更加迷人。
生:银河呀,在你的河底也有潜水艇吗?
生:银河呀,在你无边无际的河面上也有快速行驶的快艇吗?也有快乐的鸟儿在上空自由地飞呢?
……www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
师:小朋友都是一位聪明的诗人。看来大家对宇宙充满了好奇,现在我们就应该好好学习,等将来掌握了科学知识,就去探索宇宙的奥秘,好吗?www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
生(齐生):好。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
通过让学生学做一回小诗人,不仅培养了学生运用语言文字的能力,培养了学生的想象能力,而且激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
《问银河》教学随笔- 篇2
如何对待孩子的问题
——《问银河》教学随笔
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。
“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务,而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是,教学本课时,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问:银河,银河,请你告诉我,你河里的小鱼是银色的吗?有的问:你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问:你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问:银河,银河,你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。我想,此时我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说,再用赞许的语气对他们说:“看,你们真了不起,也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时,体验到成功的喜悦,主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。
这时,又有孩子举起了手,问:“应该读长(zhǎng)胡子的小虾,还是长(cháng)胡子的小虾呢?”这是我备课时疏忽的,我便请他向大家请教一下。结果,孩子们都有自己的看法。有的说:“我觉得应读zhǎng,因为别的小动物没有胡子,只有小虾长胡子。”有的说:“我觉得应该读cháng,因为小虾的胡子是长长的,而不是很短的。”虽然课文录音中读zhǎng,可我还是让孩子们按照自己认为正确的读音来读。后来经过探讨,觉得两种读法都有道理。于是,孩子们读得特别带劲儿。在这里学生不再是学习的接受者,而是自觉、主动的探求者。
可见问题在学习中的重要性,一方面可以通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往,以问题为纽带组织教学,就能唤起孩子的问题意识,培养他们探求解决问题的能力,形成他们对解决问题的独立见解。
《问银河》教学随笔- 篇3
作者:佚名转贴自:求知时空点击数:172
《问银河》教学随笔
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如何对待孩子的问题——《问银河》教学随笔《问银河》是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务,而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是,教学本课时,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问:银河,银河,请你告诉我,你河里的小鱼是银色的吗?有的问:你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问:你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问:银河,银河,你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。我想,此时我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说,再用赞许的语气对他们说:“看,你们真了不起,也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时,体验到成功的喜悦,主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。这时,又有孩子举起了手,问:“应该读长(zhǎng)胡子的小虾,还是长(cháng)胡子的小虾呢?”这是我备课时疏忽的,我便请他向大家请教一下。结果,孩子们都有自己的看法。有的说:“我觉得应读zhǎng,因为别的小动物没有胡子,只有小虾长胡子。”有的说:“我觉得应该读cháng,因为小虾的胡子是长长的,而不是很短的。”虽然课文录音中读zhǎng,可我还是让孩子们按照自己认为正确的读音来读。后来经过探讨,觉得两种读法都有道理。于是,孩子们读得特别带劲儿。在这里学生不再是学习的接受者,而是自觉、主动的探求者。可见问题在学习中的重要性,一方面可以通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往,以问题为纽带组织教学,就能唤起孩子的问题意识,培养他们探求解决问题的能力,形成他们对解决问题的独立见解。
转载求知时空
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《问银河》教学随笔- 篇4
作者:陆蕙芳转贴自:本站原创点击数:146
评课:孙建芬的《问银河》
(陆蕙芳)【感谢您浏览文秘帮!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.wenmibang.com】
1、俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅,童趣性强,琅琅上口,还配有精美的课件,能帮助学生读懂课文,进入诗的意境。本文采取读与说结合的学法,让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力。求得说中理解,说中感悟。
2、在教学中,教师给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,特别强调边读边思考,通过看插图,联系上下文想一想,采用“读一读,想一想,议一议”等步骤让学生自主学习,在朗读中,善于抓语言因素,突出语言文字的训练,如在指导学生朗读的过程中,引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀,在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似,是语言富有韵律,便于朗读和背诵。【感谢您浏览文秘帮!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.wenmibang.com】
▲如果学生提到了牛郎织女星,老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。
刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么,有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗,那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?(出示句式:银河,银河,请你告我……)
《问银河》教学随笔- 篇5
之一
赣州市 红旗二校 肖灵
北师大版义务教育课程标准实验教科书第66页
教学过程:
一.谜语导入
1.师课件出示谜语2板书谜底银河生齐读
(反思:以谜语导入激发了学生的学习兴趣,把学生很自然的引入了我们的课堂,如果这个环节加入学生跟老师空书银字,那学生会加深对字形的记忆。)
二.创设情境据题质疑
出示课件(夏日黑夜的星空中,星星一闪一闪,配上《小星星》的乐曲)
1.师:同学们有什么问题想问银河姐姐呢?板书:问
(反思:用优美的乐曲和闪闪发亮的星星将学生带入了奇妙的银河,让学生整体感知,熟悉,喜欢我们的银河,会思考,会提问,从中检查学生注意力是否集中,时刻关注学生的学习动向,在这个环节中学生提出了许多有趣的问题,如银河姐姐,你那里有没有银子呀?等等,我把问题先放下了,因为后面会具体了解银河。)
三.整体感知,初读课文
1.课件出示课文中的两位小朋友,师:她们俩也有许多问题想问银河姐姐,你们听放课件(配图配乐朗读课文)
2.师:谁愿意试着大声地将课文读给老师和同学们听听?
(反思:在此环节中要求学生整体感知课文,不对学生的朗读提很高的要求,随孩子的能力读,只要孩子能勇敢,大声地朗读出来,就予以表扬,鼓励,不打击每一位学生的学习热情和朗读的兴趣。)
四.学习生字再读课文
1.师:银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒,已经很不错了,想考考同学们,认识它们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。
2.师:咱们开着飞船上银河哆!呀!银河里这么多星星,同学们想摘吗?出示课件
(反思:在识字环节中,识字的方法灵活多样,有师生互动摘星星,提高学生的识字兴趣和识字效率,而识字也是有层次,有递进的,先整体认知,再个别读,再齐读,由字到词再说话逐步提高难度。)
3.师:瞧瞧!咱们小星星不好意思,都藏起来了,同学们要是能大声读出来,它就会朝咱们招招手。出示课件
4.师:同学们读得真好听,那咱一块来试试
(反思:学生在师指名读时,发现一多音字:长(cháng zhǎng)我在范读时读的zhǎng,学生提出不同意见:老师这里可以读cháng也可以读zhǎng,可以是cháng胡子小虾也可以是zhǎng胡子的小虾。我太惊奇了,学生有了自己的想法,在思考而且思维开拓了,我很欣慰,他们的思维进入了我们的课堂,通过我引导学生开始好学乐学想学还学会了思考,我的目的达到了。)
五.师生互动表演理解课文
1.师:现在老师来扮演银河姐姐,你们有什么问题要问我吗?
(反思:在问和答的过程中,充分理解课文内容,了解一些关于银河的知识,通过课件的展示我让学生进一步了解我们杨立伟乘坐神州五号宇宙飞船上天的情况,学生当时非常骄傲,激动,似乎想马上也能坐飞船上宇宙去看看。)
六.拓展总结
1.小组合作将刚才你们问的问题写下来
学习卡片1:填空:
银河,银河,请你告诉我:
-----------------------------------------?
-------------------------------------------?
2.全班交流学习情况同桌一问一答的形式3.师引读全文
七.总结
(反思:在本节课的设计中,我围绕新教材新课程标准中的要求,让学生多读,在读中体会,在读中感悟,培养学生良好的语感,提高学生的朗读水平。
整堂课着重抓住识字,朗读和提问三个训练重点,以看银河,了解银河,问银河为主线,用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体把握住了情境的创设,在优美的乐曲和美妙,神奇的背景下使学生受到情感的熏陶,想学,乐学,爱学,真正成为了学习的主人,从而培养学生浓厚的学习兴趣,根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护每位学生的好奇心和求知欲,充分激发学生主动学习的意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式,如小组讨论,分小说小组分小节朗读课文等。在情感,态度,价值观方面,是通过有层次,有步骤地情感朗读来实现;在阅读方面,不以我的分析讲解来代替而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解,掌握课文知识。)
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《问银河》教学随笔- 篇6
新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中,如何能让学生充满热情地学习?这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”于是开展了“给银河写一封信”的活动,孩子们个个兴趣昂然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中,我为学生提供了阅读的平台,让学生在这平台中展示自己,通过三个小星星的阅读提示,逐层深入,环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。
在新课改中,我感受到了教学的快乐,学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘,但是我相信,只要我们用心去做,新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花,滋润孩子们的心灵。
《问银河》教学随笔- 篇7
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:7
作者:厦门实验小学 潘品瑛
教材简析:
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这是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式拟发小作者看到银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。
教时安排:
第一课时教学内容:www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
1、 认识课文中的9个生字。
2、 练习有感情地朗读课文,了解小作者向银河提出了哪些问题。
3、 结合课文内容,展开大胆的想象,学习向银河提出问题。
第二课时教学内容:
1、 指导背诵整篇课文。
2、 复习课文中的生字。
3、 学写课后生字。
4、 练习搭配词语,完成“语文天地”中的“填空”。
第一课时教案
教学目标:
1、 读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文。
2、 结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对开文知识的兴趣。
教学重难点:www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
重点:
1、 有表情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
2、 认识课文中的9个生字。
难点:
1、 结合课文内容,大胆展开想象。
2、 有表情地朗读每个小节中的问句。
教学准备:
1、 了解与银河有关的科学知识。
2、 词语卡片和生字卡片。
3、 制作课件。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
教学过程:
一、观看录像,激趣导入。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
提起我们的学习伙伴丁丁,小朋友一定不陌生,思考什么问题呢?下面,我们一定满好奇。现在,他满脑子里都是对银河的疑问。你们想知道丁丁是怎样问银河的吗?(播放课文录音)
跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河,好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。
请你试着在小组内读一读,等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,二是要注意把句子读通读顺,比比看哪个小组学得最好。
分小节指名朗读课文(充分利用课件,随文读生字词)
抽查朗读由生字组成的词语。
二、合作学习,认读生字。
1、现在,老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。想请你们先想一想;用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。www.wenmibang.com www.wenmibang.com www.wenmibang.com
2、小组合作学习生字。
3、 检查生字:老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况。
4、 老师评价(读得好的就给小组加*)
5、 做游戏,巩固生字。
具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星,星星的背面藏着生字,学生抢着读生字,读对了,星星就作奖品发给他。(做这个游戏时,老师可以让学生结合生字组词,学习积累词语。)
三、 表情朗读,读书感悟。
朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句
1、 丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。
2、 指名回答。
3、 练习有表情地朗读每小节中的问句。
通过多种形式的朗读让学生在读书中体验,要读书中感悟,在读书中探究。如:指名读、小老师领读、小组读、男女生分开读等。
4、 听课文录音仿读。
5、 全班齐读课文。
四、 展开想象,学习提问。
1、
过渡:(课问律动)听着小朋友的朗读,潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌——《小星星》,小朋友会不会唱?
(师生边唱边表演)
2、
满天的星星,初看好像同“银河”没有关系,实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”。从地球上看,银河就像一条横跨太空的星星之河。下面,我们再来仔细看一看银河,想一想:你要对银河提出什么问题?(播放银河的录像)
3、 现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们现能学着丁丁的样子问一问吗?(出示课文句式)“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有——?有没有——?”
(1) 试着说给你和同桌听一听。
(2) 试着说给你组里的同学听一听。
(3) 全班交流(每个学习小组派代表发言)
如果学生提到了牛郎织女星,老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。
五、 思维拓展,学会运用。
刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么,有谁能像丁丁一样把自已提出的问题连成一首小诗,那你就是小诗人啦!谁愿意来试度?(出示句式:银河,银河,请你告诉我……)
老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用,如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬,树立榜样。
六、 布置作业:
有表情地朗读课文。
选自已最喜欢的两个小节背一背。
(播放音乐,结束教学)
教学设计意图:
本次教学的主要目的有两个:一是认识课文中的生字,能读准生字的字音;三是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣,培养学生主动发问的愿望。老师在教学的过程中,充分利用多媒体手段创设情境进行教学使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字,而且会结合录像或联系自已搜集的有关银河的资料,学习向银河提问,培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。
《问银河》教学随笔- 篇8
今天看了学生仿照课文《问银河》写的小片段,尽管还很稚嫩,但我觉得比课文多了许多童真和童趣,我将这些小片段又进行了整理,还挺像样的。
银河呀,在你清澈的河水里有碧绿的荷叶吗?有粉红的荷花吗?还有大大的莲蓬吗?
银河呀,在你的岸边有金色的沙滩吗?沙滩上有五颜六色的贝壳吗?贝壳里有五彩的珍珠吗?
银河呀,在你宽广的河上会下雨吗?下雨的时候会打雷吗?雨后会有彩虹吗?
银河呀,在你的河底有宝藏吗?河边有绿油油的小草和高大的柳树吗?
银河呀,在你的河底有龙宫吗?有小龙女吗?也有漂亮的美人鱼吗?
银河呀,在寒冷的冬季,你的河面会结冰吗?小朋友在上面溜冰吗?
银河呀,在静静的夏夜,有萤火虫在河面上飞来飞去吗?
银河呀,在你的河面上有圆圆的荷叶吗?青蛙会在上面捉虫子吗?小水珠会在上面唱歌吗?
银河呀,在你清清的河水里有月亮的倒影吗?天空也有眨眼的星星吗?
银河呀,在你深深的河底有狭长的隧道吗?有许多汽车通过吗?
银河呀,在你的岸边,有茂密的芦苇吗?还有鹅卵石吗?
银河呀,在你的河面上有巡航的船只吗?河底有潜水艇吗?
教《问银河》有感
今天上了《问银河》这篇课文,感觉这篇课文严重脱离了学生的生活实际,离学生的生活太远。作为一个二年级的小学生,他们能知道斜拉桥、葛洲坝水力发电站?又有几人见过伸着长鼻子的货船和航标灯?学生连见都没见过怎么会向银河提出疑问呢?整篇课文除了第一自然段还符合孩子的口吻,问银河有没有鱼儿和水草,有没有戏水的小朋友,只有学这一节时学生还感兴趣,其余的三个自然段所涉及的事物,只有一两个学生听说过或看过,大多数学生都感到很陌生。所以像这样的文章完全是从大人的视野出发,将大人的想法强加给学生,学生会学得索然无味。所以我在课堂上抓住了“我还有好多好多的问题要问你”这句话,让学生把自己想问银河的问题提出来,结果大家发言特别踊跃,而且问的问题很有童趣。我让学生模仿课文将自己的问题整理一下,重新写一篇《问银河》。通过今天课堂的发言,我相信一定有学生能写出令我满意的小文章的。
《问银河》教学随笔- 篇9
一、情境导入,激发兴趣
1>齐唱《闪烁的小星》加上动作
2>满天都是小星星
3>出示课件:银河图
夏日晴朗的夜空里,这些闪闪发光的星星,连在一起,这就是银河,也叫天河!
4>看到银河,你想说什么?
让我们一齐去感受一下这神秘的银河。
二、入情入境学文训字
1>听录音,配乐
2>想读吗?按要求读书
a、把课文读通读顺
b、圈出不认识的字,想办法解决
c、标出小节号
3>自主学习
4>出示课件,第一节韵文
a、谁来读
b、老师也想读,注意听和你们读得有什么不同?
C指名回答
d、谁愿学着教师的样子读一读?
e、自读,指读,齐读
5>刚才让大家把字记在脑子里。现在,老师检查一下。
课件3(第一小节中生字变色闪烁)
a、指名读
b、怎么记住的?
C、银河离我们有多远呢?
很远很远,大约有三万光年呢!
学习第二三节
一小节读得这么好,自读第二三小节,看看是否也能读得那么棒!并把识字方法和同位说说。
1>学生自主读二三节,交流识字方法
2>谁愿把自己喜欢的一节读给大家听
为什么呢?谁和他有相同感受的也来读一读。
3>谁喜欢第(?)节
a、喜欢的,齐读
b、为什么喜欢这一节?
4>课文读得好,生字朋友认识吗
我说个字谜,大家猜一猜是谁
一半绿油没,一半红通通,一半在水里,一半在炉中。
5>指名答,说原因。(出示课件)课文中显示变色后的‘秋’!
6>真聪明,其它字谁认识
课件出示二三节中剩下的生字
a、指名读
b、怎么记住“硬壳”的?还有什么动物有硬壳
学习第四节:
白老师喜欢第四节,我想读,你呢?
那我让你先读!
1>出示课件,跟老师读第四节中指名读的“乘”字读音,怎么记
2>你乘过哪些交通工具?
3>现在老师读一读,仔细听,从教师的朗读中,你感受到了什么?
对,我真得很想去!你想不想去?光说不行!你也来读读,让我听出你也想去!
4>指读,生生互评,齐读
三、巩固识字
1、课文读得棒,生字朋友全认识了吗?咱们做个听音找字的游戏。拿出自己的生字卡片,找到后,大声念出来,再给同位看了。
2、问问银河里也有我们的新朋友,看谁最先念出它的名字!
课件(银河中星星闪烁出生字)
四、以情激情,美读课文
神秘的银河,优美的乐曲,让我们随着乐曲美美地朗读一下课文吧!
五、拓展思维
课件,出示有关宇宙知识图片,你还搜集到哪些关于星空的知识?
《问银河》教学随笔- 篇10
【教学目标】
1.通过听读课文和借助拼音认识生字。
2.使学生认识银河,激发学生读课文的兴趣,并能有感情地朗读和背诵课文。
3.通过学文激发学生丰富的想象,获得美的情感体验。
4.培养学生积累知识的习惯和收集整理资料的能力。
【教学准备】
1.电脑、生字卡片。
2.学生预习生字、课文,试着把课文读正确、通顺。
3.查找关于银河的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学内容】
1、 认识课文中的9个生字。
2、 练习有感情地朗读课文,了解小作者向银河提出了哪些问题。
3、 结合课文内容,展开大胆的想像,学习向银河提问题。
【教学目标】
1、 读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文。
2、 结合课文内容,大胆展开想像,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
【教学重难点】
重点:
1、 感情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题。
2、 认识课文中的9个生字 。
难点:
1、结合课文内容,大胆展开想像。
2、有感情地朗读每个小节中的问句。
【教学设计】
一、 课前谈话,创设情境
提起我们的学习伙伴丁丁,小朋友一定不陌生。你们可知道最近丁丁在思考什么问题吗?你看,他来了。(多媒体出现丁丁的画面)(说说画面内容)
板书课题:问银河
二、 初读课文,学习生字
1. 丁丁把提出的问题连成了一首小诗,你们想知道他是怎么问的吗?〈播放课文录音〉
2. 跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河,好吗?(出示课文内容)老师带领学生读课文。
3. 请你试着在小组内读一读,请小朋友们听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,句子读通读顺,二是用自己喜欢的方式学习生字。比比看哪个小组学得最好。
4. 银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒,她想考考同学们,认识他们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。(课件展示:摘星星)
5. 分小节指名朗读课文
6. 课间律动:师生边唱《小星星》边跳舞
三、 感情朗读,读书感悟
▲朗读难点:有感情地朗读每个小节中的问句。
1. 丁丁到底向银河提出了哪些问题?自读课文,并画出来。
2. 汇报交流,指导朗读(通过多种形式的朗读让学生在读书中体验,在读书中感悟,在读书中探究。如:指名读、小老师领读,男女生分开读等)
四、 展开想象,学习提问
1. 现在,小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着丁丁的样子问一问吗? (指导用诗的语言提问)
(出示课文句式)“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有____?有没有_____?”
〈1〉 试着说给小组里的同学听一听
〈2〉 全班交流(每个学习小组派代表发言)
2. 给“小诗人”挂牌
五、 思维拓展,学会运用
刚才,小朋友向银河问了不少问题,这些问题都问得很好!那么,有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗,那你就是真正的小诗人啦!谁愿意来试试?(出示句式:银河,银河,请你告诉我……)
▲老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用,如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬,树立榜样。
六、 布置作业:
1. 有表情的朗读课文
2. 选自己喜欢的两个小节背一背。
(播放音乐结束)
《问银河》教学随笔- 篇11
教学目标:
1、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、培养学生独立的识字能力和朗读能力。
教学重点:
1、学会课文中的8个生字。
2、培养学生独立的识字能力和朗读能力。
教学准备:
1、了解与银河有关的科学知识。
2、准备生字卡片和词语卡片、银河图片。
教学过程:
一、看图导入 启发谈话
1、通过看电视屏幕了解银河。
2、激疑:自古以来,我们人类对银河充满了想象和疑问。今天也有两个小朋友向银河提出了疑问。我们看他会问些什么呢?咱们一起来学习《问银河》和老师一起写课题。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文 自主识字
1、提醒学生明确初读课文的要求:
第一、画出生字宝宝多读几次,读准字音。第二、长句子,难句子,要读顺了。第三、标出自然段。
2、学生按要求自学。
3、提醒学生将所学的生字归类。(学生可以按平翘舌,前后鼻音或结构归类)师按结构把生字卡贴在黑板上。
4、根据拼音读准字音。先自读,其次,单号读给双号听,同伴互助。
5、开火车式读黑板上生字卡,小组展示。
三、小组合作 交流识字方法
1、我们已能准确响亮地叫出生字宝宝了,现在还得记住它们的样子,开动脑筋,想想办法。小组交流预习卡。(每课的生字按音序、音节、部首、结构、组词、形近字、同音字提前预习。)
2、小组交流。
四、交流展示 启发点拨
1、为了让更多的同学都能展示,每组交流一个字,同一字其它组补充。
2、教师点拨。
易错的读音:“银、轮、拦”是前鼻音,“郎、相”是后鼻音;“宙”是翘舌音。
易错字:“银”注意右边没点 ,“郎”注意左边不能写成“良”
易混字:“郎”要和“朗”区分开。
3、小组认读词卡。(单双号互相过关,读对了画一面小红旗。)
4、全班抽读词语卡片。
五、通读课文 巩固生字
1、谈话:生字宝宝要回家了,生字回到文中,你还能准确地叫出它们的名字吗?好,自己读读课文,别着急,读不准多读几次,长句子多读几次。
2、学生评价,重点纠正错误的读音。
六、指导写字
1、找出你认为难写的字观察。(观察字的结构,占格,笔画的位置)
如:“轮”左窄右宽,车做了部首后先竖后提,右边的匕先写撇后写竖弯钩。
2、师范写。
3、学生描红,仿写。
4、展示学生的字(好、中、差),点评。
总结:
这节课,我们学的非常努力,下节课我们再和小朋友一起问银河。
《问银河》教学随笔- 篇12
24 问银河
教学目标:
1、学会本课10个生字,认识4个二会字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向,培养学生的想象力。
教学重点:目标1、2。
教学难点:目标3。
教学准备:配套光盘、实物投影、字词卡片。
教学时间:二课时。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,认识二会字,重点理解“银河、河道”等词语。
3、了解课文内容,激发探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点:目标1、2。
教学准备:字词卡片,实物投影。
教学过程:
教学环节
达成目标
教师活动
学生活动
一看图导入
读好课题,认识银河,紧扣问字引导学生质疑,激发学习的兴趣。
1出示挂图,指导观察。
2板书课题。
3指导生字“银”。
4读了课题,你想知道什么?
1学生观察,认识银河。
2指名读,齐读。
3学生学习“银”。
4学生质疑,估计“问什么?”
二初读课文。
课文句式相似,容易读好,因此,只要对长句捎加指导。但,很多事物学生不了解,因此,通过直观感知引导学生了解事物,从而为理解课文作准备。
1打开语文书,自己读读课文。
2检查初读情况。
指导理解“河道、航标灯、斜拉桥”。
3齐读课文。
1学生自由读课文。
2指名学生分段读课文。
估计需要指导:长句:有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货船吗?
通过看配套光盘的有关画面理解这些词语。
3齐读课文。
三了解课文,指导朗读。
理解课文内容,读出感情。
1问银河问了些什么呢?学生找一找,读一读。
2组织集体交流朗读,指导朗读。
3齐读课文。
1学生与同桌交流。
2指名交流。读好课文一二三四段中的疑问句。
3齐读课文。
四学习生字
通过指导重点字的写法,知道要注意写好汉字的结构,写好关键笔画。
1布置学生自学。
2出示生字卡片。
3教师范写,重点指导“轮、郎”。
4布置书写,巡视指导。
1学生自学。
2学生认读。
3学生观察,了解两个字右半部分的写法。
4学生练习书写。
第二课时
教学目标:
1、背诵课文。
2、模仿问银河的表达方式发问。
3、了解疑问句的不同表达形式。
教学重难点:目标1、2、3。
教学准备:实物投影,字词卡片。
教学过程:
教学环节
达成目标
教师活动
学生活动
一复习字词
提高字词的巩固率。
出示字词卡片:
清澈的河水 宽阔的河道 宽广的河面
南来北往的客轮
雄伟的斜拉桥
宇宙飞船 拦河大坝 航标灯
1学生认读
二指导背诵课文
能熟练、有感情地背诵课文。
1 简介散文诗的特点,学生自读课文,整体感知。
2 过渡:问银河问了些什么?
3 逐段指导每一问的意思。相机指导理解:清澈 宽阔 客轮 伸着大鼻子的货船 宽广 斜拉桥 拦河大坝
(多媒体图片出示辅助了解)
4 为什么小朋友要驾驶着中国的宇宙飞船呢?鼓励学生说说,引发学生的自豪感。
1学生感知散文诗特点,了解有关特点。
2指名按课文顺序说说。
3 学生理解交流
三模仿课文说话。
培养学生的想象能力和说话能力。
1课文中说:“我还有好多好多的问题要问你。”你也来像书上一样问一问。
2师生共同评议。
1学生发挥想象,进行说话练习。
四感受疑问句的不同形式。
通过朗读,体会疑问句的不同表达方式。
1出示两组疑问句。(书后练习4)
2指名读后提问:你发现了什么?
3齐读。
1学生自由朗读。
2指名读。明白意思相同,但形式不同,都是疑问句。
3齐读。
五布置作业
学会运用文中的一些形容词。
根据课文内容填空:
( )的河水
( )的斜拉桥
( )的河面
( )的客轮
学生先口头填空再写下来。
板书: 24 问银河
河水里 有……吗?
河道里 有……吗? 好多好多问题
河面上 有……吗? 总有一天……
上游 有……吗?