《歌唱二小放牛郎》教学设计（推荐15篇）
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：74
《歌唱二小放牛郎》教学设计一【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
教学目标
1、认识15个生字，正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。
教学重点
1、易错字较多，培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新课
（一）自学
1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
3、自检识字情况。
（二）识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
第二课时
（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。
他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。
2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。
3、谈一谈你学习了这一课的收获。
4、学习在阅读中联想。
见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。
（三）练习
1、读拼音、写词语。
玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住
2、形近字组词
耍、要；含、念；杨、扬；染、势。
3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。
英勇地牺牲王二小在山间
4、照样子改写句子。
例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。
敌人被王二小带进了们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给别人吃。
（2）妈妈把饭做好了【感谢您浏览文秘帮！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.wenmibang.com】
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇2
一、多音字
挑tiāo( )tiǎo( )
传chuán( )zhuàn( )
埋mái( )mán( )
二、近义词
潜伏（埋伏） 隐藏（躲藏）
顺从（服从） 复仇（报仇）
主张（主意） 传扬（传颂）
假装（佯装） 受骗（上当）
动人（感人） 迷失（失去）
三、反义词
复仇（报恩） 死（生） 仇（恩）
四.有关机智勇敢的成语
急中生智 足智多谋
智勇双全 将计就计
当机立断 方寸不乱
五、填空
二小为了掩护（后方机关）和（几千个老乡），把敌人领进（八路军的埋伏圈），自己英勇牺牲了，他的牺牲换来了战斗的胜利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（机智），（勇敢）。
六、照样子写词语
乒乒乓乓 滴滴答答
叮叮咚咚 叽叽喳喳
噼噼啪啪 叮叮当当
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇3
一、歌曲导入，介绍背景。
［由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。］
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
［教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］
2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。
［二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］
四、再读课文，了解内容。
［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
总评：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
这堂课还可以改进的地方是：
1、导入部分运用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪费时间了，可以少放几段。
2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的个性化行为，主要是时间不够。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇4
教学方针：
1.自立熟悉10个生字，会写8个字。
2.准确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
3.体味课文内容，进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
教学重难点：
1.熟悉10个生字，会写8个字。
2.准确、流利、有激情地朗读课文，进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
重难点打破法：朗读法谈判法
能力操练点：操练学生的朗读能力、表演能力
美育渗入点：进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
拓展：表演课本剧
课时放置：两课时
教学预备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
经由过程查资料或就教他人，你体味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧机智，英勇无畏，为了祖国和人平易近的益处，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自己贵重的生命。今天我们再来熟悉一位抗日战争时代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板书课题，齐读课题。
二初读课文。
1请同窗们自读儿歌，把生字圈出来，用自己喜欢的体例进修。
2出示生字卡片，学生开仗车读。
3注重读准以下生字的字音。
4出示带有生字的句子读一读。
四、指导写字
1出示生字。
2生字组词。
3指导字形，师范写，讲要点。
4生书写，师巡视。
5示范写，讲要点。
6生勘误，师巡视。
五功课。
1准确、流利地朗读课文。
2抄写生字新词。
第二课时
一复习。
1抽读生字卡片。
2听写词语。
3课文首要写了一件什么事？
二新课进修。
1知道什么是“扫荡”吗？
2“求助紧急”可以换成一个什么词语？为什么说这是十分求助紧急的时辰？请巨匠默读课文，边读边想。
3就在这求助紧急的时辰，王二小是怎么做的？他为什么要装出听话的样子？下面请小组的同窗合作，谈判一下。仇敌会怎么说？二小心里会怎么想呢？他又是怎么说的呢？
4王二小把仇敌带进匿伏圈后，功效若何？在带仇敌进入匿伏圈的时辰，他想到这个功效了吗？他为什么还要这样做呢？
5小结：二小为了不引起仇敌的思疑，不动声色地走在前面，把仇敌带进了我们的匿伏圈，这需要多年夜的勇气和智慧呀！在二小把仇敌带到匿伏圈之前，他就已经做好了牺牲的预备，为了祖国和人平易近的益处，他甘愿牺牲自己的生命，这种行为就是一种英雄的行为。
6指导朗读。
7王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？相信同窗们必然被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧！什么样的人才算是真正的英雄？
8配乐朗读全文。
9你想对王二小说些什么呢？
三学唱歌曲。
四功课：
1有激情地朗读课文。
2把这个故事有激情地讲给爸爸妈妈听。
3课外阅读其他小英雄的故事，然后讲给同窗听。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇5
作者：射阳县黄沙港小学于剑转贴自：本站原创点击数：400
歌唱二小放牛郎
射阳县黄沙港小学 于剑
教学目标：
1、 能有感情地朗读课文。
2、 通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。
3、 知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。
教学重点：读中体会
教学过程：
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小朋友，你们喜欢听歌吗？今天老师为你们带来了一首歌，请大家认真地听。（播放歌曲）
你们知道歌里唱的是谁吗？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我们的放牛郎王二小。板书：二小放牛郎。
同学们看，图上画了什么？（牛儿在吃草）牛儿在山坡上悠闲地吃着草，散着步，可是放牛的王二小哪里去了呢？请同学把书打开到17课，自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。
在书中，你读出了二小是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢，机智）
同学们真棒，那同学们是在课文的哪些地方读出了二小是个勇敢、机智的孩子呢？（出示全篇课文）
二、第三段
你能把第三段读给大家听听吗？你能说说为什么这段能体现二小的勇敢、机智呢？（你真棒，是个善于在读书中思考的孩子。）
敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？请小组内互相讨论讨论。
如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？
聪明的二小们，你们怎么回答敌人呢？（指名回答）
那二小真的是这样想这样做的吗？
对呀，二小这是在——假装顺从，却自有主张。
如果你正在山坡上放牛，敌人抓住了你，要你给他们带路。你会是什么样的表现呢？
二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。让我们通过朗读来感受一下二小的沉着，冷静，好吗？
谁愿意把二小的沉着，冷静用读书声表现出来呢？
三、第四段
课文还有别的地方也让你读出二上的勇敢机智来吗？这样吧，再各自轻声地把课文读一读，找找看。
指名回答。
你能把这段读给大家听听吗？
也请你说说为什么你会认为这段写出了二小的勇敢机智呢？
原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。大家看图，在给敌人领路的时候，二小和刚遇到敌人一样，也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢？
瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候，咱们的二小心里会怎样呢？谁愿意来读读这一段呢？
想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，老师也想来读一读了，大家配合一下老师，我读红色的部分，你们来读蓝色的部分，行吗？
四、第二段
小朋友读得真棒，老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦！那小朋友们知道敌人为什么要到山里去吗？带着这个问题，请同学自己读读第二自然段。
是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品。山里面还藏着几千个老乡。敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。
在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来无尽的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋。日本鬼子在中国犯下了滔滔罪行，他们使用了各种罪恶的手段残暴地对付着中国人民，在中国广大的土地上进行着最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏，大屠杀。他们所到之处是尸骨未遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。在日本侵华那段时间里，中国人一直饱尝着“亡国奴”的悲惨滋味。
五、第五段
当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后，他们是怎样对待二小的呢？指名读第五段第一句。
残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。请同学们跟着我来读一读这一句话。
日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔——齐。
二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗？请女生读第一句，男生读第二句。
六、第六段。
（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。
让我们带着对王二小的思念，一起来读读这一段。
（放第一段音乐，师生跟唱）
七、读全文
同学们，时光在匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。（师板书：歌唱）生齐读全文。
八、说话。
二小就这样永远地离开了我们，你有什么话对我们的二小说吗？你能把你的现在的心情说给二小听听吗？
我想对王二小说：“你真了不起！”
——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”
——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。
——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。
九、拓展
在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读。
十一、希望
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了······”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。它不仅是怀念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！
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《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇6
《歌唱二小放牛郎》教学反思
这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清新，又带有悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗日小英雄的哀思。
四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发现效果不一样。在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲情绪之中。我及时总结，发现学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。 导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，学生顿时安静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的交流，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今天来之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生观察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋律后，我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪，引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。
《歌唱二小放牛郎》教学反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。
三年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。
课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。
再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教学反思
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇7
教学目标——1.认识汉字15个，学会写10个汉字，学习多音字“挑”。 2.通过唱歌、朗读，理解课文内容。
教材分析——本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人作斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举的人，就是英雄。
学情分析——对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。
教学过程
一、导入。
1.同学们，喜欢听歌吗？学习之前，先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌，听听歌里都唱了什么？ ［学生在学习课文前可能接触过这首歌曲，以歌曲导入本课的学习，旨在激发学生的学习兴趣，拉近与文本的距离，消除陌生感。］
2.从今天开始，我们就要进入十四单元的学习。在这个单元里 ，我们会认识许多的英雄人物。这节课，就让我们先来认识一位小英雄，一起读课题――《歌唱二小放牛郎》。
二、初读。
1.请大家翻到89页，先跟录音小声读课文，注意课文中生字的读音。（放录音）
2.课文中的生字都认识了吗？请同学们看屏幕，认识的就大声读。
（放课件：贪玩敌人扫荡山沟危急昏头昏脑埋伏圈枪炮受骗牺牲）
玩耍（与“要”进行比较，跟老师做一下书空练习。）
含着（还有哪些字可以和“含”连成词？会读这些词吗？跟老师读一读――含泪、含恨、含情、含苞欲放、包含、含义。）
3.出示句子：我正在挑选送给妈妈的节日礼物。 敌人把二小挑在枪尖。
自己读读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。
[课标强调“识字教学应在语言情境中进行”，多音字的教学更加离不开具体语言情境，在句子中进行多音字的教学，并引导学生自己发现、学习，既降低了学习的难度，又调动起学生学习的主动性。］
三、阅读理解。
1.刚才我们听了课文录音，请大家回顾一下，课文讲了件什么事？
［进入二年级下学期，学生具备了一定的阅读理解能力，可以尝试着培养他们的概括能力，这对提高学生的阅读能力很有帮助。］
2.知道什么是“扫荡”吗？
3.（出示课件 “就在那十分危急的时候”），把“危急”换一个词，还可以怎么说？
为什么说这是十分危急的时候？请大家默读课文的二、三段，边读边想。
4.就在这危急的时候，王二小是怎样做的？
理解“顺从”，他为什么要装出听话的样子？
5.王二小把敌人带进埋伏圈，结果怎样？在带敌人进埋伏圈时，他想到这个结果了吗？那他为什么还要这样做呢？
［这个问题的设计是引导学生深入理解课文，体会人物情感的主要线索，学生通过对这一问题的讨论，对王二小这个人物就会有更深入的认识。］
6.尽管可能牺牲，但他觉得用自己一个人的生命换取几千名乡亲的生命，值得！他相信自己的血不会白流，八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人，为自己报仇的！想到这里，他毅然将敌人带入了埋伏圈。“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，就这样英勇地牺牲了。”课文最后两段就是对他这种英勇献身精神的赞颂。
（出示课件：“干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边。他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。”）让我们带着对二小的敬佩之情，再来有感情地朗读最后两段话。
7.王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？
当枪炮声响起的时候，他知道八路军叔叔正在为他报仇；当枪炮声响起的时候，他知道乡亲们的生命保住了。有了他们，总有一天敌人会被赶出我们的国土，有了他们，总有一天中国人民将过上幸福美好的生活。想到这里，二小的脸上露出了微笑。
8.相信同学们一定被他这种舍生忘死、临危不惧的精神所深深打动！学到这里，老师有个问题想问大家，什么样的人才算是真正的英雄？
总结：能在危难时刻做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。
四、学写生字。
1.下面我们来看一下本课要求学写的生字。（出示卡片）学生领读。
2.仔细观察这些生字，哪些是上下结构？哪些是左右结构？
特别注意一下“染”字，木字底托住了上面的三点水和九，因此它属于上下结构。
3.字音都读准了，接下来我们做一个小练习。
（出示：坡――波昏――纸扬――杨抓――爬）
仔细观察横线两边的字，有什么发现？每组字的偏旁不同。试着给这些字连词。
［随着识字量的增加，同音字、形近字越来越多，学生极易发生混淆。教师应当根据学习的内容及时为学生扫清识字中的障碍。］
4.重点指导：
（1）玩耍的“耍”字：请同学们注意看老师写。“而”落在横中线上，“女”的横要长，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老师写一遍。横折钩的横落在横中线上。
（3）脑筋的“脑”：先看老师写。右边竖折竖的起笔都在横中线上，而且被这条横盖在下面。
（4）其他的生字同学们可以自己练习书写，写字时注意每个字中变红的笔画。（教师将主要笔画描红）老师相信只要大家仔细观察，一定能把它们写得既正确又美观。每个字练习写一个。
［考虑到学生已经具备独立识字、写字的能力，教师完全可以根据所学内容确定教学难点，着重加以指导，其他生字可以放手给学生，提高他们独立识字写字的能力。］
五、总结、布置作业。
1.学写的生字每个练习写四个，连两个词。
2.学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。可以唱给爸爸妈妈听，也可以读课文或者编成故事讲给他们听。
3.搜集你所敬佩的英雄的图片和资料，做好交流准备。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇8
设计理念：
长期以来人们一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。
本课时的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。
3、情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点、难点
1、学会抓住重点词语、重点句子体会文章内涵的方法。
2、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
教学对象及学情分析：
由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进人课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。
1.通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。
2.通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感,真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。
教学过程：
一、师生在歌声中交互，激发学习兴趣。
（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）
师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，这又让我想起了另一个与我们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？
师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？它讲了一个怎样的故事呢？
师：人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）
二、交互探究，建构新知。
师：（打开书95页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。
生自由读课文，师巡视。
师：通过读课文你知道了什么？
生：……
师：同学们读的很认真，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？
生提出自己不懂的问题。（如1、“扫荡”是什么意思？2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？4、王二小是个怎样的孩子？等等）（如遇到其他的问题可随机解决。）
三、交互评价，体验成功。
1、（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”
2、（第2个问题）谁还有不懂的问题?
学生回答后请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件” ）
师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气读呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）
学生自由练读2、3小节，指名读，互相评价。
3、（第3个问题）你的问题是什么？
师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？
（可把此生提出的想法抛向学生，为学生提供一个讨论、交互平台。）
师总结：如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。
生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？
师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。
四、通过师生、生生间交互突破课文的重点
师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？
（学生可从4、5、6小节谈自己的想法。）
生：我觉得王二小是个聪明、勇敢的孩子。
师：你是从哪儿知道的？
如学生回答从第小节知道的要追问理由，引导学生理解“顺从”一词的含义，体会王二小的聪明、勇敢。
师：我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。
学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！
其他学生补充从第5小节和第6小节也能看出王二小的聪明、勇敢。
师追问理由。
师：引导学生从“我们那十三岁的王二小”以及“他的脸上含着微笑”这两句话理解王二小是个勇敢的孩子。
师:你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？（出示课件血色石）
生：我想对王二小说……
激情旁白：是啊，我们年仅十三岁的王二小就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌（放音乐）。
师范读4、5、6小节。
师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：那就让我们把这种悲伤的心情在读中表达出来吧！自己试着读一读4、5、6小节。
指名读，互相评价。
师：我知道你们平时都很喜欢朗读课文，下面我就给大家展示朗读的机会，我们分小节朗读全文。
指名分小节朗读，师生互评。
师：通过学习课文和有感情的朗读同学们明白了“人们为什么要歌唱王二小了吗？”谁来说说？
师：是啊，王二小的一生虽然短暂，但是他的英雄事迹却被千人讴歌，万人传诵。最后就让我们共同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，送给我们的小英雄王二小吧！
放录音机唱歌。
四、内外交互、拓展延伸。
总结：抗日战争整整持续了8 年的时间，我们之所以取得了伟大的胜利过上今天如此幸福的生活，正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样的中国孩子、中国人。让我们永远也不要忘记这些保家卫国的小英雄们。希望同学们利用课余时间搜集一些其他小英雄的图片或资料，下节语文课我们召开一个“颂英雄”的故事交流会。
板书设计：
歌唱二小放牛郎
王二小 机智 勇敢
敌人 凶残无情
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇9
教学目标
1?学会本课生字，并能正确书写。
2?能感知“顺从”、“微笑”表达的意思。
3?了解王二小的英雄事迹，并能向他人讲述他的故事。
4?正确、流利、有感情地朗读课文，产生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教学重点
1?认写生字。
2?引导学生感受语言的朴实，体会王二小机智勇敢和不怕牺牲的伟大精神，激发他们对英雄的崇敬与怀念。
教学准备
生字卡片、教学挂图或课件；《歌唱二小放牛郎》的歌带或伴奏带。
教学时间
2课时
教学过程
一、播放歌曲导入新课
1?今天老师给小朋友们带来了一首歌，我们听听看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2?关于这首歌，你听懂了什么？（随着学生的回答，随机板书课文题目。）
3?出示资料。（抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。）
师述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地*淫杀掠无辜的老百姓。
他们的恶行激起了中国人的奋力反抗，连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一，他的动人事迹早已传遍神州大地，这首歌就是为了纪念他而创作的。
今天，我们就一起学习第29课《歌唱二小放牛郎》。
（设计理念：激发学生学习兴趣，初步感知时代背景。激起学生对日本侵略者的仇恨。）
二、初读课文，自主学习生字
1?借助拼音，读通课文，做到：（课件出示学习要求）
（1）读准字音，读通句子。
（2）勾出生字词和小节号。
（3）运用学过的方法自学生字词，分小组交流识字的方法。选出最适合自己的学习方法，学会本课生字词。
2?自主、合作学习生字词。
3?检查自学情况。
（1）出示注音的生字：
①开火车认读。②你觉得哪些字不易读准？（生提出后，师即时归类指导）边音：怜；平舌音：死、惨；后鼻音：乒、乓。
其实，我们和汉字娃娃交朋友，不但要记住他们的名字，还要认清它们的样子。
（2）出示无音节的生字。
①你是用什么方法记的？说到一种方法接着问。（还有哪些字可用这种方法记？）
a?“乒乓”要注意什么？还有哪些字要注意多一点，少一点？（贪、怜、郎）
b?“敌”是怎么记的？扩词。
②卡片出示生词，读到下列词时指导。
贪玩：用贪玩说一句话或联系生活实际说说自己怎样贪玩。
③我们读准了音，记住了形，能否写得漂漂亮亮呢？
指导书写：重点指导“惨”全包围结构的笔顺规律。
4?抽生逐节读课文。（刚才，孩子们用各种方法学会了本课的生词，你能把这些词放在课文里去读读吗？）
5?采取多种形式把课文读正确、流利。
①把你认为最不容易读好的小节读给我们听好吗？为什么认为难？（帮读）
②你最喜欢哪节？（为什么喜欢）抽读→评→谁敢挑战，比他读得更好？（赛读）
（设计理念：总结多种学法，培养学生较强的识字能力，体现自主、合作识字。）
三、默读课文，了解大意
学生默读课文，然后用自己的话讲一讲课文讲了一个什么故事。
四、学习课文，感悟体会
（一）学习第2、3节。
1?儿童团员的王二小，以放牛为名，在山坡上给八路军放哨。看见敌入扛着枪，来到了山口。请看大屏幕。（课件出示敌人来扫荡的画面。）
2?此时王二小心里会怎么想？生答：着急、担心……
3?指导朗读第2、3节，体会情况十分危急，王二小心里十分担心着急，害怕敌人发现老乡和后方机关的心情。
（二）学习第4节。
1?二小被敌人抓住，给他们带路，二小此时心里会想些什么？又是怎么做的呢？
2?从王二小的“顺从”你能体会到什么？板书：机智、勇敢、不怕牺牲。（生答：王二小机智、勇敢、不怕牺牲……）
3?指导朗读第4节。抽读——评价——齐读。（对呀，这是个多么聪明、机智、勇敢的王二小呀，让我们一起来体会一下吧：齐读。）
（三）学习第5、6节。
上了当的敌人，恼羞成怒，露出了凶残的本性，把王二小……（生说：杀死了）你从哪里知道的？（生回答：挑在枪尖、摔死、睡在冰冷的山间……）
1?通过体会“挑在枪尖”、“摔死”等词，体会敌人的凶残，激起学生对敌人的仇恨。
（1）抽生说说自己学了这两小节后的感受。
（2）指导读第5节：抽读——评价。
2?理解为什么“含着微笑”，体会王二小为他人的安全勇于献身的精神。
（1）王二小已经牺牲了，他的脸上为什么还含着微笑？
（2）抽学生说。
（3）指导读第6节。（语速慢。）
3?齐读第5、6节。
（四）学习第7节。
1?引读。
过渡：是啊，秋风在落泪，村庄在哭泣，人们都含着眼泪传扬着王二小的故事。孩子们，此时，你是怎样的心情？
2?学生反复朗读第7节。
3?假如王二小还活着，你想对他说点什么？
（五）齐读全文。
（设计理念：以读代讲，学生的有感情的朗读、自身的真切体会代替老师的讲解。）
五、情感升华（唱二小）
师述：我们的王二小凭着他的机智、勇敢，用他年轻的生命换来了干部和老乡的安全。他才十三岁，生命之花甚至还没来得及绽放。60多年了呀，人们都还在歌唱他，让我们含着眼泪、怀着崇敬怀念的心情，一起来歌唱我们二小吧！
（设计理念：情感升华，学科整合。）
六、拓展
1?回家把故事有感情地讲给爸爸、妈妈听。
2?其实在抗日战争中，还有许许多多像王二小那样大无畏的革命英雄。课后，试着去了解一下这方面的故事和资料。
（设计理念：学以致用，回归生活。）
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇10
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2
“可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔教学这一课时，我们从网上下载了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash课件，打开后发现，课件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一势像强盗。我想：学生看了以后肯定会哈哈大笑。如果这一环节处理不好，将会冲淡学生对日本鬼子咬牙切齿的痛恨和对王二小丧身敌人地下的敬佩和难过。因此，我是这样处理的——
1、把学歌曲放在感情诵读课文之后进行，这样为学习歌曲、正确理解画面奠定了浓厚的情感基础。
2、在播放课件前，我适时点拨：“日本鬼子的嘴脸长得很可笑，当你看到他的丑态时，我们只能感到可笑吗？”学生的眼睛里已经冒出了仇恨的怒火，大家握紧拳头说：“不是可笑，是可恨！”
我和孩子在悲愤、怀念的歌曲旋律中，再次被王二小为革命、为人民舍生忘死的高贵品质深深打动。有的孩子为王二小泪流满面，有的孩子站起来痛指鬼子太凶残。这时，我激动地激发孩子为国发奋学习的大志：“同学们，我们不能只顾为死难的人伤心流泪，我们不能只顾痛恨敌人的惨无人道，重要的是，我们应该怎样做，才能永远不再受他们的欺负？”学生联想到了前几日日本公开否认历史、想挤入联合国理事的事实，不由纷纷举手发言：“把我们的国家建设得更加富强，他们就不敢如此放肆了。”我惊叹我们中国有如此可爱、有出息的孩子，他们才7、8岁，竟让人如此振奋！
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇11
佚名
方冰词 劫夫曲
牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/
正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/
二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/
干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/
秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇12
一、课前预热
同学们，今天我们学校可真热闹，来了这么多的客人老师，告诉你们，还有一群来自香港的客人呢！他们正整大眼睛看着我们。猜猜看，香港老师此时在想些什么？（生答）能跟他们打个招呼吗？（生用英文打招呼）真不愧是双语班的小朋友！课后，老师发个记者证给你们，去找香港老师好好地交流交流，行吗？你们想了解老师，老师也想了解你们，能把你心中崇拜的偶像告诉在座的所有老师吗？（生答）王老师也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、复习
1、今天这节课我们学习 读《歌唱二小放牛郎》
这些词语还能读好吗？（出示词语）
敌人 扫荡 战士 复仇 假装顺从 自有主张 眼含热泪 到处传扬
指名读
评：读得很准，谁还想读？读得真好，有什么小窍门吗？是的，读词就要读出他的意思来。
齐读词语
2、词语读得很好，如果能用上其中的一些词语说说课文的内容就更好了。先说给同桌听，再指名说。
三、新课
1、同学们所说的故事就发生在1942年9月16那天早上，请同学们打开课文，自由地读一读课文的第二自然段。（生自由读）有什么疑问吗？
生质疑：①敌人是怎样扫荡的？
②后方机关为什么要潜伏在山沟里？
③老乡们为什么要隐藏起来？
同学们提出了许多问题，我们先重点来解决“敌人是怎样扫荡的”这个问题好吗？相信解决了这个 问题，其他的问题你们也会明白的。那说到“扫荡”这个词，你们的脑海里回浮现出怎样的画面呢？（生说）
同学们，日本侵略者的铁蹄在中国这片土地上践踏了八年，这是怎样的八年啊！（点击课件：这是一段真实的历史）
师生重读：同学们，这血淋淋的历史我们怎能忘记？这沉甸甸的国耻我们不能忘记！
此时此刻，你有什么感受吗？（生说感受）
敌人越凶残，老乡们就越（危险）那刚才的两个问题，你们明白了吗？
读书是最好的表达！让我们再来读读这段话。（生齐读第二节）
2、危险正在一步步逼近，敌人快要走到山口，可他们却昏头昏脑地迷失了方向，于是抓住了二小叫他带路。生活中，你有没有叫别人做过事呢？（生说）真是个懂礼貌的好孩子，鬼子也是这么有礼貌吗？（点击图）请同学们认真仔细地观察这幅图，想想鬼子是怎样叫二小带路的，会说些什么？（生根据表情联想说话）
鬼子这哪是叫二小带路，分明是连哄带骗再加恐吓嘛！二小吃不吃他们这一套？那他会怎么做的呢？（生说）用书上的话说就是（假装顺从 自有主张）。
鬼子如此凶残，谁敢不从啊？可二小为什么要假装顺从呢？同桌讨论讨论。（生讨论后交流）
二小是这样想的吗？现在你们就是二小，让我们一起走进二小的内心世界。
二小啊，你也非常危险，面对凶残的敌人，难道你就一点也不害怕吗？
（生1、为救几千个老乡，值得。
生2、想起鬼子做的坏事，恨不得把鬼子全部消灭，早已忘记了害怕。）
二小心里充满着的是对鬼子的仇恨，牵挂着的是老乡们的安全，所以他才假装顺从，自有主张。你觉得这是一个什么样的二小？（英勇机智 不怕牺牲）
说得好，能把你们对二小深深的敬佩之情读出来吗？（指名读，齐读）
3、二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，受骗的敌人气急败坏，他们会轻易放过二小吗？（不会）那他们是怎么做的？（生答）
出示图：敌人凶相毕露、丧心病狂。他们把二小挑在枪尖，活活摔死在大石头的上面。可怜的二小啊，他才十三岁，他还没来得及看到抗战的胜利，他还没来得及享受幸福的生活，他甚至还没来得及和疼他爱他的乡亲们说上一句话，就，就睡在了冰冷的山间。谁来读读这句话？
指名读：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。
二小死了，但他的脸上却含着微笑，他的血染红蓝的天。八路军战士会让这鲜血白流吗？当然不会，他们（从山上冲下来，复仇的子弹将敌人将敌人胸膛射穿）
话语虽短，但老师听出了八路军对敌人深深的仇恨，在不知不觉中，你们已经把自己当作一名八路军战士了，是吗？那你们在冲下山的同时，你还准备怎样表达你对鬼子的仇恨呢？（一边冲一边喊）
现在你们可以不用举手，想表达的可以直接站起来。（生表达）
同学们，你们都已变成了一个个复仇的小战士，能把对敌人的仇恨读出来吗？
（指名读）
评：
⑴读出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”读得好！
听了你们的朗读，老师也想做一名八路军指挥官，战士们，听我的指挥，冲下山去，为二小报仇啊！
（生：冲啊，冲啊，冲啊，冲啊，为王二小报仇！）
现在，我们再来读读这段话。生读。
4、八路军消灭了全部敌人，可二小却永远地离开了，他用自己年幼的生命换取了几千个老乡的安全，多么悲壮，多么动人！就连秋风也在把这故事到处传扬。
（课件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石头上，离开了生他养他的村庄，离开了疼他爱他的乡亲们，离开了他所敬仰崇拜的八路军叔叔们。同学们，如果你是二小年迈的爷爷，想到再也见不到亲爱的孙子，你会怎么说？如果你是八路军战士，看到二小死得如此惨烈，你会怎么说？如果你是乡亲们，你是二小亲密的小伙伴，你又会怎么说呢？（生说）
二小在那个特殊的年代里，用自己的智慧和生命保护了老乡，保卫了祖国。生活在幸福的新时代中的你们，又该怎么做呢？（生说）
千言万语都汇成一段话，读（生读最后一节）
6、人们在将二小的精神到处传唱，那牛儿呢？和二小朝夕相处的牛儿呢？它们有没有思念二小？从哪儿可以看出来？是这一小节吗？（出示第一节）
能读出牛儿对小主人的思念吗？（指名读）
评：⑴牛儿流泪了，那是它在深情的怀念已往的快乐时光。
⑵老师感受到了一股无法抵挡的思念。
牛儿和所有人一样，对二小日思夜想。同学们，让我们轻轻地把这种思念唱出来，好吗？
师生哼唱：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。
二小虽然离开了我们，但他那英勇机智的形象却永远活在我们的心中，同学们，让我们永远记住这位抗日小英雄的名字——王二小，永远歌唱二小放牛郎。
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇13
小学音乐《歌唱二小放牛郎》说课稿怎么写?下面小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。
一、说教材
《歌唱二小放牛郎》是人教版新课标音乐三年级的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。
这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。
教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：
1、通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。
2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。
3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。
教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。
教学难点：引导学生连贯演唱歌曲。
二、说学情
学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
三、说学法
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。
四、说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。
五、说教学过程
(一)创设情景，激发感情
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。
(二)感受音乐，学唱歌曲
新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节：
1、初听全曲，整体感知
在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。
2、深入聆听，体会情感
在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。
3、琴声引导，学唱歌曲
在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。
(三)加强体验，演唱处理
由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。
五、拓展延伸，说写碑文
这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢?有了前面情感的铺垫，学生此时可以情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。
六、板书设计(略)
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇14
(北师大版小学语文二年级下册)
崇州市元通镇小学 谢敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲,曾经感动了无数的人.故事发生在抗日战争时期一个北方山区.敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里.八路军在山口设下了埋伏圈,王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的刺刀下.
学情分析:
二年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗读出来.
现在的孩子崇拜英雄,可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲"英雄"的含义.这个单元的主题就是"小英雄".他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观.但是,二小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景一片茫然.如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的一个难点.
设计理念:
这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人.诗歌的主体部分给二小着色不多,而是从敌人的凶残,狠毒方面下笔:扫荡---屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边.和这样凶残的敌人做斗争,二小能表面"顺从"地把敌人带进我们的埋伏圈,死时"脸上含着微笑",表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢 在教学课文时,我深深地被课文内容感动了.怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢 我选择了"以读为本".把读设计为四个层次:初读----理解读----赏读----品读.初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺.在能准确,流利地朗读的基础上,再理解读,通过抓住重点的词句,了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人,敬佩二小.再看课件展示背景,让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵.让学生融于课堂,激发他们的情感,产生共鸣.这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺.孩子的心灵已于课文融为一体,产生了共鸣.仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前,仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲.他们的心里充满着愤怒,充满着对二小的崇敬.此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮.最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文,余音缭绕,仿佛二小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔.
这堂课的设计就是要让学生体验到"读"的魅力.它不是干瘪无味的读,它不是为读而读.它是一环扣一环,就像浪花一样,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的"读",让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理,我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性,这将值得我们永远探究下去.
教学目标:
认读本课生字,会写本课生字,提高自主识字的能力.
能够正确,流利,有感情地朗读课文.
通过朗读感受日寇的残仁,感悟英雄的悲壮.
在朗读中体会英雄的悲壮,寄予我们的哀思.
教学重点:
正确,流利,有感情朗读课文.
教学准备:
远程教育课件
教学过程:
导入新课,渲染氛围.
师导入课题:孩子们,老师今天给大家带来了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭题:这就是我们今天要学习的儿歌.
板书课题
[设计意图:利用歌曲,创设意境,可以激发学生的学习兴趣.]
初读课文——读准,读通
生自由读儿歌,标出小节.
圈出生字词,用自己喜欢的的识字方法解决.
检测:
扫荡 昏头昏脑 抓住 挑在 摔死
顺从 牺牲 含着微笑
齐读儿歌,要求读准确,流利.
[设计意图:在识字过程中,让学生从文中圈出生字,达到随文识字的目的.再由字到词,到句,到文的读准,读通儿歌,循序渐进,突破难点.同时进一步巩固学生的识字方法,并且达到灵活应用.]
细读——理解内容——赏读
齐读儿歌,谈感受.
交流感受:
理解"敌人的凶残".
请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读.生用"————"勾划句子.
交流这些句子.
特别是哪些词语,用"〇"圈出来.
理解"扫荡"
师问:"扫"是什么意思
师问:扫完地后是什么样的
想像:敌人扫荡完村子会是什么样
师简介:抗日战争时期敌人的"三光"——杀光,抢光,烧光.
分析:"敌人把王二小挑在枪尖
摔死在大石头旁边."
看图观察敌人的枪有什么特点,理解"挑在"
抽生表演动作.
谈谈自己的感受
(远程教育课件展示时代背景:抗日战争日本人的罪行,南京大屠杀)
[ 设计意图:对于今天的儿童来说,由于年代久远,抗日战争,敌人的凶残,狠毒,学生只能从字里行间表象地认识,通过远程教育课件的展示,让学生了解背景,拉近学生与时代的距离,可以更进一步地帮助学生理解课文内容,深刻地体会帝国主义侵略者的凶残,狠毒,同时激发学生的情感.]
指导朗读:孩子们,我们该怎么读这些句子
(课件出示句子.)
生有感情朗读.
过渡:面对敌人的凶残,我们的二小是怎么做的呢
理解"顺从"
师:二小为什么顺从 他可能想些什么
师:从这里可以看出什么
师评价:孩子们分析得太精彩了.
理解"脸上含着微笑",二小为什么面含微笑
师:你觉得二小怎样
[设计意图:通过让学生理解词语,来分析人物的性格.了解二小的勇敢,聪明和冷静.同时,在现代社会中,学生由于受到各种媒体的影响,歪曲了英雄的含义.通过挖掘课文内容,让学生明白英雄的真正含义,像这种为了保卫祖国,保护人民,为正义而战的行为才是真正的英雄.从而帮助学生树立正确的人生观和世界观.]
指导朗读:二小光荣地牺牲了,你的心情怎样
师:让我们怀着这种悲愤,这种难过读一读吧!
出示句子,学生有感情朗读.
品读,升华情感.
师小结:孩子们,在我们幸福生活的今天,让我们一起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄.二小虽然牺牲了,老师相信他却会永远活在我们心中.
听音乐《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,声音低沉,悲愤.
品读儿歌,回味课文.
[设计意图:在学生在对课文有了深刻的挖掘,品析了词语,深深地感受到了二小的机智勇敢,敌人的凶残,狠毒后.再让学生听音乐,这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了.如果说开始的时候他们是用耳朵听,这时候他们应该是在用心去听,去感受.这时候的读才是由情导读,以读传情,才是感情的升华.
《歌唱二小放牛郎》教学设计 篇15
教学目标
1、认识15个生字，正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。
教学重点
1、易错字较多，培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新课
（一）自学
1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
3、自检识字情况。
（二）识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
第二课时
（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。
他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。
2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。
3、谈一谈你学习了这一课的收获。
4、学习在阅读中联想。
见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。
（三）练习
1、读拼音、写词语。
玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住
2、形近字组词
耍、要；含、念；杨、扬；染、势。
3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。
英勇地牺牲王二小在山间
4、照样子改写句子。
例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。
敌人被王二小带进了们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给别人吃。
（2）妈妈把饭做好了。