《我为你骄傲》快乐练习：强化练习（推荐14篇）
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇1
【课业设计】
一、我会写
二、抄词语
伙伴报纸信封便条真诚自在足够
__________ __________ _____ _____ _____
事情害怕轻松微笑往常顿时飞快
_____ _____ _____ _____ ________________
三、写句子
1、我们看着石头像______________，又像_______________，觉得很_______，很_____。
2、我们听到______________的声音，就像_____________________。
【思维拓展】
一、集词语。正直、诚实词语
光明磊（lěi）落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见
表里如一实事求是 光明正大一言九鼎（dīng） 推心置腹
二、小练笔
在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：
在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：
进行诚实守信的教育。
教学准备：
ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
一、复习词语， 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：_________像________，又像________。
设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4. 体会老奶奶的品质。
设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇3
【设计内容】
《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了他三个星期。当他用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为孩子骄傲的美好品质—诚信。本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，积极倡导合作学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为。本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文，会有更多的感受，会有自己的独特体验。在教学中，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。
【活动目标】
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。
【活动准备】课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。
【活动过程】
一、 谈话导入，揭示课题
1、师：公元2003年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于成功地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？
2、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）
（学贵有疑：学生围绕课题提问，不仅能培养学生的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动学生的主动性、积极性。）
二、仔细观察， 指导写字
1、出示"骄傲"词卡：齐读三遍。
2、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
3、生说师范写。
（学会写一个词，对照一个词。）
4、生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
5、展示学生作业，师生共同评议。
人教版实验教材非常重视学生写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让学生把字写端正、写美观。 同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
三、 初读课文，识记生字
1、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、出示生词：谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。
（师鼓励生用多种方法识字）
5、开火车认读生字并组词。
识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
四、 朗读感悟，自主探究
1、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个学生当小老师来分配朗读任务。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、听录音读课文，思考刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？学生回答。
（板书：老奶奶小男孩）
4、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组充分讨论）汇报讨论的结果：
（板书：诚实）
5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
⑴出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（害怕──很不自在──一阵轻松）
⑵（出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。
（指导朗读）
6、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？
（让生充分说）
⑴课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自由朗读课文的6、7自然段。
⑵小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
（板书：宽容）
⑶有感情地读这一部分，演一演图上的内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去体会作者所要传达的感情进而通过自己的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导学生感情朗读，并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。
五、渗透思想教育，总结课文
1、老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么？
（让学生充分说。）
2、教师总结课文：
文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的承诺牌在二⑶班闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！
本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自己的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。
六、 扩展活动，拓展思维
同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你有没有原谅别人呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。
七、欣赏歌曲《红旗飘飘》
雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。
【板书设计】
22 我 为 你 骄 傲
老奶奶 小男孩
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇4
1、今天我给大家带来了一个新朋友，师田字格示范写：骄傲。
指导学生记字形及田字格位置，生练写，展示互评。
你能不能用上新写的这两个字夸夸他。
2、补充完整课题，读课题，自读要求：
⑴我用自己喜欢的方式读课文，我能读准字音，读通句子。
⑵我能用自己的办法记住课文的生字，如果它躲在句子里，我多读几遍。
⑶我要考考我的同桌，让他读读课文中最难读的几个句子。
检查：开火车组词 评评谁获胜？
区别形近词：玻璃 继续。
读难读的句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
读着读着你感受到什么？
3、再读读课文，边读边想，课文哪些句子能让你读着读着就感受到“我”当时的心情，找出来，好好读一读，说说你的感受。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（板书：害怕）
表现害怕的句子还有吗？请你找出来？
（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）
他担心什么？
还有什么感受？
（这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）
（板书：不自在）
我为什么会感到不自在？
（“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”）
为什么一直等到天黑？
顿时什么意思，你有什么感受？
（板书：轻松）
读读这两段，你喜欢这个男孩吗？
（“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进了信封，再便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”）
4、师生配合读课文。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇5
【教学目标】
一、知识能力目标
1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
二、情感态度价值观目标
1、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
【教学 难点】领会“我为你骄傲”的意思。
【教学准备】生字词语卡片，录音机，多媒体课件。
【教学策略】
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出两个特色，运用两种方法，让语文课程开放而富有创新活力：
1、两个特色是：
以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。
（以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。）
2、两种方法是：
纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。
（正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。）
【教学过程】
一、设置情境，揭示课题
课件出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？
（出示课题：我为你骄傲。）
（设计意图：一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。）
二、层层递进，初读识字
1、生自读课文，勾画出本课的生字：
⑴哪些字容易读错，该怎么读?
⑵哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
（设计意图：开放学习方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：
⑴学生自愿认读、教读生字。
⑵开火车读。
⑶齐读生字。
⑷男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：
⑴同桌比赛读。
⑵师生比赛读。
⑶全班齐读。
5、学生自我检测：
将认识的生字由圆圈变成苹果。
（设计意图：这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
三、悟读明义，深入理解
1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：
通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要。
（设计意图：学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。）
2、研读心情变化历程，感悟“真情” ：
⑴我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
（想象“我们”兴奋的表情）
⑵我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
⑶那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
⑷我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
⑸一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
（体会“我”如释重荷的感觉）
3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
（设计意图：以动入静，展开想像的翅膀，体会文中意境。）
4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流：
⑴老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
⑵学生议一议：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
四、总结全课，作业延伸
1、教师小结课文。
2、布置一些开放性作业：
找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
（设计意图：对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。）
【板书设计】
我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇6
【教学目标】
1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄、傲、玻、璃、破、碎、继、续”这八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。
3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。
【课前准备】课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1、师:我听说二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告诉老师你们班谁唱歌最棒动听？谁跳舞最优美？谁是咱们班的朗读大王？谁讲的故事大家最喜欢听？
2、你有哪些地方是值得爸爸妈妈骄傲的？
3、我相信你们的老师、你们的爸爸妈妈一定会为你们而骄傲的。
4、“骄傲”这个字的意思是什么呢？
二、学习生字
1、这个词请你仔细看老师写。
2、学生在书本上写一遍“骄傲”。
3、今天我们就要来学习《我为你骄傲》。
三、初读课文
“我”是谁？“你”是谁？我为你的什么而感动呢？带着下面的要求自由地朗读课文。
四、学习生字
1、让我们来比一比，谁交上的词宝宝最多：
出示词语：
光滑 拾起 顿时 玻璃
破碎 骄傲 信封 报纸
攒钱 道歉 信箱 继续
风和日丽 从天而降
2、你们词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？
师：老师请同学来读一读。
（指名请同学读，一人一小节）
五、精读课文
师：“我为你骄傲。”这句话是谁说的？她为什么这样说？
师：老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。
1、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：
⑴课件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
⑵他在害怕什么呢？
⑶朗读段落：
①小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。
（个别读、男生读、女生读）
②那我们一起来试一试。
（集体读）
2、体会小男孩轻松的心情：
小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？
课件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
⑴师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？
⑵让我们闭上眼睛听一听，小男孩到底是怎样让自己变得轻松的。
出示第四自然段：
⑶出示课件：
一封信的格式。你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？
⑷小组合作，选派一位代表发言。
⑸再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。
课文学到这儿，你有什么想对小男孩说的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一个知错就改的好孩子啊。
你真是一个诚实的孩子。
出示诚实名言。
六、指导写字
1、看“玻璃、破碎、继续”。
2、找特点。
3、生书写师巡视。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇7
《我为你骄傲》教学杂谈
【山东省济宁市霍家街小学付方】
学生是学习的主人，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，即培养学生自主学习的能力。《我为你骄傲》这是一篇感悟性很强的文章，我始终都认为课堂教学是一个动态生成的过程，离不了学生的主体性，也离不开教师的主导性。因此在教学此篇文章时，必须尊重学生个性化的理解，个性化的感悟，尽可能地让学生自读自悟，充分发挥他们的主观能力性，而教师所要做的主要就是引导。
诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈
浙江省台州市双语学校孙日东
近期读了《小学青年教师》（2005年第4期）有关介绍周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。
这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。
我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么呢？学生在这个问题情景下初读课文。
熟读课文后，我以“那这是一个怎样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）
学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
心里
接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？
学生回答一例：
老奶奶您好：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?
每天给您送报纸的小男孩
“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。
在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。
我又把他们分行板书：
害怕
担心
不自在
之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”
这一过渡，把教学引入了下面的环节：
1、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？
2、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。
（齐读：我为你骄傲）
3、老奶奶为什么这样赞美他呢？
4、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？
（诚实能让人变得快乐）
信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
5、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后
玻璃破碎后
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。
初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇8
设计思路
本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。
（第二课时）
一、揭示课题，指导写字
1.这节课我们继续学习第22课，请齐读课题──（我为你骄傲）。
2.上节课学习的生字还认识吗？（示课件）这里有许多含苞欲放的花骨朵，读出词，帮助它开放。
3.（示课件：玻璃 破碎）仔细观察这两个词，你发现了什么？（“王字旁”点击变红）
哪个词比较难写？（玻璃）怎样写才好看呢？教师范写，学生观察，然后交流自己的发现。
就按你们的发现来写一写。学生练习写“玻璃”。
展示评价：是不是按大家的发现来写的？有什么建议吗？
二、研读心情变化历程，感悟“真情”
1.师：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示课件：书中插图，隐去人物，马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎样呢？请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段，拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。
2.交流所划的词语，教师引导并相机板书：害怕担心、很不自在、一阵轻松。
3.朗读感悟，体会心情的变化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来读读这句话。
“我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。
师：我既害怕又担心，这以后──（学生齐读句子）
示句2：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”
是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。
师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？
学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？
你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？（读书是个好办法）
交流。你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（相机板书：真诚地道歉）
（示课件：一封信的格式）这张便条里会写些什么？小组合作学读读课文，再议一议，选派一位代表发言。
交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？
示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
指导朗读句子。
三、回顾课题，拓展延伸
老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第六、七自然段。
（示课件：书中插图）指名说。
师：老奶奶的便条上写着一（学生接读课题：我为你骄傲）生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（示影象课件：申奥成功场面记者采访杨利伟叔叔的场面）你看到了什么？你想说什么？
从同学们的话语中，老师听出了，，我们为杨利伟叔叔而骄傲，为祖国而骄傲！值得我们为他而骄傲的事是很了不起的事，很有分量的事，为什么因为这件小事，老奶奶却为小男孩而骄傲？
示课件：老奶奶为（ ）骄傲。
你能补充完整吗？（为诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……）
四、总结课文，升华情感
据板书师生共同小结：玻璃碎了，小男孩──（生接说：飞快地逃走了），逃走之后，他──（担心害怕）；感到一（很不自在），后采他认识到自己的错误，并──（真诚地道歉），顿时他感到──（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──（我为你骄傲）。
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
全班起立，齐读课题。
师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）让我们把最热烈的掌声送给他们吧！
板书
我为你骄傲───┐
↓
飞快地逃走──→真诚地道歉
（害怕、担心→很不自在→一阵轻松）
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇9
设计思路
本设计注意引导学生抓住"我"心情的变化这条主线,创设情境来丰富学生的感知,再通过合作学习重点句,尝试个性化阅读,逐层引导学生对故事内容的探究,明白老奶奶为什么要在便条上写"我为你骄傲"这句话.
一,教学目标:
1,多读感悟,合作学习重点句,体会小男孩的情感变化.
2,理解老奶奶为什么要写"我为你骄傲",培养学生学会承担责任,学会宽容.
3,感受文中"骄傲"的含义,学写"玻璃破碎"两个字.
二,教学内容及重点,难点分析:
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第六单元这一组教材都围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感动的外国作品.它以维妙维肖的人物心理的细腻刻画,来说服读者,而没有任何空洞的说教.
因此,在教学中,重点引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,在读书中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质,感悟做人的道理.
三,课前准备:
多媒体课件.
第二课时
一,揭示课题,指导写字
1.同学们,在我们身边或身上时常会发生一些虽小却令人难忘,感动的事情,就如今天我们再次要读到的故事22课"我为你骄傲"
2.上节课学习的生字还认识吗 (示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放.
3.(示课件:玻璃 破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么 ("王字旁"点击变红)(石字旁点击变红)哪个词比较难写 (玻璃)怎样写才好看呢 教师范写,学生观察,然后交流自己的发现.王字旁最后一笔横变提,璃字左右两部分要紧凑.
二,研读心情变化,感悟"真情"
过渡:通过上节课的学习,我们对课文有了一定的了解,"我为你骄傲",这里的"我","你"分别指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢 小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢 让我们到课文的字里行间中去寻找.
先来看看事情是怎么发生的呢
(一),体会男孩玩耍时的开心有趣
1,指名读课文一二小节.了解故事起因.
课件出示:a,我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣.b,我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了,
2,朗读:你能把"开心","害怕"的这种感受读出来吗 ,
过渡:顽皮的孩子犯了错后害怕地逃走了,在这以后他的心情是怎样的呢
(二)体会小男孩承认错误前害怕,不自在的心情.
1,同学们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的句子.(生读课文)
2,课件出示段落:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的.
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,请你把你的心情读给大家听.
师:我既害怕又担心,这以后——(学生齐读句子)
课件出示段落:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸.她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在.
你有过不自在的时候吗
从"不自在"三个字中感觉到什么 (小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……
3,朗读段落
(1)小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕,不自在吗 老师建议你轻读.(个别读,男生读,女生读)
(2)那我们一起来试一试.(集体读)
小男孩这种害怕,不自在的心情在三个星期后发生了变化,变得——轻松.
(四)体会小男孩轻松的心情
老师找到了这一句,你们找到了吗 (课件出示段落:
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里.我心里顿时感到一阵轻松.
(1)师:你能给"顿时"换个词吗 为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢 信里有什么呢 (生:7美圆)
师:七美圆相当于人民币56元.这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀,很不容易!你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗 每天,天还没亮,小男孩就挨假挨户送报纸;中午,烈日高照,满头大汗的小男孩连口水也舍不得买;傍晚,踏着夕阳,小男孩疲惫地往家走.
师:就这样攒下了56元.在56元里有什么 (生答)难怪老奶奶说——
(2)出示课件:一封信的格式)你们猜一猜这张便条里会写些什么呢 生练笔难怪老奶奶说——
出示诚实名言.
总结课文,升华情感
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲 现在让你来读这个课题,你会怎么读 (指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作.)
板书: 22.我为你骄傲
起因 开心有趣 打碎玻璃
经过 害怕不自在 真诚道歉
结果 一阵轻松 得到夸奖
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇10
《我为你骄傲》教学设计（第一课时）冯瑾儿教学目标1、 学生能认识课文中滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿9个生字，能够正确书写傲、碎等字。2、 了解课文大意，读懂1、2自然段，并能流利有感情地朗读这两个自然段。3、 结合生活实际，从两个比喻句中，体会“我”的玩耍的快乐、做错事的害怕心情。教学过程教学过程基本过程设计解读思路一（一）创设情景，谈话导入1、多媒体出示刘翔在奥运会上夺冠的照片或者是录象，让学生思考，“如果当时你就在现场，看到刘翔叔叔的表现，你想对他说点什么？” 。2、在学生充分表达后，教师适时给出句子“刘翔叔叔，我们为你骄傲！”，并让学生通过查字典，了解“骄傲”的多重含义。3、导入课文学习。“今天我们要来认识一位同样让人骄傲的朋友，请看课题。读一读，读了课题，你有什么疑问，想从课文中知道些什么？” （板书）（1）“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，选择学生们喜爱并熟悉的的运动员及事件作为话题创设情景，能够极大地调动学生参与性和注意力。（2）新课标要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生是语文学习的主人，让学生说一说，动手查一查字典，在保证学生能够全身心地参与到语文学习中的同时，锻炼学生通过查字典，自学认字的能力。另外，理解“骄傲”多重含义为学生理解课文内涵做了铺垫。另一方面，教师是学习活动的引导者和组织者，教师根据课堂生成资源合理引导学生在开放式想象后，回到课文学习中，能保证课堂教学的深入进行，保证教学任务完成。（3）这一环节的设计主要是想通过学生表述自己由课题产生的阅读期待，拓展学生思维空间，在动口动手学之后，集中学生注意力进入下一个环节的学习。二（二）初读课文，学习生字词1、出示学习要求：一、边读边划出生字新词；二、读准字音，读顺句子；三、边读边想办法记住生字朋友。学生自学生字。2、通过“比一比（谁读得准）——做一做（小老师，带读生字）——赛一赛（小组开火车识字）——说一说（讨论、交流记字的方法）”多种形式结合的办法，检查巩固自学识字的成果。心理学表明，强烈的目标意识是学习成功的关键，学习之前目标明确与否效果大不一样，无目的学习的效果，只是有目的学习的效果的1/3。自学课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，用趣味性游戏性教强的活动检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三（三）再读课文，掌握大意，读懂1、2自然段1、在通读课文的基础上，为由题目引出的疑问找到对应的答案，用自己的话说一说。让学生在发现问题到解决问题的过程中，掌握课文大意。2、抓住情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读1、2自然段。（1）让学生自读1、2自然段，并思考“我”的心情是否有变化？如何变化？为什么会变化？（2）交流自学成果，体会关键语句，有感情地朗读。（3）“我”不小心做了错事，飞快地逃走了，接下来又会发生什么事呢？我们明天接着学。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，因此我利用“我”的心情的变化作为问题源，引导学生自主探究，在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。四（四）学习写字1、 教师分析指导“碎”、“傲”2、 学生练习。写字经验的积累和观察水平的提高，对于一些结果普通的字可让学生自己学写，课堂中着重对结构复杂，易写错的字进行讲解并指导练习。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇11
【说教材】
革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
【说教学目标、重难点】
1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。会承担责任，学会宽容。
4、教学重点：
认识生字，能有感情地朗读课文。学会承担责任，学会宽容。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【说设计理念】
语文是文本性很强的课程，应培养学生通过与文本的接触，感受语言文字的魅力，而培养这种能力的主要途径也应是语文朗读实践。在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。
【说设计思路】
一、谈话激趣，初步感知课文
1、谈话：
你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？
答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。2、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。
二、语境中学习生字
学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。
组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。
三、游戏巩固识字
1、“听音找字”：
一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。
2、“飞鸽送信”：
出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
四、感情朗读，想象感悟
1、默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。
重点练读：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
五、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
六、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
【说教学反思】
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。这堂课我对学生的表现比较满意，但自己却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计，语言文字的理解引导不够深入，以及合作学习是否适当等等的问题。我想在今后的课堂教学中，我要多钻研教材，关注细节， 多反思，多进步。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇12
教材简说
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学流程：
第一课时
一、导入：
谈话激趣，初步感知课文
1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。
二、识字
1.在实践中自学生字。
（1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。
（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱
（3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"）
2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。
三.写字指导。
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词，可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。"破碎"一词，可以重点指导石字旁，还应强调"卒"字的书写：最后一竖是与横一起托住两个"人"，不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁，"米"的最后一笔捺变点；"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长；"傲"的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。
第二课时
一、导入
游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟
1.听读，欣赏"真情"。
（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
（2）交流听读后的体会。
2.自读，感悟"真情"。
（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
（2）小组交流读自己最受感动的地方。
3.分角色读，体验"真情"。
（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
（2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）
4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？
5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用
1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
四、实践活动当需要的时候，写一第便条。
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇13
在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。
一、激趣置疑导入
师：你知道他是谁吗？
（出示杨利伟图片）
生：杨利伟
师：关于杨利伟你都知道些什么呢？
生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。
生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。
生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。
师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？
生：杨利伟叔叔你真棒!
生：杨利伟叔叔我佩服你!
生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!
师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！
（屏幕出示这句话）
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！
师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！
（板书： 我为你骄傲 ）
注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。
师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！
二、初读课文，识记生字
师：请你自由读课文，要求：
标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准.
学生自由读课文。
师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？
（学生读词。）
师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）
师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？
（学生读词。）
师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？
师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？
三、朗读感悟
师：谁愿意把这个小故事读给大家听？
学生一人一段读。
师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：──（板书：老奶奶和小男孩）
师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。
（板书：一个（）的小男孩 一位（）的老奶奶）
先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。
生：自读课文。
师：先来说说小男孩儿行吗？
生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。
师：你从哪儿知道的，读读行吗？
生：读第四自然段。
师：还有谁想说说你的想法？
生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。
生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。
师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。
师：你当时心里怎样？
生：害怕妈妈说我。
生：害怕被别人发现，怕挨说。
师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？
生：朗读第三自然段
师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？
生：有感情朗读。
师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！
谁能再读读第4自然段？
生：生朗读第四自然段。
师：什么是便条？（随机理解便条的意思）
生：就是小纸条。
师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？
生：摇头。
师：谁再说说什么是便条？
生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。
师：恩，这回我听明白了。
这就是那张便条（课件出示便条的框）猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。
生：讨论便条内容。
师：谁愿意说一说。
生：（反馈）老奶奶您好：
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。
生：老奶奶您好：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。
生：……
师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！
师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？
（教师用手指向黑板上的那个填空题）
生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。
（教师板书“好心”）
生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。
（教师板书“善良”）
生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。
（教师板书“慈祥”）
生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？
（教师板书“和蔼可亲”）
师：那你能读读吗？
生：朗读课文。
师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！
（板书宽容）
师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
生：朗读课文。
师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！
（放课件）
生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。
师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？
生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。
生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。
师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！
四、延伸拓展
师：同学们，你想做一个什么样的人？
生：我也想做一个诚实的人
生：我想做一个善良的人。
生：……
师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？
（一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达）
师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的
《我为你骄傲》快乐练习：强化练习 篇14
教学目标：
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，书写“骄傲、玻璃、继续”6个生字，根据词典，会给“骄傲”选择正确的意思，联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上，通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学重难点：感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。
2、读了课题，你像知道什么？
（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）
3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。
二、初读课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。
3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读，一人一行。
第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）
第二行，指名读。
第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。
齐读这三行。
去掉拼音，开火车读。
观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？
观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子：
①我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈(板书：老奶奶小男孩)
小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？
出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把。他把送报纸的钱，并写了一张便条向老奶奶。老奶奶为小男孩这样做感到。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，
反馈(板书：开心害怕不自在轻松)
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心？
出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子：a我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？(板书：子弹流星)
⑶在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快？
⑸齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了?（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的，怪不得这么开心，有趣。
谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）
齐读。
4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？
①指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一块
③指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用△标出。板书：（拾、扔、砸）
④抓住动词，我们一起读读这句话。
听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）
那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）
哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。
指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！
5、不自在
孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢?轻声读第三自然段
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）、我们一起来读读这个句子。
2）、小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）
老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）
谁给往常找个近义词，
往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）
这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？
是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。
3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些
四、写字
1、师:觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来——玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧!
2、生写“骄傲、玻璃，继续”
3、师板书范写“玻璃”
4、展示
板书设计：
22.我为你骄傲
老奶奶
小男孩开心→害怕→不自在→轻松
子弹拾
流星扔
躲砸
逃