《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计（推荐14篇）
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教学重点：
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
教学难点：
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
教学准备：
1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
教学过程
一、导入：
1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？
我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引被第1小节。
二、新授，精讲第2小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。
指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读
这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
三、精讲第3小节
1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
四、精讲第4小节
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
五、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
六、课外延伸
同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？
如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？
七、练习写字
1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇2
【教材分析】
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。整篇课文紧扣题眼“美丽”，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美，最后写它是一种候鸟，课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。
【教学要求】
德：知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
【教学难点】借助插图充分朗读，抓住重点词语学习课文。
【课前准备】ppt课件
【教学过程】
一、 复习，导入新课
1.今天老师和同学们继续来学习，生齐读课题：20美丽的丹顶鹤
2.经过上节课的学习，课文中的词语你都掌握了吗？
出示词语：请同学们自由地读，做好准备，看看能不能把火车开得又快又准？
⑴遥远 无论 显得 传说 所以 无忧无虑 度过
⑵脖子 嵌着 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群
⑶歌儿 翅膀边儿 这儿
dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn
⑷丹顶 鹤 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飞翔 黄海之滨
在读每行生字的过程中渗透交流：第一行是要会识会写的字，第二行是只识不写的字，第三行是有儿化音的字，第四行是要求读准前后鼻音的字。
3.词语读正确了，那课文中的句子你是不是也读得很正确呢？
出示句子： 同桌互相练习读，
⑴它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
谁来读？请你推荐一个小朋友也来读，选一句你比较喜欢的再读读看。
4.师：其实课文的第一自然段也只有一句话，而且也很长，我们也把它读正确好吗？
出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
指读，齐读
过渡：对啊，从这一自然段我们已经明白这篇课文写的是一群群（生答：美丽的丹顶鹤；师手点板书）
二、精读课文
1. 请同学们自由大声地读课文，边读边想：丹顶鹤美在哪里呢？
2.根据学生的回答，确定二、三自然段的精读顺序。
第二自然段：
⑴洁白的羽毛 脖子和翅膀边儿却是黑的 （生读相应的句子，师出示课件图片并指导朗读）
看图，让学生对比体会：丹顶鹤羽毛是——（洁白），脖子和翅膀边儿却是——（黑）。并指图引导：一白一黑，颜色对比鲜明，显得丹顶鹤非常美丽。再读这句话。
过渡：在这个自然段里，还有什么地方告诉我们丹顶鹤很美？
⑵头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的（出示丹顶鹤头部特写，通过图片帮助理解“嵌”，同时指导朗读）谁读得再红些？
⑶从中看出丹顶鹤什么美？（板书：色彩美）这里可以师点拨也可由学生自己说出，齐读。
⑷指导朗读第一自然段，看图，师引导点读：丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们叫它（ ）。
过渡：除了色彩美，丹顶鹤还美在哪里？
第三自然段：
学生先默读这一自然段，再交流相应句子。
⑴它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（生读句子，师出示课件图片并指导朗读）
注：如果学生未能说出，那先讲第二句，然后引导：还有什么地方看出丹顶鹤长得很美？——读好第一句话。
⑵丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅（生读句子，师出示课件图片，同时做动作指导朗读）
谁也来做做动作更好体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”地读？赛读，指读，齐读。
师；同学们读得真棒，看丹顶鹤飞来向你们表示祝贺了——一起欣赏丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的画面。
瞧！丹顶鹤的姿态多美啊！这种情景就可以用我们第三自然段的一个词语来形容（高雅）
是啊，丹顶鹤那么高雅，让我们再来好好读一读这句话。（板书：姿态美）
⑶正因为丹顶鹤如此美丽，所以不仅人们喜欢它，连神仙也喜欢，看——出示动画：这位是传说中的神仙——太乙真人.……，让学生体会：“旅伴”一词，引导出“所以人们又叫它‘仙鹤’。”
指导读好这句话。
⑷有感情地带着你的体会和想象读第三自然段。
3。指导：看！天空中又出现了这些色彩美，姿态美的丹顶鹤。出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
谁再来读这句话，配上动作也可以。
它们飞到哪儿来了？（生答，引出第四自然段）
同桌互读互听，说说从这一自然段你知道了关于丹顶鹤的哪些知识了？
在欣赏动画和图片中交流：
⑴丹顶鹤是迁徙的候鸟，喜欢生活在温暖潮湿的地方，喜欢群居。。。
⑵了解黄海之滨，三五成群，无忧无虑（看图片）
⑶知道因为人们喜欢爱护丹顶鹤，所以它们才带着自己的孩子无忧无虑地生活，度过整个冬天。（板书：自在生活）
指导读这个自然段，读出对丹顶鹤的喜爱。
4.过渡：学到这儿你有什么想对丹顶鹤说？交流。
随后带着你的喜欢和赞美来有感情地朗读课文吧！齐读课文。
三、 写字
却 虑 遥
1.读准字音，口头组词
2. 指导笔顺，结构
却：共七笔，左右结构。第三笔“横”从横中线起笔，至竖中线止。下边的“厶”偏小。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。
虑：共十笔，半包围结构。第一笔是竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔是竖弯钩。合成“七”不是“匕”。
遥：共十三笔，半包围结构。右上是爪字头，右下是缶。
3. 书空，描红,习字。
板书设计：
20 美丽的丹顶鹤
色彩美
姿态美
自在生活
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇3
教学设计说明：
一、对教材的把握
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
二、对教材的整合
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
三、教学设计的理念
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
教学目标：
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：
贴图、头饰、智力题、音乐
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤
师范读课文
在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段
引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知
指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听
学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美
强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。
教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。
指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美
边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）
学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。
熟读精思，把文字符号转换成形象。
入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
强化重点词语理解。
教师活动
学生活动
设计意图
指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。
激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
引读2、3段，指导背一背喜爱的语句
尝试背一背，在师引导下读2、3段
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？
生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。
指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。
整体读文
正确、流利、有感情地读全文。
从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
说活动要求
智力抢答游戏
调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童
教生字，范写，指导、点评
学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。
培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
执教《美丽的丹顶鹤》得与失
“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。
教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。
在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。
经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇4
一、 说教材
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文第二册第八单元的主体课文。文章以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。此文脉络清晰，有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写丹顶鹤的颜色美及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说，体现了丹顶鹤的形体美和姿态美。第四自然段：写丹顶鹤的故乡。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡，告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。该文作者的意图是通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对它的喜爱，进而唤起人们保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。
二、设计理念：
教学时把教材作为训练学生的载体，紧扣题目中的“美丽”，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟丹顶鹤的美，在读中受到情感的熏陶。巧妙运用多种教学手段，引导学生和文本对话，体现阅读主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。
三、说教学目标：
根据教材内容以及课标要求，结合学生的实际情况，制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受丹顶鹤的美丽，懂得保护珍稀动物、人与自然的和谐相处的重要性
3、通过课件演示、查字典、看插图等方式理解重点句子、字词。
教学重点：通过形式多样的朗读训练，体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
教学难点：词语“高雅、引吭高歌”的理解
教学准备：课件、字典等
四、教材处理：
《美丽的丹顶鹤》一课文字优美、语句生动，适合朗读。课文介绍了丹顶鹤的外形、生理特点、生活习性以及它的故乡等多方面的内容，由于丹顶鹤离学生的生活很远，学生不熟悉这种水禽，如果泛泛地读既不利于学生理解又不利于提高朗读能力。所以我采用抓住题眼“美丽”理解课文的教学策略，以朗读二、三自然段为主，在二、三段读通读透的基础上感悟丹顶鹤的美丽，提高学生的朗读能力，培养阅读习惯。教学时不按照文章的段落顺序进行，而是直接进入课文的第二自然段，在学生充分感悟到丹顶鹤的颜色美以后，教学第三自然段，感悟丹顶鹤的形体美、姿态美，然后回读一、四自然段，增加对丹顶鹤的了解，这样不但重点突出，有整体性，而且不肢解课文。段落的处理也采用整体——句子——整体的策略，着重指导重点句子的朗读，在朗读过程中理解重点词语。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解；三段中的“高雅、引吭高歌”采用看课件（鹤飞翔、歌唱、舞蹈的视频）理解。第四段的处理在了解丹顶鹤生活习性的基础上，渗透保护意识。
五、说教学过程：
一、谈话导如，揭示课题。
教师描述扎龙的自然风光，唤起学生对丹顶鹤的向往，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
首先进行三次读文，每次的目的不同。一是看拼音自由读并标出自然段，要求尽量读准字音，做到“六不”；二是同桌合作读文，互相纠正字音；三是汇报读文，集体纠正读不准确的字词，三次读文做到读正确、读流利。读文后，让学生用一个词语概括丹顶鹤给自己留下的印象，对丹顶鹤这种水禽有初步的了解。
三、精读课文，感悟丹顶鹤的美丽。
首先指导读第二自然段，感知丹顶鹤的颜色美。通读整段了解丹顶鹤的样子，读出丹顶鹤的颜色美，重点指导第二句，查字典理解“嵌”字，观察丹顶鹤的头部，知道名字的由来，体会作者喜爱之情。去掉一个“鲜红”品读句子表达内容的不同；其次指导朗读第三段，看文中插图了解丹顶鹤的形体。重点指导读第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展出飞翔都显得高雅、优美。学生读句子，质疑，哪个词语不理解，在这个句子中“高雅、引吭高歌”很难理解，尤其是高雅很难通过语言来描述，备课时做好充分的预设。让学生观看丹顶鹤唱歌的视频，学一学丹顶鹤的动作理解引吭高歌，通过欣赏丹顶鹤跳舞、飞翔的片段，来品位丹顶鹤美好的姿态，感悟什么是高雅。通过教师的范读、学生的想象读提高朗读能力。一、四段的教学，分配的时间较少，主要是通过读文，了解丹顶鹤是候鸟的生活习惯以及它的故乡，在此处教师要抓住契机渗透保护丹顶鹤，保护野生动物、保护自然的思想教育。
四、回归整体，积累内化
设计“你想对捕杀丹顶鹤、破坏湿地的人们说些什么？这一问题，唤起孩子们保护丹顶鹤的愿望，，带者对丹顶鹤的喜爱之情和美好的祝愿通读全文，学生的情感得以升华。
五、拓展 延伸
向自己的小伙伴介绍丹顶鹤，号召大家行动起来保护野生动物。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇5
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。
学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。
教学准备
教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。
学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。
教学过程
第一课时
教学要求
学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。
掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。
教学过程
认识生字，扫清课文阅读障碍
今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？ 板书：丹顶鹤
现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？ 板书：美丽的
跟老师读一读课题。（美丽的丹顶鹤）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。
这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。
出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度
同学们读得真棒，老师甘拜下风了，是不是每个人都那么厉害呢，谁敢站起来大声地读给大家听，证明自己的实力？
【设计意图】运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。
同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？ 现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。
板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度
大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。
【设计意图】反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。
这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。
理解生词，为阅读课文埋下伏笔
老师出示卡片，同学们齐读一遍，然后再组一个词。 大家反应真快，不知道你们单个的说是不是也那么厉害，谁来挑战一下？
老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。
课件出示：遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群 展翅飞翔
再把这些词语在本子上写一遍
这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？
课件出示：遥远 传说 展翅飞翔 引吭高歌 无忧无虑 洁白 高雅 旅伴
【设计意图】自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。
同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。
板书设计
20.美丽的丹顶鹤
遥 却 论 引 显
传 所 之 虑 度
第二课时
教学要求
能正确、流利、有感情地朗读课文。
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程
歌曲渲染，激趣点题
1. 上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2. 丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）
3. 齐读课题。
【设计意图】《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。
走入情境，诱发情感
出示课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。
【设计意图】通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。
精读品赏，爱由心生
教学第一段
1. 什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？
【设计意图】对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。
2. 学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。
丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远） 遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群） 一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）
指导学生有感情的朗读课文。
【设计意图】把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。
教学第二、三自然段
出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白） 哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿） 翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）
【设计意图】有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。
它的头顶是什么颜色的？（鲜红鲜红的） 板书：红 怪不得人们都叫它（齐说：丹顶鹤） 可见，“丹”这种颜色和“红”一不一样？
4. 炼句品读：
（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）
让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。
丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？
课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
【设计意图】学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……
5. 看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。
【设计意图】抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。
6. 出示图片： 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。
谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
【设计意图】抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。
说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）
关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）
让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。
教学第四段
1. 你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家
2. 江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
3. 瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。【设计意图】语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。
5. 一起读好第四自然段。
（四）总结
1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
（五）延伸
今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
板书设计
美丽的丹顶鹤
红
扎龙 盐城
遥远
教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇6
作者：佚名转贴自：转载点击数：81
制作《美丽的丹顶鹤》多媒体教学课件随想
苏教版第三册有一篇非常美的课文，它就是第19课《美丽的丹顶鹤》。课文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因为丹顶鹤的美深深地吸引着我，所以我才设计制作了一个关于丹顶鹤的多媒体教学课件。想通过生动的视频欣赏和大量的知识介绍，使得学生更喜爱这美丽的珍禽——丹顶鹤，从而培养学生保护野生动物的思想感情。
根据我的教学设想，制作网页时我设计了“档案馆”、“收藏屋”、“知识库”、“放映厅”、“flash展”、“作品秀”、“交流区”七个栏目。
“档案馆”中有“课文”、“生字”、“录音”、“影像”四个子栏目，在课文中插入好几段视频，更生动、更形象的来介绍美丽的丹顶鹤，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。 “收藏屋”内收藏着丹顶鹤的“摄影”、“雕塑”、“油画”、“邮票”等非常精致、漂亮的图片，让学生自由浏览，从中进一步感受丹顶鹤的美丽和高雅。“知识库”收入了很多关于丹顶鹤的小知识，为学生解决了很多疑问。“放映厅”和“flash展”中是大量生动的视频及flash欣赏，让学生们不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。“作品秀”中是一个有趣的小作业——给四张不同姿势的丹顶鹤图片涂颜色，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。 “交流区”是学生畅言的地方。另外，在主页上还补充了一个课外知识，介绍了一位为救丹顶鹤而滑入沼泽牺牲的女孩——徐秀娟的真实故事。
最后用《一个真实的故事》flash结束全文，使得学生对那美丽高雅的丹顶鹤的印象更深刻了，更激起了学生保护野生动物的欲望。
附课件网址：
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本文转载自
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《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇7
一、给下列字选择正确的读音。
旅（lǚ lǔ） 滨（bīnɡ bīn） 巢（cháo cáo） 逗（dòu duò）
二、看拼音，写词语。
yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò
dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ
三、比一比，再组词。
虑（ ） 席（ ） 遥（ ） 结（ ）
虎（ ） 度（ ） 摇（ ） 洁（ ）
四、连线。
洁白的 宝石 一群 红宝石
嘹亮的 北方 一身 丹顶鹤
遥远的 羽毛 一颗 羽毛
鲜红的 歌儿 一个 冬天
五、照样子，用带点的词写句子。
1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、因为传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、按课内容填空。
1、冬天快要到了，一群群 的丹顶鹤，唱着嘹亮的 从遥远的 。
2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的 。丹顶鹤带着自己的 来到这里，它们 ， 地生活着，要在这儿 整整一个 。
七、根据第二段的内容，填上表示颜色的词，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。
羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
头顶：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
翅膀边：＿＿＿＿＿＿＿＿
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇8
【教材解析】《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
【设计理念】
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。w
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里。知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
3、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。
【教学重点】教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
【教学难点】课文第3段丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
【教学准备】 1、ppt课件。2、彩笔。3、丹顶鹤的简笔画。
【教学过程】
一、导入新课
学习单：约2分钟
1、复习检测第一小节的背诵。
2、欣赏美丽的丹顶鹤，激发学生的喜爱之情。
1、同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？读——《20、美丽的丹顶鹤》。
2、引背：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。你们看：（播放录像）。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边。
3、美丽的丹顶鹤想考考我们聪明的小朋友，给我们带来了两个难题呢，你们愿意接受考验吗？我们先看第一个。（出示生字词，认读）
二、精读第二段
学习单：约10分钟
1、引导学生学习第二段，通过给丹顶鹤涂色，感受丹顶鹤的颜色美。
2、在朗读感悟中记住丹顶鹤的颜色美。
1、同学们，那第二个难题就是课前老师发给你们的丹顶鹤，你们觉得它美丽吗？怎样使它变得美丽呢？老师悄悄提醒你，课文的第二自然段就告诉了我们如何解决这个难题，自己快来读一读，幻灯出示第二自然段。（自由地朗读课文）
2、小朋友们，你们读明白了吗？真的明白了吗？那各位小设计师们，快点动手解决这个难题吧。（播放轻音乐）
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹顶鹤啊！你为什么要涂这些颜色？（指名回答）（它的羽毛不光干净还很白呢，谁再来读读？）（是的，在脖子和翅膀边上涂上了黑色，让白的更加白，黑的更加黑，就像给丹顶鹤穿上了一条镶着黑边的连衣裙，看起来就更美了。谁再来美美地读读这句话？）（头顶上那块鲜红鲜红的颜色，就像你妈妈戒指上嵌着的那块红宝石。在阳光下，这不光红，而且还很怎么样？谁再来读读看？）
4、怪不得人们都叫它“丹顶鹤”，为什么要叫它丹顶鹤呢？再读读第二自然段。
5、是啊，现在你们手中的这只丹顶鹤因为你们给它涂上了美丽的颜色，（板书：颜色）而变成了一只美丽的丹顶鹤。其实像这样表示颜色的词还有很多：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词 -------（雪白雪白）。你还能像老师一样，说出一些类似的词语吗？
6、现在你们能够把这段读好了吗？特别要注意突出丹顶鹤的色彩的纯洁，和谐。（男、女生赛读，齐读）
7、读得真好，听着你们的朗读，老师眼前仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤，特别是那头顶上的一抹红，如配戴着一颗红宝石，使丹顶鹤更显得高贵。相信这只高贵的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
三、精读第三段
学习单：约8分钟
1、通过图片欣赏、朗读感悟，体会丹顶鹤的体形美、姿态美、名字美。
2、记住这只体形修长、动作高雅的神仙的旅伴。
1、丹顶鹤不光色彩纯洁和谐，引人注目，它还体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。课文的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找。（自由读第三自然段）
2、幻灯出示第三自然段，你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后跟你的同桌一起分享分享。
3、汇报交流：
①幻灯出示第二句话，丹顶鹤有三长，仔细读读这三长，你有什么发现？（从下往上的顺序）你真是太厉害了！奖励你把这句话读一读。我们一起来把这句话读一读。
丹顶鹤的身材多好，多美啊！我们给它一个美丽的词语，（板书：体形）真像是一个舞蹈演员，你能把它美美地读出来吗？指名读，女生读。身材这么好，难怪会让人喜爱啊！我们一起再来读读。
②还有哪些地方也逗人喜爱啊？幻灯出示第三句话，引吭高歌，就是伸长脖子，拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在唱些什么呢？展翅飞翔，你们能不能做个动作？丹顶鹤不论是在地上——，还是在天上——，都显得那么高贵，那么优雅。用课文中的一个词语来说就是？（高雅）这说的是丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态）现在谁能把这么美的一句话读给大家听听。指名读，男生读。
4、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！谁知道丹顶鹤还有另外一个美丽的名字叫什么？（板书：名字）你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。对，仙鹤能活60多年，象征着长寿，怎能不叫人喜爱呢！我们一起来读读。
5、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？齐读第三段。
6、纯洁协调的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们为丹顶鹤的美丽喝彩。（看图背诵第三段）
四、精读第四段
学习单：约7分钟
1、知道丹顶鹤的生活习性。
2、潜移默化进行爱护野生动物的教育。
这些丹顶鹤真漂亮，颜色、体形、姿态、名字都怎样啊？（板书：美）难怪大家都喜欢它们。遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。在我国的黑龙江有一个丹顶鹤的自然保护区，那是丹顶鹤的家乡。每年冬天的时候，它们都要飞到温暖的南方去过冬，那个地方就是我国的黄海之滨，那儿有我们江苏省的一个自然保护区——盐城自然保护区，它们在那要度过整整一个冬天，那里就成了它们的第二个家乡，这就是课文中的说的一个词语——（第二故乡）。（出示第一句话，齐读）
1、看，他们在那生活得多快活啊！（播放录像）
2、结合你刚才看到的，用上“有的……有的……还有的”句式，说说它们的生活。(指名说)
3、他们在这生活的怎样？书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，找到了没有？（出示第二句话）你能不能再换个词语来说说？换词进去读读这句话。齐读第二句话。
4、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？我们一起来读读这段。
5、如果这群丹顶鹤就生活在我们身边，你会怎样对待它们？
6、说得真好，就让我们带着对丹顶鹤的喜爱之情一起来记住这一自然段。（学生齐背）
五、总结全文
学习单：约5分钟
1、用简洁的语言概括课文内容。
1、同学们，学了这篇课文，你们有什么收获？
2、是啊，所有的动物都是我们的好朋友，我们应该爱护它们，善待它们，曾经就有这样一个真实的故事。（欣赏歌曲《一个真实的故事》）
六、布置作业
学习单：约8分钟
1、检测所有学生对所学知识的掌握情况。
2、提高优生的说话能力，培养良好的写话习惯。
★完成《一课一练》中的填填读读和合作学习。
★★仿照课文的第二、三自然段，以第一人称的形式介绍你所喜欢的一种动物。
【设计意图】
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤从北方飞来的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者先让学生涂色，在涂色的过程中学生在脑海中再现知识，再让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：117
《美丽的丹顶鹤》设计理念
盛蕾 发表
我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。
第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以“我想对那些捕猎者说”为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（文秘帮）地址是：www.wenmibang.com
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《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇10
[教学片段]
师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。
（生自由地边读边画。）
师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？
生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。
师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？
生：“洁白”和“黑”。
师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？
（生纷纷举手，朗读句子）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？
生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。
师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？
生：鲜红鲜红。
师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？
生：鲜红鲜红。
师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？
生：乌黑乌黑。
生：金黄金黄。
师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。
师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！）
师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？
生：（兴奋地）想！
师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。）
师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。
（生投入地自由练说）
师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？
生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？
（许多学生积极举手，师再请一人台前介绍）
师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。
师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。
（生先自由练说，再个别回答，后齐说。）
……
[评析]
“绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。
1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。
2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。
3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇11
学习目标：
1、精读全文，了解全文内容。
2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
一、复习字词 积累语言
1、今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）
出示：（课文中的词语）
遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔
高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑
2、这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。
先自由地练一练。
3、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？
小结：我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。
二、精读课文 品味语言
（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1、根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）
2、课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。
学生自学，师巡视指导。
▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：
3、下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，随学生说的内容进行交流。）
4、还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。
引导学生从两方面来说：
①“洁白”：很纯洁，很美；
②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
5、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？
引导学生理解：
①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；
②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）
③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。
指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。）
出示：“因为……所以……”
6、请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？
课件出示填空：
丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。
7、这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。
指名背诵，评价激励。
8、学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美
9、除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。
10、你体会到它什么美了？
板书：形体美
11、你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。
12、谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
生读。 （师在评价中指导。）
13、还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
师：说说你的体会。
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了
“不论……还是……都……”
② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。【指导朗读】。
师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。
板书：姿态美
14、丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？【好的，我们一起来欣赏。】
课件出示图片。
15、说说你的感受。【生说感受。】
16、通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！【生齐读】。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
17、第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
18、你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？【生答】。
师结合学生回答引导： 【①理解：旅伴。】
19、你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
20、传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。
③体会对丹顶鹤的喜爱：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【指导朗读】。
21、小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！【师生同读】。
（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上说黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。
22、你知道故乡是哪里？生：家乡。
23、故乡是我们出生或者长期在生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。
24、谁来说说你的故乡在哪里？ 生说。
25、想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？
生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。）
26、什么叫第二故乡？ 生答。
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
27、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段，一边读一边思考这个问题。【生读书思考】。
28、谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？
引导体会：
“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）
看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？
出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。
29、你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？
生说自己的看法。
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主题
（一）、听一听。
到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事）
谈感想：小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？
师总结：小朋友们说得真好，丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。
二、做一做。
下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：
1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；
2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇12
教材简析：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
本节课教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、创设情境，引导学生理解课文2、3自然段内容，感受丹顶鹤的美丽，激发学生保护丹顶鹤的情感。
3、练习写话
教学重难点：通过感情朗读体会课文内容。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、分析体会丹顶鹤的美丽。
一：复习导入：
1、小朋友们，今天我们继续学习19课，齐读课题。
2、生字还记得吗?我们来看看哪个小朋友能把生字词读得最准？
出示词语: 脖子显得翅膀边儿
高雅传说引吭高歌
不论所以无忧无虑
(1)开火车读。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、论、虑、边儿”变红]
(3)全班齐读。
(4)有个生字娃娃想留下来和你们做朋友呢。认识吗？[出示“虑”]
你是怎样记住它的？
学习“虎字头”，练习书空。怎样才能写漂亮？
教念儿歌：虎字头，头儿短，撇儿长，心字里面藏。
2、上节课，我们还学习了课文的一、四自然段，会背的小朋友轻轻地和老师一同背背。[播放音乐]，老师配乐背诵一、四自然段。
这么多小朋友都会背啦，你们可真了不起！
过渡引入新课
小朋友，冬天快要到了，一群群丹顶鹤准备飞去黄海之滨过冬啦！瞧，它们越飞越近，越飞越近，飞到了我们眼前，仔细看看它们长什么样呀，快读读第二自然段吧。
二、学习课文第二自然段
1、出示第二自然段内容，自由读。
2、小朋友，丹顶鹤美吗？
3、学习第一句
出示丹顶鹤图片及第一句。
（1）读读这句话，你觉得丹顶鹤哪儿美？
指导朗读体会“洁白”
（2）老师也想读呢，“而脖子和翅膀却是黑的”，少了“边儿”，行吗？为什么？
你们看，作者观察得多仔细，描写得多准确呀。
4、学习第二句话。
（1）丹顶鹤还有哪儿美？ [出示出示头部特写图片。]
（2）它的头顶——[出示词语“鲜红鲜红“]
鲜红是什么意思？两个鲜红放在一起，表示……你能读出来吗？
像这样表示颜色的词还有呢，比如说：
春天油菜花开了，像金子一样黄黄的，我们可以送一个词叫“金黄金黄”
秋天田野里高粱成熟了，`红的像火一样，我们可以送一个词叫“火红火红”
你还能说出几个这样的词来吗？
丹顶鹤的头顶红得多鲜艳呀，我们就送它一个词叫“鲜红鲜红”。
（3）这鲜红鲜红的头顶像什么呀？
[出示红宝石图片。]
多红多美的红宝石呀，丹顶鹤就戴着这样美丽的红宝石呢。现在你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是红，（将板书中的“丹”字变红）多形象的名字呀。
（4）谁想读读这句话？[出示第二句话]
5、小朋友读得真好啊！我相信把这段连起来，你们会读得更好！
[出示第二自然段]
6、读的真好，我好象都看到丹顶鹤啦。瞧，它飞来了。
[出示丹顶鹤图片]你们看，引背第二自然段：丹顶鹤有一身……
过渡引入
其实丹顶鹤不光颜色漂亮，还有许多逗人喜爱的地方呢，快读读第三自然段吧。
[出示第三自然段]
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇13
教学目的：
1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。
3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。
教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
教学准备：投影片录音机卡片
教学过程：
一. 导入：
1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（边说边贴图）
2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题
3. 谁来读好这个课题？（指名读）师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的美丽。
过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。
二.细读第2自然段。
1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？
2. 指名说丹顶鹤美在哪儿？
（1）.羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白（出示并朗读）通过看图发现哪儿是黑的。
b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（个别读、齐读）
（2）.头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红（引导明白“丹”就是鲜红的意思）用红粉笔描“丹”字。
b.鲜红的头顶像什么？（理解嵌着）
c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（个别读、齐读）
3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。
4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看（你们画的丹顶鹤可真美呀。）
5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。
三.细读第3自然段。
1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗？对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读）
2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？
3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
4. 交流：生说师画：（1）.第一句话画曲线。（指导读好）
（2）.第二句话中的2个词语画点。（读好2个词语）
（3）哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢？贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？也贴到黑板上。
（4）师画简笔画：画小草和白云。
5.指导读：你们看（指黑板上的图），这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多——高雅呀！所以书上说：（引读）丹顶鹤不论是还是都个别读、齐读。
6.多美丽的丹顶鹤呀！我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。（放音乐）
7.知到吗？丹顶鹤还有一个名字呢？仙鹤为什么呢？（生说理由）师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。（齐读最后一句话）
8.齐读2.3节。
四. 学习生字。
1.出示卡片：所忧
2.说说怎样记住
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇14
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一 注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。
低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的习性，渗透了保护野生动物的教育。我觉得课堂教学中做得较为成功的几点有：1、图文结合，了解丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美；2、借助板书，弄清文章来龙去脉；3、依托课文，学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学，让知识的积累更为扎实，学生的记忆更为深刻。
当然也有美中不足的地方，比如孩子们的朗读还不到位，我想教学中对于朗读的指导还不够完美；再比如，孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动，有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话，我想我平时的写话指导也还不够深入，没有能做到对症下药。看来，冰冻三尺非一日之寒啊！
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》这篇课文我围绕一个“美”字展开教学。第一自然段中，主要是通过“嘹亮”一词感受丹顶鹤的歌声美；第二自然段美在颜色，我让学生找出表示颜色的词语：洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合《补充习题》的练习，引导学生动手给丹顶鹤涂色，边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调，如中国水墨画一般的美丽；第三自然段主要是形态美，我播放舒缓的轻音乐，让学生观察挂图，寻找自己最喜爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着，有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤，有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤，有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤，有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤……这里无需多说，在欣赏中，学生就能意会，丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。