识字4课堂实录（推荐6篇）
识字4课堂实录 篇1
教学过程：
师：小朋友们，这是上一堂课我们学习的六个词，一起来读读，好吗？
生：好。
师：谁能告诉老师，上一行和下一行划横线的字各是什么偏旁？
生：上一行是日字旁，下一行是目字旁。
师：（板书日字旁和目字旁）“日”字旁、“目”字旁的字各与什么有关？
生：日字旁的字与太阳有关。
生：目字旁的字与眼睛有关。
师：通过上节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡事与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们继续学习识字4。
师：（板书两点水）这是什么偏旁？
生：两点水。
师：仔细观察这幅图，看看图上画的是什么？
生：画的是一块冰。
师：这快冰中间怎么了？
生：裂开了。
师：（指着图）这就是冰的裂纹
师：中间这个字是两点水的古文字，它像图中的什么？.
生：这个古文字像冰的裂纹。
师：（出示“寒冷、冻结、冰雪”）猜猜它们与什么有关？
生：与冰有关。
师：请小朋友们自己读一读这几个词语，要求读准字音，特别注意读准后鼻音，词儿连读。
生自读。
师 ：这三个词中，你最熟悉哪个词？
生：寒冷。
师：寒冷的时候什么样子，谁来表演一下？
师：什么时候觉得寒冷？
生：冬天
师：能把话说完整吗？什么时候觉得寒冷？
生：冬天觉得寒冷。
师：什么样的冬天？
生：寒冷的冬天。
师：冬天寒冷，那春天呢？
生：温暖的春天。
师：真聪明。
师：那你们知道哪里冰雪最多？
生：南极。
师：（出示南极图）小朋友们，看着这幅图能说几句话吗？尽量用上“寒冷”、“冰雪”这两个词。
生：寒冷的南极，到处是冰雪。企鹅在雪地上玩
生：南极十分寒冷，可企鹅不怕冷，它们在冰雪上跑步。
生：寒冷的南极，冰雪覆盖，小企鹅跟着妈妈在雪地上散步。
生：冰天雪地的南极，气候十分寒冷，企鹅很坚强，它们在雪地上快乐地生活。
……
师：小朋友们说得真好。那你们知道这些冰雪是怎么形成的吗？
生：是水冻起来的。
师：对，在气温降到0度以下时，水就冻结成冰。
（出示冻结）齐读冻结。
师：“结”是多音字，谁知道它另一个读音是什么？
生：jiē
师：能组几个词吗？
生：结实。
生：结果。
生：结巴。
师：jié也说几个词。
生：冻结。
生：结冰。
生：结束。
师：除了看到水遇冷冻结起来，你们在冬天还看到什么冻结的？比如，妈妈猪的鱼，汤……
生：鱼冻。
生：冻肉。
师：你们最爱吃的，放在嘴里吸的？
生：果冻。
师：很冷的时候，我们的手会被冻——
生：冻伤。
生：冻坏。
生：冻裂。
生：冻红。
……
师：那我们怎么记住这个“冻”字？
生：左边是两点水，右边是东字。
师：那在田字格写“冻”的时候，要注意什么呢？小朋友们仔细观察一下。
生：左窄右宽。
生：第五笔是竖钩。
生：左低右高。
……
识字4课堂实录 篇2
识字5许嫣娜
常熟市实验小学二9班
师：许老师昨天和二9班的小朋友一起复习了识字一，我们知道，秋姑娘把江南水乡打扮得十分迷人，过了秋天，是什么季节？
生：冬天。
师：谁来说说，冬天是什么样子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈尔滨要下鹅毛大雪。
生：冬天蜡梅开得旺。
师：老师知道小朋友最喜欢下雪。
师：谁来读读这个字。
生读。
师：喜欢雪的小朋友一起来。
师：小雪花听到了小朋友的喊声，瞧，下雪了。
动画。
师：你看见了什么？
生：雪从天上来下来。
生：我看见了小雪球。
生：我听见了风的声音。
师：我们一起来学一学风吹的声音。
生学。
师：谁能读好这两个词语：大雪，北风。
指名读。
师：谁能让冬天快快来到，读得更好。
指名读。齐读。
师：冬天的天气会突然变冷，下大雪，刮大风，都是因为冷空气的影响，这样的冷空气我们就把它称为？
生：寒流。
指名读。齐读。
师：寒流来了，小朋友要多穿衣服，可刚才老师觉得很温暖。谁再来读一读。
指名读，齐读。
师：寒流，大雪，北风，这些都是冬爷爷送给我们的礼物，谁连起来读一读。
生读。
师：雪大得真大，一会地上就堆得很厚了，现在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
师：小朋友一定很想到雪地里做游戏。看看他们在干什么。
出示图。
生：跳绳。
生：滑雪。
生：打雪仗。
师：许老师也是个跳绳高手。
生齐读。
师：还有什么？
生：溜冰。
生：还有在滑雪。
师：滑雪是勇敢者的游戏。哪个小朋友来读读。
分小组读。
师：谁能读好这组词。
生读滑雪，溜冰，跳绳。
师：到了冬天，小朋友都积极地锻炼身体，我们就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，动物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃饱了去睡觉。
生：蚂蚁躲起来了。
生：蜜蜂在蜂房里睡觉。
生：蚂蚁在它的洞里吃东西。
师：小朋友想先看看动物还是植物。
生：动物。
看图。
师：是谁呀？
生：刺猬。
师：刺猬长得什么样啊？
生：它的皮是红的，它的浑身都是刺。
师：谁想和小刺猬交朋友。
生读。
生：第二个蟒蛇。
师：原来这个又长又粗的蛇叫蟒蛇。
生读。
师：你知道除了蟒蛇还有哪些蛇？
生：还有青蛇。
生：还有绿树蛇，眼镜蛇。
师：小朋友知道得真多，这些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
师：蚂蚁是我们的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃东西，睡觉。
生：冬眠。
师：它没有睡觉，它在活动呢，看。
看图。
师：谁来跟勤劳的小蚂蚁打招呼。
生：蚂蚁，蚂蚁。
指名读。
师：我们一起来和它打招呼。
师：轻轻地，我们不打扰它们，谁来读一读这组词。
生齐读。
师：刚才还有小朋友想看看风雪中的植物，现在老师就把它们请出来。
看图。
师：冬天，有些树枯萎了，有些树凋谢了，可是，有三种植物不怕冷，你对谁感兴趣。
生：蜡梅。
师：它长什么样子。
生：黄黄的脸蛋。
生：我喜欢松树。
师：为什么大家把松树称为苍松呢？
生：因为它的颜色像苍蝇。
师：不是的，老师告诉大家，因为苍是指绿色，松树到了冬天，颜色还是这么绿，这么精神。谁来朗读。
生读。
师：通过你的朗读，许老师看到了一棵挺拔的松树，谁再来读。
指名读，齐读。
师：有一种花是黄色的，它是蜡梅，谁愿意来读一读。
生读。
师：这株植物，我们把它称为翠竹，因为它和苍松一样，到了冬天，还是一样绿，所以称为翠竹，谁来读。
生读。
师：自已读读这几组词。
生自读。
师：你最喜欢韵文的哪一组词，请你读给同桌听。
师：现在，谁来读给大家听听。
生读，教师指导。
师：谁能把整篇韵文连起来读一读。
师：大家可以边读边看画面。
指名读。教师指导。
师：大家都很喜欢冬天，就让我们盼望着冬天快快来到吧。
师：离开韵文，生字大家都认识吗？
师出示生字卡，学生不出声地认读。
师：小火车谁来开，你来开。
学生开火车读。
师：许老师要加大难度了，如果没有拼音，你们认识吗？
生认读。
师：一起写写刺。
学生书空。
师：读读这个字：雪。
生读，组词。
师：最后一个字读？
生：翠。
师：接下来，我们就要学写两个生字。
师：我们学写的第一个就是我们小朋友最喜欢的雪。小朋友看清楚许老师写的笔顺。
师范写。
师：现在请小朋友轻轻地把书合上，再轻轻把书打开，做好写字姿势，翻到第16页，找到雪字。让老师检查一下你们的写字姿势。身体要坐端正。描一遍，写一遍。
学生书写。
识字4课堂实录 篇3
一、初读谚语（1：10——1：22）
1.揭题
师：今天呀，我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语，要读准生字宝宝。
2、学生初读谚语一遍后正音。
师：你们在读的时候，哪个字最容易读错？
生：搓（念成cuò）
（师出示卡片让学生自我纠正。）
生：念cuō
师：对，搓搓小手（作动作）
（生做动作，搓搓小手。）
师：还有哪个字要提醒大家？
生：还有“绳”下面是“电”，“电”不出头。
师：读一读。
（一生读，后鼻音不到位）
师：（纠正）读，往后靠。
（生再念。跟老师读后再齐读。）
师：还有哪个字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
师：口形要到位，范读。
（生齐读。）
生：焰
师：交个朋友吧！
生：火焰。
3、全体自由读课文。
师：哪句话最难读？
生：线多挑绳搓千斤。
师：（分解领读）搓绳。
生：（跟读）搓绳。
师：（领读）线多挑绳搓千斤。
生：（跟读）线多挑绳搓千斤。
师：这下读的真准。
4、指名读谚语
师：听听哪个字读得好，哪个字你能超过他。
（一生读。）
师：很流利的读下来了。你听清楚了吗？他哪个字读得特别准确？
师：出示“谋”学生读。出示“柴”正音。（再指名读谚语。该生读得很累，老师提示并鼓励）
师：你很努力地在读，要一次比一次进步。
师：出示“挑”在这里读什么？
生：tiāo挑千斤
师：还可以念什么？
生：tiǎo挑逗的“挑”， 挑战的“挑”。
5、生字初测。
师：我们再来与生字宝宝见见面。
（出示卡片学生认读“柴 柴火 火柴”）
师：“柴火”中的“火”读轻声。
（生卡片认读“折断”）
师：干脆一点读一读。
生：“计谋”
师：你的口型很好。大家跟他学一学。
生：（齐读）“谋”
生：（继续齐读）“移动”
师：移动一下你的铅笔盒。（生动手动手操作）
生：“火焰”
师：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
师：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
师：这是什么字呀？
生：“独”
师：给它找个朋友吧。
生：独木桥
师：走独木桥要谦让。
生：孤独
师：这么多词就不孤独了
生：独树一帜
师：真了不起，这个词你也懂。
【教师在字词教学中努力上得质朴、自然，回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正，强调识字中的音、形、义结合，对词语的意义理解采用多种方式，如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”，放在一定的语境中让学生感知“火焰”，而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ，善于鼓励学生，都是非常可取的。】
二、读中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗读
师：生字宝宝读的这么好，再去读一读谚语会更好。
（自由朗读时，学生又一次齐读。教师正音“风 fēnɡ，不是fōnɡ”。）
师：赵老师发现一个问题，我让大家三次自由读，你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道？四个人读一读课文，去找找这个秘密。
（四人读，老师小组指导。）
2、读中感悟
师：你们迫不及待的想说自己的发现……
生：每句谚语都是由前半句，后半句组成。
师：每个前半句和后半句有什么特点？你读一读.
生：（读）数字一样多。
师：你的数字感觉真好。
师：用什么方法读？
生：有停顿
师：为什么？
生：有个逗号
师：标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦！
师：前面的这边同学读，后边的这边同学读。（边说边作手势。）
生：前后半句对读
师：这么整齐，所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密？
生：我知道这些谚语都表示团结合作的意思。
师：你是怎么知道的？
生：我是从单元提示中知道的。
师：你读书的时候，还会和提示语联系，会读书。我们前辈们真了不起，同一个意思五种说法。读出团结的语气来。
（齐读）
师：读着读着，后来的力量大起来了。还有什么发现？
生：都是表示春天。
师：你们同意这个观点吗？
生：不
师：为什么？
生：“一把筷子不是难折断”不是春天。
师：还有什么发现？
生：有停顿。
师：多会观察多会读书。
（练读）
师：你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样？
生：感觉到古人在编谚语——
师：你感觉很好。感觉很顺口，古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。
（指名读谚语）
师：（创设情景）我有个同事不开心，我想把“人心齐，泰山移”送给他，你们帮助老师怎么读好送给他？课件出示句子。
【 教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐，泰山移”似乎没有多大的联系，语文教师应该注重这种细节，准确把握文本内涵，让学生在具体的语言环境中理解意思。】
生：人心/齐，泰山/移。
师：为什么这样读？
（见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”， 老师引读“泰山——”生读“移”）
师：你们发现什么？（学生答不上。）
师：齐、移有什么特点？
生：拖音
师：为什么拖音？
生：有标点。
师：老师告诉你们韵母都是什么，以后你们会知道押韵的。
【教师为了让学生认识到谚语是押韵的，花了太多的时间，从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现，学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了，也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发，对学生的学习提出了过高的要求，没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节，还是按部就班在努力完成预设的目标，课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语，除了这句是押韵的，其它几句并没有这个特点，难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。】
（生齐读）
师：你会把这句话想办法送给小伙伴吗？你呢？这就是——人多计谋广，柴多火焰高（课件出示句子）
生齐读。（没读出感情）
师：听了你的朗读，小伙伴还是眉头没舒展。（指导朗读）读着，你知道“计谋”是什么意思？
生：办法、主意、点子、好办法、 金点子……
师：“计谋广”就是办法很多。（课件出示谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断）
生：齐读谚语
三、拓展谚语（1：46——1：47）
课件出示：众人一条心，黄土变成金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
边学边问，才有学问。
不懂装懂，永世饭桶。
只要功夫深，铁棒磨成针。
世上无难事，只怕有心人。
（出示了很多关于时间的、学习的等谚语，学生逐一读）
师：你还知道哪些？
（学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍，并送给班级一本《谚语一点通》，希望小朋友和谚语交朋友。）
【对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思，甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下，为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的，但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语，大部分学生是囫囵吞枣、一知半解，送一本书也有种做秀的感觉，在平常的教学中是不太现实的。】
四、巩固生字。（1：48——1：53）
1、指名读生字。
2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片，指名读
师：这两个生字宝宝是一对好朋友，仔细观察，有什么共同点。要写好字，靠谁帮忙？
生：横中线，竖中线。
师：你看“容”字，哪两笔最舒展，最放得开？哪两笔要收一收？（范写“容”）
师：“易”怎样使这个字稳稳当当？
生：上小下大
师：哪两撇接近？（范写“易”）
师：时间到了，我们回教室再写。
【教师写字指导比较到位，范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点，教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中， “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然，这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许，教师可以针对学生书写的困难，灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，达到会写的目的。】
识字4课堂实录 篇4
（人教版二年级）
重庆市万州区红光小学 姜小花 覃跃武
教学目标：
1、熟练认读10个生字，指导书写部分生字。
2、熟读、背诵谚语。初步理解谚语的道理。
教学准备：生字卡片 、课件
教学重点：通过熟读谚语来认识十个生字。
设计理念：
1、遵循儿童认知规律，整体输入，定位联想。
2、着眼韵语，着力识字，体现韵语识字的教学模式。
课前谈话：（略）
教学过程：
一、复习引入，在回顾旧知中确定目标。
1、教师出示图文，复习谚语。
师：小朋友们，我们在一年级的时候呀，学习了一些谚语。老师这里就有两句，（教师操作课件，出现两幅图片）请看大屏幕，我们一起来读一读吧。
生齐读谚语：
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
2、拓展交流。请2---3个同学发言。
师：读得不错！那你们还知道其它的谚语吗？
生：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
师：哟，多清脆的声音啊，跟森林里的百灵鸟一样。
生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
师：背得真流利，了不起！要是声音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教学目标。
教师操作课件，回到封面。
师小结：谚语读起来，十分有趣儿，还能告诉我们一个道理呢！今天呀，我们这节课再来学习五条谚语，通过熟读谚语来认识十个生字宝宝，还要会写几个字，相信大家一定会有很多收获的。来，我们轻轻地打开语文书，翻到识字5。
二、初读谚语，在自学互助中认准生字。
1、学生自读自学（独立识字）。
师导入：现在请小朋友们自由地读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字宝宝，遇到不认识的，请找拼音朋友帮帮忙，多读几遍！好，开始行动吧！
（学生勾画生字，教师走下讲台，要注意倾听和纠正学生读错的生字，注意纠正学生的读书姿势，给读得认真的小朋友以表扬：点头微笑或伸出大拇指或抚摸学生的头等。）
师：勾画得快的小朋友，还可以把生字多拼读几遍。
学生边读边勾画生字。
2、互相帮助学（合作识字）。
师：老师发现咱们二年级十班的小朋友可喜欢和生字宝宝交朋友啦！现在请你把谚语读给同桌听听，你读我听，然后换过来我读你听，读正确了给他鼓鼓掌，读错了教教他，行吗？
（学生互读，互相纠正读错的读音。教师巡视检查）
师：老师想知道，现在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生纷纷举手。
师：看来，你们都会读这几条谚语啦？
生：都会啦！
师：好！那我可要眼见为实！请看大屏幕。
3、抽读正音（集体突破重难点）。（目的：读准字音）
（教师出示课件。）检查学生是否能读准这五条谚语。
（1）分别请几位学生各读一句，发现问题。教师、学生帮助正音。
课件：人心齐，泰山移。
指一名学生读，学生读得很正确。
师：正确！我们也来试一试。
学生齐读第一句一遍。
（2）出示：“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：谁愿意来读这一句？
指一学生读。
师：你读得非常好！可是，老师刚才听到有几个小朋友把这个字给读错了，（教师点击“谋”字，出现拼音）请大家自由的拼读两遍。
生认真地拼读。
师：谁愿意再来读这个句子。（又指一名学生。）
师：会读了！老师相信全班的小朋友一定会读。
全体学生齐读第二条谚语。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
指一名学生读。
齐读这一条谚语。
教师做一个动作指引学生齐读。
（4）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
指一名学生读。
师：你会读了，真好！同学们，你们刚才认真听了吗？他把这两个特别难读的生字都读准了。真了不起！教师点击生字，出现拼音，一个是平舌音，一个是翘舌音，可不好读了，自己练习练习。
再抽一到两个学生来读。读词语，再读谚语。
师：这个小朋友读得不错，你们能不能读好？全班再齐读这一条。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
指一名学生读。并请他教读。
师：呀！不光你读得准，全班的同学都读得准，这才叫“百花齐放春满园。”
4、教师再点击课件，出示重点句子。本文的第二句和第四句。
师：这些谚语中，这两句真不好读，我们再来读一读。分成两个大组来读，一组读一条。好吗？
生很认真地读这两条比较难读的谚语。
三、熟读谚语，在巩固生字中感悟道理。
1、多形式读谚语，读熟生字。
师导入：小朋友们，我们再把这五条谚语来读一读，注意生字宝宝的读音，老师相信你能比刚才读得还要准确、流利。开始吧！
（1）学生自由读，把生字读准。
师：小朋友们，我们一起来试一试吧！
（2）学生再次齐读这五条谚语。
（3）师生对读，引导，请大家注意句子的停顿和节奏。
师：你们认真读书的积极性也把我感染了，老师也想来和你们一起读，可以吗？我读上句，你们读下句，注意听老师是怎么读的。
师：听出来了吗？请小朋友和你的同桌对读，你读上句，我读下句。老师来听听，哪些小朋友读的声音美，节奏美？
（4）同桌对读这五条谚语。
师：我发现这个小朋友读得特别好。现在请你和全班的同学来对读好吗？
请一名学生与全班同学对读。
师：（老师看到很多学生举手还想来读）哦，好多小朋友还想读，那这样吧，我们分男女生来读吧！
（5）男、女生对读。男生读上句，女生读下句。
教师评价：你们一次比一次读得好！
2、初步理解道理。
师：刚才我们反复诵读了谚语，在读中，你体会到了这几句谚语是想告诉了我们一个什么道理？（团结起来力量大）
生：我知道了“人心齐，泰山移。”的意思！只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。
师：看看！看看！这就叫“书读百遍”，意思一下就明白了。你说得真好！请坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话的意思。它的意思是一根筷子，我们不用多少力气就可以把它给折断，要是一把筷子牢牢地抱在一起的话，我们会很难折断的。
师：这说明咱们团结起来------
生：力量大！
师向学生竖起了大拇指。
师：大家请看！（大屏幕出示图片）柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是------
学生读：人多计谋广，柴多火焰高。师：再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是------
生：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
师：瞧，（大屏幕出示图片）五颜六色的花朵争着抢着张开笑脸，这样的春天才会更加绚丽多姿，这就是------
生：一花独放不是春，百花齐放春满园。
四、背诵谚语，在积累语言中积累生字。
师评：读得真整齐，声音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？
生：（大声地）会！
师：那我们来玩开火车的游戏。
师：小火车呀，开呀开，火车开到哪里来？
生：小火车呀，开呀开，火车开到这里来。（学生纷纷举手）
师：（请一个小组的同学）识字火车启动了，大家可要坐稳了，还要认真听，看他们读准了生字了没有？
第二次开火车。请两个小组读，一人读生字卡片，一人组词。
师导入：这次的火车可是双轨列车哦！有难度，听好要求：这边的学生读字，另一边的小朋友给它组词。明白吗？
（开始一直很顺利，可开到一个女生那里，用“独”字组词时，她停住了。）
师：谁愿意帮助她？
生：单独
生：独自
生：独一无二
师：你也是独一无二的。真好！（转向那个女生：现在你会组词了吗？）
生：我会了。单独、孤独、独木桥
师：哦，这次一口气连说了三个，真好！
（接着开火车的游戏。）
3、背诵谚语。
师评：真是“人心齐，泰山移”。现在生字宝宝跑到了大屏幕上，你能快速读出来。（学生积极性很高。）根据老师出示的生字背出所在的谚语吗？
1课件出示相关生字，学生背出生字所在的谚语。
2自由背诵自己喜欢的谚语。
3抽生背自己喜欢的谚语。
五、辨析字形，在指导书写中识记生字。
1、游戏中辨字形。
师：（教师点击课件，生字不见了，只出现一些花骨朵儿。）呀，生字宝宝哪儿去了？原来，他们和大家玩起了捉迷藏的游戏，都悄悄的藏到花朵里去了。待会儿，我们要大声地叫准它们的名字，否则，它又会躲起来的。
（1）教师一个花骨朵，就出现一个生字，学生快速的读出。
点击生字，只留下“绳”一个字。
师：真是“百花盛开春满园”。仔细观察这几排字，你发现了什么？（渗透字形结构的区别）
生：我发现上边的字是左右结构，“柴”和“易”字是上下结构，“斤”字是独体字。
师：你真会观察！再看看，还有哪个左右结构的字还没有来集合呢？我们赶快找一找。
生：纷纷说是“绳”字。
师：让我们喊三次它的名字好不好？点击课件，出示生字。
2、指导书写。
（1）观察。找一找，本课既要会认又要会写的有哪几个生字？
（2）指名学生说有四个字：斤 、折 、易 、独
（3）先读准这四个字的读音。
（4）揭示本课我们只写两个字：斤和折
（5）引导学生观察这两个字的异同，主要是两个斤字在田字格里的摆放位置。
生：我发现“斤”和“折”两个字，都有一个“斤”字。
生：我还发现“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一样！
师：会发现！
生：独体字“斤”要摆在田字格的正中央，而“折”字要写得左窄右宽，“斤”字要让点位置给提手旁。
（5）教师范写，学生边书空，边观察老师是怎么写的。
指导书写“斤” ，提醒大家：
师：“斤”字虽然只有四笔，但要写好不容易，看老师书写。先写平撇粗而短，再写竖撇，这是两笔组成的，不要一笔写成，然后再写一横，最后写一竖，这一竖由重到轻，略微比竖撇长一点。
我们再来写“折”字，先写提手旁，接着写“斤”字，“斤”字的竖撇写在竖中线上，写到与提手旁的竖钩平齐，后面和斤字的写法一样。看清楚了吗？
（6）学生描红一个，然后再田字格里写一个。
教师巡视，提醒学生书写的姿势和握笔姿势，同时，也注意观察哪些学生写得好，画上笑脸娃娃，并选两个学生进行展示。
（7）展示，评价。
（8）学生再写第二个字。
师：相信大家第二个字一定比第一个字写得更好！
六、小结拓展，在课后延伸强化学习。
教师小结：孩子们，识字不仅只在我们的语文课堂上，生活中也可以认识生字。请同学们下去积累一些谚语，不认识的字向父母，朋友请教。下一节课大家再和你们的语文老师进行交流，相信你们一定会认识更多的字，积累更多的谚语。
同学们，再见！
识字4课堂实录 篇5
一、游戏导入，激发兴趣
1、和老师玩拍手对对子的游戏：
师：和风和风对什么？生：和风和风对细雨。
师：朝霞朝霞对什么？生：朝霞朝霞对夕阳。
师：蓝天对什么？ 生：蓝天对碧野。
师：万紫对什么？ 生：万紫对千红。
师：什么对水秀？ 生：山青对水秀。
师：什么对花香？ 生：鸟语对花香。
2、加大难度，不但对出反义词，而且做出动作：
师：高 （生：低）。
师：大 （生：小）。
师：左 （生：右）。
师：上 （生：下）。
师：对 （生：错）。
师：冷 （生：热）。
3、游戏暂时玩到这，下面让我们共同学习《识字7》。
二、读说结合，自主识字
1、请同学们打开书，看谁的读书姿势最正确：
师：怎样读才能把课文读正确？
生1：读书的时候眼睛看着每一个字；
生2：多读几遍课文，就能读正确而且还流利；
生3：认识的字直接读，不认识的字找拼音来帮忙。
2、自由读课文：
师：就像刚才他们说得那样正确地读一读吧。
（老师板书课题）
师：谁愿意站起来读课文？其他同学认真听。
（学生朗读课文）
师：你们说他读得正确吗？
生：正确。老师我也想读。
师：好，大家认真听。
3、学习生字的读音：
师：课文中藏着许多生字宝宝，请同学把它们圈出来，一边圈一边读。
（学生开始自学生字，老师巡视指导。）
⑴师：这位同学把你圈的生字让大家看一看，你能带着大家读一读吗？
生：能。
（学生照着书上的生字领读字音。）
⑵出示课件：
带音生字。
师：谁愿意当小老师教大家读生字？
（请学生看着大屏幕领读生字。）
⑶师：你觉得哪个生字的读音需要大家注意？
生：我觉得应该注意“赞”字，因为它是平舌音。
生：还应该注意“诚”“实”两个字，因为它俩是翘舌音。
师：看来这些生字的读音大家都能读准了。
⑷师：小火车们快坐好，比比看谁开得快！
（学生开火车认读生字）
师：今天的小火车开得可真快！
⑸师：和老师玩个生字对号的游戏：
（出示课件）
师：虚心的虚是几号字？
师：骄傲的骄是几号字？
师：1号1号什么字？
师：8号8号什么字？
师：赞是几号字？
师：招是几号字？
4、记忆字形：
师：生字宝宝的样子该怎么记呢？谁先说一说我们学过哪些记字的方法？
生1：我们学过加一加的记字方法。
生2：可以查字典。
生3：可以用猜谜语、加偏旁、减一减。
师：好，就用你喜欢的方法来记这些生字，可以先和你的小伙伴说一说。
（学生小组内交流记生字的方法。）
师：谁愿意说说你记住了哪个字？
生：“老虎”的“虎”下面的“几”换成“业”就是“虚”。
师：“虚”怎么组词？
生：虚心。
生：谦虚。
师：谁会用“虚心”说一句话？
生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
师：哎呀，连这句名言你都知道，真厉害！
（出示课件，大家齐读这句名言。）
师：谁还愿意介绍你认识的生字？
生：言字旁加成就是“诚实”的“诚”。
师：有没有和他不一样的方法？
生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“诚实”的“诚”。
师：同样的一个字可以用不同的方法来记，谁会用“诚”组词？
生：诚实。
师：咱们班里谁是诚实的孩子？
生：我是诚实的孩子，当我犯错误的时候，我会主动承认。
师：老师就喜欢像你这样诚实的孩子，你还发现谁也是诚实的孩子？
生：老师生甲也是诚实的孩子，因为他的考试成绩不好时，也会如实的告诉爸爸妈妈。
师：你真棒，能看到别人的优点，这说明你是个虚心的孩子，谁还有要介绍的生字？
生：三点水加炎就是“淡”。
师：“淡”怎么组词。
生：冷淡。
师：什么是“冷淡”？
生：冷淡就是很冷。
师：是很冷的意思吗？想一想它的反义词是什么？
生：冷淡的反义词是热情。
师：在生活中谁对谁很热情？
生1：爸爸对妈妈很热情。
生2：谈恋爱的男的对女的很热情。
（全班同学和听课的老师都笑了）
师：看，这位同学又想到了，小手举的高高的，他一定是个爱动脑筋的孩子，你说说。
生：售货员对顾客很热情。
师：在生活中我们应该热情地对待身边的每一个人。
师：“赢”怎么记，（演示课件）谁发现了？
生：它是由五个字组成，“亡”“口”“月”“贝”“凡”。
师：我这里有个谜语：有个宝贝要争先，我们大家齐称赞。
生：是“称赞”的“赞”。
5、认读生词（出示无音生词）：
师：如果把这些生字宝宝摘掉拼音帽子并且藏在词语里你们还认识吗？赶快读一读。
三、自读自悟，拓展升华
1、出示课件：
无音课文：
师：现在生字宝宝们又回到了课文中，没有拼音看看你还认识吗？谁愿意读课文的前两行？
（学生读课文）
师：中间两行谁能读？
（学生接着读）
师：最后两句呢？
（学生读）
师：谁能把课文联起来读？
（学生读全文）
2、师：从课文中你知道了什么？
生：我知道课文中又反义词，比如说是和非就是一对反义词。
⑴师：让我们用“是”和“非”对下面的做法进行是非判断。
师：小丽经常帮妈妈做家务。这种做法是“是”还是“非”？
生：是，因为小丽做得对。
师：小明放学回家不写作业，先看电视。这种做法是“是”还是“非”？
生：我选“非”，因为小明做得不对。
师：小红讲文明懂礼貌，见到老师主动问好。
生：选“是”。
⑵师：课文中还有谁和谁也是一对反义词？
生：长和短是一对反义词。
（老师用长短不同的粉笔来表现“长”、“短”）
师：咱们班谁唱歌好听？
师：谁写字工整？
师：其实这也叫做你们的长处，；老师也有长处，就是当我遇到问题时会虚心地响别人请教，可是我也有短处，比如说，有时我会脾气急躁，没有耐心。今后我要学习别人的长处，来弥补自己的短处，这也叫做“取人之长，补己之短”。
（课件出示，学生齐读）
⑶生：最后两句的意思是诚实的人大家都称赞，虚伪的人大家都不喜欢。
师：你知道“诚实”的反义词是什么吗？
生：诚实的反义词是虚伪。
3、男女分行合作朗读课文；男女问答朗读课文。
4、请学生试着背一背课文。
5、拓展：
（出示不完整的反义词对子歌）请学生来填一填：
好对（坏），忙对（闲）。
认真对（马虎），成功对（失败）。
勤劳大家都（喜欢），（懒惰大家都讨厌）。
四、写字
1、指导书写“冷”、“热”：
师：仔细观察田字格中的生字，思考在书写时要注意什么？
生：写“冷”的时候，左边是两点水不是三点水，右边的令有点宽。
生：写“热”时下面的四点底要写在一条直线上。
师：和老师练习书空。
师：在书上描红书写。比一比，看说写得最漂亮。
2、展示书写工整、漂亮的作业。
识字4课堂实录 篇6
【教学目标】
1.能准确认读本课11个生字，正确书写八个生字，认识羊字旁、戈字旁。了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则。
2.通过简笔画，帮助学生初步认识会意字的造字方法，激发学生主动识字的兴趣。
3.通过游戏、故事等，帮助学生理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量的道理。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【教学重、难点】教学重点：识字、写字，能按笔顺正确地书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：领悟儿歌蕴含的道理。
【课时安排】两课时。
第一课时：融合文本，情境识字，初步认识会意字的造字方法；指导学生准确认读11个生字，正确书写“众、群、条、黄”四个生字，认识羊字旁；了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则；指导学生正确、流利地朗读儿歌。
第二课时：游戏、故事引领悟理；指导学生正确书写“变、成、单、丝”四个生字，认识戈字旁；指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
【过程实录】
一、开门见山，导入揭题
师：小朋友们，今天汪老师要和大家一起学习《识字7》。
（板书：识字7）
师：一起把课题读一下。
生（齐）：识字7。
二、初读课文，整体感知
师：请小朋友们把书轻轻打开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗?
生（齐）：准备好了！
师范读课文。
师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？
生（齐）：明白了。
生自由读课文，师行间巡视。
三、检查朗读，相机正音
师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？
生（齐）：会读了。
师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。
生开火车拼读生字。
师相机评价正音。
师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？
生齐读生字。
师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？
指名一学生读。
师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。
生个别读《识字7》字词。
师生共同纠错正音。
师：刚才这位小朋友听得特别认真。现在老师请他也来读一读。
生个别读识字7字词。
师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。
（投影出示：人 工人 木 树木
从 跟从 林 松林
众 群众 森 森林）
师：小耳朵听仔细。
师拍手范读。
师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。
生一边拍手一边读字词。
师：我们继续，儿歌谁来读？
指名一生读。
师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。
生读两首儿歌。
师生相机正音。
师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。
女生齐读儿歌，男生听。
师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？
男生：有！
师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开始读了，女生该怎么做呢？
女生坐正端书。
师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。
男生齐读儿歌。
师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。
生鼓掌。
四、情境识字，观察发现
师：刚才，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。
（贴出简笔画：一人图）
师：这是一个——
生：人
师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？
生：在两条腿那儿。
师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。
（板书：人）
（贴出简笔画：一木图）
师：他拿着锹，扛着树苗，要去——
生：他要去植树。
师：这幅画中藏着的字是——
生：木，“树木”的“木”。
师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。
（板书：木）
师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想办法。
生：可以再找一个人来帮忙。
师：好办法！
（贴出简笔画：二人图）
师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？
生：从
（板书：从）
师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。
（出示词语卡片：跟从）
师：读好这个词。
生（齐）：跟从
师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片——
（贴出简笔画：二木图）
生：树林
生：这幅图中的字你看出来了吗？
生：林
（板书：林）
师：后来，植树的人越来越多。
（贴出简笔画：三人图）
师：三人成一群，什么字？
生：众
（板书：众）
师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。
（贴出简笔画：三木图）
师：一片又一片的树林连成了一片大——
生：森林
师：这幅图中的字就是——
生：森林的“森”。
（板书：森）
（取下六幅图）
师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？
生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。
师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？
生：人
师：我们继续来发现。
生：“林、森”都是由“木”组成的。
师：你也一位会发现的小朋友。相同的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！
师：细心的小朋友一定还会发现，相同的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。
生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。
（板书：用红粉笔标出“从”中的捺点）
师：你真细心！ “众、林、森”众也有这样的变化。
（板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点）
师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。
生（齐）：人、从、众、木、林、森
五、分析字形，指导写字
师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。
我们要写的一个字是——
（贴出生字卡片：众）
生：众
师：几人“众”？
生：三人“众”。
师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的结构，我们叫“品字形结构”。跟老师读“品字形结构”。
生：品字形结构
师：黑板上也有一个品字形结构的字，快找找！
生：森
师：你的眼睛可真亮！几木“森”？
生（齐）：三木“森”。
师：以前的学习中，我们也见过品字形结构的字，小朋友们还记得吗？
生：品，三口“品”。
师：你的记性可真好！继续。
生：唱
师：“唱”怎样写？它是品字形结构的字吗？
生：唱不是品字形结构。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右结构。
生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
师：三日“晶”，品字形结构的“晶”。还有吗？
生：三石“磊”。
师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！
……