《乌塔》综合资料预习解析（推荐15篇）
《乌塔》综合资料预习解析 篇1
一、教材解读
1?课文简说。
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
2?词句解析。
（1）对句子的理解。
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。
（2）对词语的理解。
惬意：这里是很满意、很舒服的意思。
语塞：指不知怎样回答对方的问题。
二、教学目标
1?认识6个生字。
2?有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3?能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
三、教学建议
1?课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。
2?本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。
首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。
然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。可以让学生带着问题读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。
在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
3?课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出。
●重点生字
漱：shù
含水荡洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。
笔画数：14；部首：氵；
笔顺编号：44112512343534
造句：饭后漱口是一种良好的生活习惯。
萨：（薩）sà
〔菩萨〕见“〔萨满〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
笔画数：11；部首：艹；
笔顺编号：12252414313
造句：菩萨是劳动人民心中善良慈悲的象征。
腊：（臘）xī
干肉：“噬腊肉，遇毒。”晾干：“燃得而腊之以为饵。”皮肤皴皱。
笔画数：12；部首：月；
笔顺编号：351112212511
造句：北方的腊月大雪纷飞。
逻：（邏）luó
巡察：巡逻。逻吏（巡逻官）。逻骑。逻卒。遮拦：“蛛蝥结网工遮逻”。
笔画数：11；部首：辶；
笔顺编号：25221354454
造句：附近小区每到深夜都有巡警在巡逻。
辑：（輯）jí
聚集，特指聚集材料编书：辑录。辑要。辑逸。编辑。纂辑。聚集很多材料而成的书刊：丛书第一辑。和，和睦：辑睦。敛，拖着不便脱落。古同“缉”，连缀。古代称协调驾车的众马。
笔画数：13；部首：车；
笔顺编号：1521251122111
造句：小雪的妈妈是出版社的编辑。
●重点词语
惬意：这里是很满意、很舒服的意思。
语塞：指不知怎样回答对方的问题。
●学习目标
1?掌握本课生字
2?有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3?能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
4选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
●课文重点
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。
●相关知识
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
《乌塔》综合资料预习解析 篇2
.《乌塔》综合资料预习解析 .《乌塔》教案一 .《乌塔》教案二 .《乌塔》教案 三
.《乌塔》教学设计之四 .《乌塔》教学设计之五 .《乌塔》说课设计
【学习目标】
1、知识目标：
认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2、能力目标：
提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4、创新目标：
引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学过程】
一、导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。
（激发兴趣。）
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1、质疑：
一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
2、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2、展开辩论：
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、得出结论，达成共识。
板书：
长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
2、学生发表自己的演讲：
谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
【板书设计】
乌塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
《乌塔》综合资料预习解析 篇3
教学目的：
知识目标：认识本课的五个生字。
能力目标：能速读课文，理清文章叙述顺序，归纳文章主要内容。
情感目标：
1.从叙述、描写中了解人物特点，学习人物独立生活的意识。
2.在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。
教学重点：
1.速读课文抓住大意。
2.在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。
教学难点：
在阅读中能感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学准备：
多媒体课件、课堂同步练习半张。
预习要求：
1.读通课文，自学生字新词。
2.思考：乌塔是谁？课文讲了她的什么事？请画出写她旅行线路的句子。
3.你觉得乌塔是一个怎样的孩子？
教学过程：
一、导入新课，激趣。
1.师故意写错课题“乌塔”。（学生惊呼）表扬学生的专心与质疑精神。
2.这里的乌塔不是指福州的名胜古迹乌山脚下的乌塔，而是？（一个14岁的德国小姑娘）。
3.课文写了她的什么事？（独自一人游欧洲）
4.［多媒体出示预习要求］谁在预习中画出了写她旅行线路的句子？师相机介绍欧洲及其旅游资源。［多媒体出示欧洲地图及旅游景点。］
二、速读训练，抓住大意。
1.过渡：大家一定对这篇课文感兴趣吧！我们来做速读训练，看谁先抓住文章大意。
2.先来同桌互相检查生字词认读情况。[生字词出现]
3.学生独立速读课文，并完成同步练习：课文是按 顺序写的。以时间为提示可以将课文分三段，先写 再写 最后写乌塔与我道别，继续她未完的旅程。
三、深入读文，感悟，形成自己的见解。
1.过渡：读到现在，我们已经抓住课文的大意了，但课文作者为什么要向我们介绍这件事？编书的老师有为什么要选入这篇课文呢？我们还得深入读文。
2.你对乌塔一定留下了深刻的印象吧，乌塔是个怎样的同龄人？你从哪看出来？请一边读课文，一边做记号。[教师师范]。
3.学生默读并做批注。
4.指名汇报。教师相机板书。
5.小结：乌塔真是一个独立能力很强的孩子。
6.那么，你对她独自一人游欧洲有何看法？请在小组中交流一下。（小组讨论）
7.全班汇报。
四、总结。
我想这篇文章的作者就是要启发读者要向乌塔那样勇于锻炼自己，但至于以什么方式锻炼自己，国情不同，个人情况不同，不能一概而论。
五、作业练习：
给乌塔写一封信，与她交流自我锻炼的体会。
板书设计：
乌塔
生活自理能力强
热情活泼会与人交流
做事有计划性
自我保护意识强
有责任感
会学习
会理财
……
《乌塔》综合资料预习解析 篇4
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自已的见解。
2、按养学生的自学能力。
4、 训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
教学要求
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点
了解乌塔和中国小学生的不同在哪里，以及造成这种不同的原因是什么，谈出自己的见解。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 导入新课
同学们，你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过哪些地方。
这节课让我们来认识一位德国小姑娘，看看她是怎样旅游的？
二、 自学课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2.小组交流读书的感受。
重点理解以下句子的含义：
“一个14岁的小学生，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。”
“爱孩子，为什么就不能让他们独出门？”
“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，它的美丽才感动了我。”
3.结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
自理能力强。如：说话间，她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
生活经验丰富。如：她告诉我：“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”
热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃，……
生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险期和困难时请求帮助。……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
有责任感、有计划。如：然后给家里拨电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
做事有条理、有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。……为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，……
三、 讨论：从乌塔的身上，你得到了什启发，受到了什么启示？
四、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中外小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。可列成表格，和小同学之间互相交流。
《乌塔》综合资料预习解析 篇5
《乌塔》教学案例
《乌塔》是人一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的“少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验”的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。
【片断一】
师：乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？
（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）
生：我特佩服乌塔的胆量！
生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！
生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！
（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）
生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？
（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）
师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！
生：（齐）好！
【反思】
我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！
《乌塔》教学设计
一.导语
同学们你们喜欢旅游吗？去过那些地方？旅游时是不是由爸爸妈妈带着？可是有一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？那好，今天我们就来学习第七课：乌塔（板书）
二新授
1.首先请一名同学读一读阅读提示，其他同学思考阅读提示中给我们提出了那些问题？
2.接下来就请同学们带着提示中提出的问题，运用老师和你们共同学习白杨和桃花心木两篇课文的方法，自主学习本篇课文。
3.检查一下自学情况
a.首先请几名同学读读课文，其他同学整理一下，不理解的词和不理解的问题，读完课文后我们集体交流。
b.谁说一说这篇课文写了一些什么事？那么你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解（板书）
板书 赞同 不赞同
c.下面我们就以是否赞同乌塔独自一人游欧洲为辩题，展开一场小小的辩论。赞同的为正方请坐在这面，不赞同的为反方请做在这一面。给你们3分钟时间准备时间，开始！
总结：正方同学赞同乌塔独自一人外出旅游，欣赏乌塔的自立精神，希望能像她一样，通过实践去丰富自己的生活经验，提高生活能力，这种想法很好。而且论点明确，论证的有理有据，符合辩论的要求。
而反方同学则是站在为自己.为家人.为社会负责的角度，提醒同学们警惕当今社会的复杂.险恶，论点明确，思路清晰，也非常好。
但在这里我要提醒同学们注意的是。学习乌塔一文，我们要学习鸟塔的什么？是不是模仿她单身一人外出旅游呀？对了！我们不需要学习她那种冒险精神，而是要时刻紧记“安全第一”。
《乌塔》综合资料预习解析 篇6
《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。
这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。
1、讨论前准备：
学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。
2、展开讨论：
要求结合实际。
⑴教师提示：
一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？
⑵学生展开讨论后发言：
（从学生的发言中我们可发现。）
学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。
学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。
丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。
丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。
也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。
从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。
《乌塔》综合资料预习解析 篇7
素质教育目标
（－）知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
《乌塔》综合资料预习解析 篇8
【教学目标】
〖知识教学点〗
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
〖能力训练点〗
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
〖德育渗透点〗
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【重点、难点】
〖重点、难点〗
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
〖疑点〗
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
生：我去过广州，我爸爸在广州打工。
生：我和爸爸去过远安公园。
师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
1、出示幻灯片：
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处：
师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。
课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。
（师：很精炼。）
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才14岁，就一个人到外国去旅游去了。
（师：很完整。）
师：读了这篇文章，你有些什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？
生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？
生：她的大人难道放心她到外面去吗？
师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。
三、再读感悟，研讨释疑
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑：
⑴教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。
（笑。）
师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。
（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
⑵谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？
生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。
⑶你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流，请学生积极发表见解：
（出示幻灯片2。）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
（幻灯片3。）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
【教后反思】
我在备这节课的时候始终把握了两点。一是放手让学生自己读书。只有学生充分的读书，才能提出自己的看法。二是抓住重点问题，重点开展讨论。这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法”、“你认为中国孩子缺少乐趣吗？”开展讨论，所谓纲举目张，带动了对课文的理解，我认为这才是阅读课文的最高效率的方法。
《乌塔》综合资料预习解析 篇9
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下 “主体参与”教学模式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
资源整合说明：
自制专题性学习网站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学流程：
一、做调查，激趣引学。
课堂伊始，我先组织大家参与一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。接着出示课件（乌塔），教师富有魅力的解说，（一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展现在大家的面前。激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。
二、初读文，整体感知
为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。
三、再读文，深入感悟
品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，如何突破这一难点。我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。而提出的学习方法，（理解句子的过程中可以联系上下文；可以结合自己课外查阅到的资料；也可以结合自己的生活实际去体会、去感悟。）更有助于学生有的放矢地进行学习。
四、互交流，分享收获
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的"言路"。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是"以学定教，顺学而导"。
这个环节充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，课堂的民主性。在课堂上，让学生充分发表自己独到的见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。其次在交流中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。
而对“欧洲的了解”这一小节，我则采用专题网站，让学生浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象。精确的数字，清晰的画面，使现代信息技术的作用得到充分的发挥。当我演示完乌塔独身游历欧洲的全程后，学生们一个个"遥感"欧洲之大和乌塔之勇，从而体会到了主人公的"厉害"。同时发出惊叹：欧洲面积如此之大，面对如此漫长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，独自一人要走遍这43个国家，需要花费多少时间，要做多少准备呀！此时学生对乌塔也油然而生敬意。
五、扩思维，深化主题
读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。首先请同学们与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？目的对学生进行一次思想教育，并提醒孩子，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，逐步培养自己独立生活的能力和自立的精神。同时让大家明白一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。整个教学过程达到了"随风潜入夜，润物细无声"的境界
七、拓延伸，探究学习。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课后，安排学生利用课余时间，可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系教师”一栏中与老师交流。此项活动为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个自主探究的学习平台，创设了一个生动有趣的学习环境。同时也让领会到教材的真正意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。
《乌塔》综合资料预习解析 篇10
学习目标：
1、认识六生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
学习重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
预习任务：
1、把课文读懂，读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？
3、查找欧洲地图。
自主、合作、探究：
1、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）
4、领悟乌塔的独立生活能力。
a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。
b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么?
填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异:
中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；
★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；
★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；
★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。
5、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
a乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？
b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？
d们能向乌塔学习什么？
6、布置实践作业：
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小练笔：“从《乌塔》想到的”。
《乌塔》综合资料预习解析 篇11
《乌塔》一文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人有欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
刚接触课文准备备课时，我一下子就被课文本身吸引住了，文中那个独立自主的女孩是那么与众不同，那么令人难忘。我想，学生一定也喜欢这篇课文，也喜欢这位有主见的女孩，一定会对她产生兴趣，充满好奇。所以教学时一定得瞧瞧他们的表现，听听他们的意见。
教学课文时，我先引导学生独立读懂课文，充分思考，了解课文写了一些什么事。多位学生的回答，互相补充，使答案更完整。接着，我让学生自由组合，再读课文，讨论乌塔是怎样的一个孩子，你是从哪儿体会到的，把答案写下来。学生充分讨论后，让他们每组派代表上黑板板书，要求不得与其他组重复。学生兴致浓厚，刚开始是一个一个按顺序上台，后来大概生怕被他人写完，居然出现了争着上去，甚至一窝蜂上台的场面。终于，全都写完了。仔细一瞧，还真多！独立自主、有主见、胆大心细、自食其力、会待人接物、有孝心……接着，我又让学生说说各自的理由。学生都说得很好，有的学生甚至从微小的一个词语中谈他们的体会。对此，我大大的表扬了一番。然后，我又让学生表明自己的立场：“你对乌塔独游欧洲是怎样看的？”这下，50名学生一下子分成了两派，一派学生认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；另一派学生认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这样对她今后的成长会有好处……班里又一次掀起了高潮。
最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。学生听了，也颇有同感。
这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，完全成为伙伴的课堂，想象的课堂，创造的课堂。
《乌塔》一课教学随想
《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。
这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。
1、讨论前准备：
学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。
2、展开讨论：
要求结合实际。
⑴教师提示：
一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？
⑵学生展开讨论后发言：
（从学生的发言中我们可发现。）
学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。
学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。
丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。
丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。
也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。
从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。
《乌塔》综合资料预习解析 篇12
一、与文本对话，我喜忧参半
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。
在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：
1、认读6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华
叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。
三、教学设计
（一）激情导入，学法迁移。
1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）
2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。
①初读课文，了解大意。
②边读边批，写下体会。
③抓住重点，理解课文。
④结合实际，畅谈收获。
我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。
（二）初读课文，了解大意。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。
2、师生共同交流总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。
总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。
（三）深入学习，领悟课文
1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。
2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不安全等。
3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。
（在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、各组汇报，辩论开始。
⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。
乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？
5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
（四）拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》
通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
《乌塔》综合资料预习解析 篇13
《乌塔》是一篇精读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
大家对乌塔有了一个初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。
在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“这位同学的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”
一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
一位学生站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”
“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？一名男同学反驳道。
“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”一为女同学反驳道。
“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。”班长的见解果然高出一筹。
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。
下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想发表看法。” 带着喜悦与收获，我走向办公室… …
思考：
1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口同声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否定了那个同学的不同看法，后果便可想而知。
2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难点问题,教师可给以旁敲侧击;属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。
《乌塔》综合资料预习解析 篇14
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)
二、预习探究
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》教学反思
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
《乌塔》综合资料预习解析 篇15
1.（简）今天,我学了《乌塔》这篇课文,感想很多.乌塔是德国的一位14岁的小姑娘,她用三年的时间做好充分的准备,三年里,她设计好旅游线路, 阅读有关书籍,了解每个旅游城市特点,并且她利用周末和假期的时间发宣传单,给人看小孩,自己挣够钱了旅游的钱,然后独自一人游历欧洲.
跟乌塔比起来,我们中国的孩子可"幸福"多了!父母整天把我们关在家里,不让我们外出,总是担心我们的安全.出去找同学玩也不放心,一会儿一个电话,弄得我们成了温室里的花草!
是不是乌塔的父母不爱她,才忍心让她自己去旅游呢乌塔说,"我也是家里的宝贝,爸爸妈妈,爷爷奶奶也很爱我.爱孩子,为什么就不能让他们单独出门 "是啊!看看自己,现在别说独自去旅游了,连上超市妈妈都不让我自己去,如果整天这样把我们关在温室里,我们什么时候才能长大爸爸妈妈,我已经长大了,给我锻炼的机会,我会更坚强!我们也会成为中国的"乌塔"!（四年级一班 张凯琪）
2.（简）读过《乌塔》这篇课,我深受震撼.一个14岁的德国小女孩,独自一人游欧洲,对我这个没出过远门的人来说,是一件不敢想象的事情.乌塔一个人不怕危险吗 她爸爸妈妈不担心吗为解开这些疑问,我接着往下读.最终从乌塔的话中解开了疑问:原来她在家里就设计好了旅行路线和路程,每到一个地方她就先查警察局的电话号码,以便在遇到危险和困难时可以请求帮助,然后给家里拨个电话或寄张明信片.
我被乌塔的行为感动,读得入迷,同乌塔产生了同样的想法:爱孩子,为什么就不能让他们单独出门 ——当我们出门时,父母总是千叮万嘱,有时还要有个人陪着你们出门,"可怜天下父母心",可是各位父母,你们知道吗在人生道路上,有无数坎坷和磨难,只有依靠自己,才能战胜困难.在困苦的长途跋涉中,寻求适合自己的生活方式,主动磨练自己.
我一定要像乌塔一样:独立自主,提高自我保护意识,做一个有责任心的人.
3.（详）学了课文《乌塔》，我不禁为主人公乌塔深深感动了。乌塔是德国一位14岁的小女孩，她利用暑假的时间，一个人游历了欧洲。没出发之前，她早已经在家里设计好了旅行路线和日程，每到一处就先查警局的电话号码，以便遇到危险和困难时请示帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片以告平安。她的自理能力和时间观念都那么强。她计划周全，自我保护意识和独立生活意识也很强，我非常敬佩她。
在我们周围，像她这样年龄的孩子可是家中的小皇帝，不要说一个人出远门了，就连逛街散步都是爸你妈妈拉着手的。我们班上好多同学都还不敢一个人睡一个房间呢，不要说自己洗衣做饭了。有些同学的爷爷奶奶傍晚来接时还帮助他们扫地呢！
我也已经是一个11岁的小女孩了，比乌塔只小了3岁，可上学、放学的十分钟路程都是爸爸妈妈接送的。今年暑假结束开学时，妈妈好不容易下定决心让我一个人试着走回家，也好不容易说服了爸爸。可杭州的阿姨回来听说此事，一个劲地反对，当然不要说是爷爷奶奶了，我们都是瞒着他们的。所以没办法，到今天也还是爸爸妈妈送我上学、接我回家。
昨天，我终于有了一次自己回家的机会了。下午，我在秀洲区青少年活动中心上完了剑桥英语兴趣班。放学了，可没找到来接我的妈妈，就紧张起来了，不停地往马路上张望着。过了一会儿，一同上课的同学都走光了，可妈妈还没来。我想，我带着钥匙和门牌，不如自己走回家吧。于是，我一个人开始往回走。
走在马路上，我的心呯呯直跳，这可是我第一次一个人走马路呀。要穿中山路了，我等到了绿灯，又看看左右没有车子开过来，我就赶紧从人行横道上跑了过去。真好，所有的车子都停着，似乎在让着我，给我这个第一次一个人过马路的小女孩壮胆。穿过了中山路，这下可安全多了，我终于平安地回到了家。
我刚回到家，妈妈也回来了，看见我一个人回家了，连声夸奖道：“我们的沁儿长大了！”我听了，心里也喜滋滋的。因为我终于跨出了自己回家的第一步。我想，以后我还要多锻炼锻炼。 （浙江省嘉兴市秀洲区新城中心小学四年级钱宇沁 ）
4.（详）乌塔，仅仅是一个14岁的小姑娘，却自己一个人游历欧洲！这对于没有出过远门的孩子是一件不可想象的事。
在中国几乎没有发生过这样的事。要是真有一个中国孩子要外出旅游，即使自己愿意，可是，他的父母一定是一千一万个不同意。怕孩子遇到危险啦，又怕孩子饿肚子啦......总觉得孩子永远长不大，把他们当成心肝宝贝儿来看待，含在嘴里怕化，抱在手上怕掉。
可是乌塔，她难道就不是父母的心肝宝贝吗？不是的。可是她的父母又为什么同意让自己的孩子一个人独自游欧洲呢？这是因为西方的教育方法与中国的教育方法的截然不同。他们还是爱孩子，可是他们的爱是让孩子从小养成独立自主的的好习惯，是让孩子到社会里磨练，是让孩子成为大自然里生命力顽强的小草，是让孩子成为暴风雨里的雄鹰！而中国的父母，他们爱孩子是溺爱，把自己的孩子当成小王子，小公主，使孩子养成依赖思想，让孩子成为温室里的花儿，成为笼中之鸟！同学们，你愿意当温室里的花儿还是大自然里的小草，愿意当笼中之鸟还是愿意当暴风雨里的雄鹰？
父母啊，请你们放开你们那温暖的双臂，让我们在蓝天中自由的飞翔 在此，我呼吁：希望中国的教育方式来一次大改革，学习西方国家，培养出更多的栋梁之才！！！！
5.（简）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。读完后，我感触很深，乌塔是一个只有14岁的小女孩，竟能用自己的钱游遍欧洲，而且还是一个人，她的独立生活能力多强,现在，各个家庭的家长都十分并心自己的子女们，生怕他受到一点点的伤害，所以不让他们做这做那，不让他们出门，生怕在外面受到一点伤害，这样使他们的性格变得暴燥，从而他们独单，不能融入社会中“望子成龙，望女成凤”都是天下所有父母心，但为了自己的孩子，,也要培养自己的独立能力啊！未来是我们的，父母们，请放开对我们的束缚，让我们经受风雨的磨练，在这大千世界中开辟出一片属于自己的天地吧。文章里写过这样一句话：“光从电视和书本认识世界总不完美。”我觉得她说得很对，当然从书本和电视中认识世界是不完美，我们要走出我们自己的世界，来亲自体验。但是我还要像乌塔那样，独立、自主、有主见，这样对我自己有很大的好处。
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。