《珍珠鸟》教学回顾（推荐17篇）
《珍珠鸟》教学回顾 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：56
四川省高县硕勋中学校 彭季平
（文秘帮 www.文秘帮.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）
此文转载
和学生一起学了《珍珠鸟》以后，师生感受很深刻，现在回想起来，仍然余味无穷。
在教师的课文范读后，我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事：可爱的珍珠鸟父母，可爱的小珍珠鸟，可爱的作者。我进而提问：如此和谐、美丽的氛围，首先应归功于谁？学生们能不约而同的回答：是作者，是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明：这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后，我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖，往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟，也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考，琢磨后，学生们表达出了自己的真挚感受：1、播种真诚，收获友谊；2、爱心创造信赖，信赖创造美好；3、和谐营造天堂；4、让爱心洒遍世界；5、多一点信赖，少一点怀疑，让爱心永驻人间……
从以上内容可以看出，学生们已经领会到了本文的精神实质，作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”，大家已经在优美的语言之中体会了。
（文秘帮 www.文秘帮.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）
此文转载
《珍珠鸟》教学回顾 篇2
范峥峥
一说教材
1教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2教学目标：
（1） 情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2） 知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3） 过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3教学重点：
（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：
对人与动物之间信赖关系的理解。
二说教法
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程（www.wenmibang.com）中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
三说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四说教学程序
1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
（这堂课采用多媒体教学，板书不附）
《珍珠鸟》教学回顾 篇3
一、比一比，再组词。
拨赖贰咂
拔懒腻砸
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。
两珍珠鸟一干草四笼子
三吊兰五球儿一呼唤
三、选择合适的词语填写。
忽然竟然居然
1、过不多久，有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它落到我的肩上。
起初渐渐地随后
4、这小家伙只在笼子四周活动，就在屋里飞来飞去。，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我，见我不去它，便上点点挨近，然后蹦到我的，俯下头来，再偏过脸我的反应。
2、白天，它；傍晚，它就在中，，滚圆的身子，开那绿叶进去。
3、看着这的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：，不就能创造出美好境界吗？
1）“不由自主”可以换成，“我不由自主”是因为。
2）、“美好的境界”是指：。
3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为。
4）、短文中反问句的意思是。
5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）
信赖，（能创造奇迹。）……
五、填写有关“鸟”的成语
鸟花鸟弓鸟换（)
附:(潘浴天骄提供)
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；
以前的资源：
】《珍珠鸟》快乐练习：语文练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步训练
】《珍珠鸟》快乐练习：达标训练 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（一） 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（二）
《珍珠鸟》教学回顾 篇4
教学目标
1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。
4.指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。教学重难点
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
难点：品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。教学准备
1.准备好录音材料。
2.制作幻灯片。设计思路
鸟是十分可爱的小动物，也是我们(特别是青少年。)的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。，
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏
优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。
然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。) ，
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”
(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”
、 (《三绝句》杜甫)
2.导人。 。
诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。
(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)
二、自读课文，整体感知
1.出示自读要求。(投影。)
(1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。
(2)根据自读思考题，读文章，做旁批。
(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。
2.同学质疑，师生共同商讨解决。
3.根据思考题，组织学生互议解答。(投影。)
(1)阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?
(通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。) 。
(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
(此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)
三、品读课文，体味情感
1.分组自学，品读课文。
(1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。
(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。
2.交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。
3.教师小结。
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：
(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)
(2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”
4.听配音朗读。(放录音。)
(课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)四、拓宽延伸，合作讨论
1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)
《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……
2.围绕论题展开讨论。
论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)
五、课后作业，仿写练笔
1.抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。
2.模仿课文，写状物片段。
要求：
(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。
(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。
《珍珠鸟》教学回顾 篇5
《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。
教学片断：
师：通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？
生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。
生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地。
生：我发现了珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。
生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。
（学生带着这个问题小组自由进行讨论）
生：是作者没有伤害它。
生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，我对它的友好。
生：我想用书上的一句话说：‘信赖，不就能产生美好的境界吗？’
……
教学反思：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。
通过这堂课的教学，我也反思了自己过去课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办，让学生自主学习成了一句空话：学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而是是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的
《珍珠鸟》教学回顾 篇6
之三
作者：姚文燕
教学目标：
1.通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程：
一、复习明标
1.课文讲了哪四个内容？
2.从中你体会到了些什么？
3.明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读“活动情况”
（一）整体感知内容。
1.自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2.板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口
（二）细读句4
1.自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。
2.关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？
a 读句交流词语。
b 进行补充发言。
C a生进行朗读。
D 余生评价指名再读
E 齐读：增加难度
（2）“……竟然……小桌上……“
（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
（4）“……啄……笔尖……。”
（5）“……啄……手指……。”
（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句5
1.指读、圈划
2.交流
3.激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法自不句6
1.默读圈划
2.交流
3.想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
三.学习悟出道理
1.示句：“信赖……境界……”
a.：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
板书：信信信
b.珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？
板书：
c.理解“美好的境界”（看板书回答）
d.配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读
e.给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
板书设计：
笼子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鸟》教学回顾 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：69
黑河市教师进修学校 洪岩
如果熟悉新的《语文课程标准》的老师，都会知道在“课程的基本理念”一页中有四条基本理念，任海燕老师的《珍珠鸟》一课，可以说非常具体地表现了这四条基本理念，它是怎么体现的呢？
一、“九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养”在这里，我们不是强调用一节课就会全面培养学生的全面语文素质。但是一节语文课起码要给人这样一个印象：教师设计的教学环节是面对所有学生的，比如，教师的读是让所有学生听的，教师的启发是面对所有学生的，特别是思维与语言的训练，也是要求每个孩子都要动笔写。在提问与交流的环节上，也是努力面向尽可能多的孩子。这样，任海燕老师的课，包括了听说读写四个语言学习与训练的要素（当然，不同的课，各方面会有所侧重）但是，今天任老师的这一课，把这四方面进行得很自然，更重要的是，这四点都落到了实处，这是很难得的。
二、“正确把握语文教育的特点”
我觉得任老师的课在体现这一点上是本节课最大的亮点。它可以纠正当前许多语文老师的语文课的问题，即要么上得太象“语文课”（加了引号的），过于“语文”的课，就是没把初中阶段的孩子看在眼里，上成了大学课堂中的语文课了，事无俱细的把文章分解成许多个问题和学多个标准答案，让学生回答，牵着学生跳进教师事先设计好的圈子里。再一个就是在课改最初的几年中出现的上得不像语文课的语文课。就是把语文课上成主题班队课，很热闹，围绕一个问题，讨论、发言、我不同意你的观点，他不同我的观点，你跄跄一句，他跄跄一句，这样的语文课常常是，一个问题还没讨论完就下课了，老师还说，好好好，今天大家讨论很热烈，积极参与的精神值得表扬……殊不知，一节课下来，学生得到什么了？大多数情况是表面上的热闹得到的都是一场空虚。上就上真正的语文课，就要上符合这个年龄语文学习规律的语文课。任老师很好地把握了语文教学的特点，就是努力让学生接触更多的语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。学生不仅接触文本材料，还接触老师自己范文材料，用他们做什么？形成自己的思维，进行语言训练。在理解与把握文本的基础上，想象、联想，再把这样的想象联想落实在写上。汉语的想象与联想能力的培养、汉语言文字的感悟与理解是汉语语言运用能力中非常重要的一块。这是符合汉语教学，符合这个年龄阶段语文学习规律的，是真正在用40分钟的有限时间培养学生的语文能力。这样的课是实实在在的，真实的语文课。学生在听老师范文的时候，由课文想到自己的东西，再把这个东西写出来，就是一个联想想象与语言运用的过程。
三、学生是学习的主体。是这节课的又一个亮点。在新课程倡导这一理念的时候，一节语文课如果能体现学生在活动，更多地在进行语文实践活动，我们说在这个课堂上，学生是学习的主体，比如这节课，学生主体参与对课文语言的理解与欣赏，参与拓展部分的语言思维训练，都是学生在活动。以及老师和同学的口语交流，也是在进行口语交际活动。教师设计的启发思考的问题，可以看到学生的思维活动等等。在这里，我们强调学生的学习主体，并不是在忽视教师的主导作用，教师在课堂上的作为，就是如何让学生成为学习的主体。教师的组织者身份、引导者身份发挥好了，学生的学习主体性才能体现好。任老师基本起到了这样的作用。
四、努力建设开放而有活力的语文课程。这句话是针对整个语文课程体系的。那么一节40分钟的课如何体现开放和有活力呢？我学习课程标准的体会是，一节课，就象一块没有发酵的面团，教师能用它制作成营养丰富的面包，那么我觉得就可以说，这节可是开放和有活力的。面包基本的营养成分还是面的成分，这就好似对课文本身的理解与把握。有了这个基础，加一点鸡蛋、糖等更有营养的成分，使这个面更有营养了。《珍珠鸟》这课的面团部分就是学生理解了“信赖往往产生美好境界”这句话，还掌握了作者是用什么样的语言表达的，即欣赏了语言。那么其中鸡蛋和糖的成分体现在那里呢？就体现在跳出文本但又不离开文本的思维拓展环节的课堂设计，就是最后的“还有什么能产生美好境界”环节的教学，以及让学生写语言评语，后一种更象是用来搅拌的厨房用具，属于形式上的东西，但是一种形式能让学生积极参与，而且这种工具会把饭做得更好吃，就象这节课中学生通过自己写评语来理解、感悟、欣赏语言，所起到的效果是不是比“老师往他嘴里送饭吃”更“香”呢？
当然这节也有不足，体现在：
1、 情境导入部分有冗余之感，其实听朗读之前的情境导入和课题、作者、生字词学习之前的导入要区分开，任老师上课时配乐朗读之前和学生听完之后，都应该有更好衔接，把学生与文本的思想感情交流氛围调和得更融洽就更好了。
2、 课开始，也许是有些紧张的缘故，老师和学生交流上不够好，体现在教师对学生的回答缺少准确的评价和回应。但是后来就好多了。
3、 从教学过程看，教师在备课中，对文本的挖掘还不够深刻，导致学生学习成果还不够体现丰富多彩；包括通过教师自身生活经验和学生生活经验出发感悟理解文本，做得还不够。
可能还有许多问题，还请听课的老师课下与我们交流和批评指正。谢谢。
（文秘帮 www.文秘帮.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）
此文转载
《珍珠鸟》教学回顾 篇8
【教学目标】
1、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2、理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。
【教学过程】
一、复习明标
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
3、明标：
细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读“活动情况”
1、整体感知内容：
⑴自由朗读4～6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。
⑵板书：
笼子周围屋里小桌上“我”的窗口
2、细读句4：
⑴自由读句4：
导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“～”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“──”划出有关句子。
⑵关于珍珠鸟的可爱：
（以句子为单位，交流圈划的词语、体会。）
①“……一会儿……一会儿……一会儿……？
a、读句交流词语。
b、进行补充发言。
c、1生进行朗读。
d、余生评价指名再读。
e、齐读：增加难度。
②“……竟然……小桌上……”
③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
④“……啄……笔尖……。”
⑤“……啄……手指……。”
（讨论方法同句①。）
⑶流作者对珍珠鸟的喜爱。
⑷配乐朗读。
3、同法学习句5：
⑴指读、圈划。
⑵交流。
⑶激趣：
同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
4、同法自学句6：
⑴默读圈划；
⑵交流；
⑶想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
三、学习悟出道理
1、示句：
“信赖……境界……”
⑴“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
板书：
信信信
⑵珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？
⑶理解“美好的境界”。
（看板书回答。）
⑷配乐赏读：
找出文中“美好的情景“朗读。
⑸给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：
通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
【板书设计】
笼子四周屋里小桌上“我”的窗上
《珍珠鸟》教学回顾 篇9
【教学目标】
1、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
3、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。
4、有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
2、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
【教学过程】
一、谈话导入
这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、初读
1、请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？
2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？
三、细读
1、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。
2、学习第一个画面内容：
⑴我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。
（学生自由朗读3～5段。）
⑵当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？
⑶教师小结：
是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
2、学习第二个画面内容：
⑴这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
⑵根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。
⑶当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。
⑷教师小结：
小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。
3、学习第三个画面内容：
⑴“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。
⑵在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。
⑶指名朗读，并让学生谈自己的感受。
⑷教师小结：
小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。
4、学习第四幅画面：
⑴有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。
（加配乐。）
⑵谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。
四、总结
1、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？
2、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。
3、学生朗读自己写的内容。
《珍珠鸟》教学回顾 篇10
《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵
护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标
1.正确认读13个生字。
2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物，热爱生命的情感。
教学重难点
重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。
教学课时
1课时
教学准备
多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）
教学过程：
一：初读课文，走进美
（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓
戴，所以你们可以叫我--戴老师。好，上课）
1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。齐读课题2次
今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟
2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互
帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读，
自己读自己的）
3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。
二：细读课文，发现美
1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，
主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。
2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。（男女生分段读）
板书：害怕人——亲近人——信赖人
3怕人：
a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？
这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）
男生读。
b.还有哪里表现了小鸟的怕人？
那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即）
女生读。
4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）
生读后，师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读）
5.同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）
一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。
对此，你有什么感受？
小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？
出示：
流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读）
6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？
请一位学生读，其他人划出作者的表现。
说后课件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它
小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。
三、深读课文，整合美
1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？
出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉
2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好
的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）
小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。（生大声说）
3.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读）
知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？
（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处）
小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
四、研读课文，拓展美
1.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读），让我们一起来欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。
2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，
世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。
板书设计：
珍珠鸟
信赖，往往创造出美好的境界。
害怕人--亲近人--信赖人
《珍珠鸟》教学回顾 篇11
《珍珠鸟》说课稿
范峥峥
一说教材
1教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2教学目标：
（1） 情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2） 知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3） 过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3教学重点：
（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：
对人与动物之间信赖关系的理解。
二说教法
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
三说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四说教学程序
1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
（这堂课采用多媒体教学，板书不附）
《珍珠鸟》教学回顾 篇12
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、用“√”给下列词语中加粗字选择正确的读音（6分）
垂蔓（wàn màn）葱茏（lóng lǒng）雏儿（chú zòu）眼睑（jiǎn jián）眸子（móu mú）流泻（xié xiè）
二、照例子，写词语（8分）
例：笼（鸟笼）
茏（葱茏）
编（）隐（）伸（）雏（）
＿（）＿（）＿（）＿（）
三、写出下列词语的近义词和反义词（12分）
1、近义词：
舒适（）茂盛（）葱茏（）惊动（）
2、反义词：
淘气（）细腻（）熟悉（）简易（）
四、在括号里填上搭配恰当的词语（6分）
茂盛的（）深幽的（）蓬松的（）
生气地（）神气地（）细腻地（）
五、读句子，按要求填空（18分）
1、它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。
⑴这句话把比作。（4分）
⑵缩写这个句子。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。
这个句子把比作。（4分）
3、信赖，往往创造出美好的境界。（6分）
这句话的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、查字典（5分）
1、“豪”的音序是（），音节是（），组成词语是（）和（）。
2、“抚”按部首查字法，应先查（）部，再查（）画，字的意思是（）。
七、火眼金睛，辨字组词（6分）
笼（）舒（）深（）偏（）
茏（）舍（）探（）骗（）
龙（）啥（）沉（）编（）
八、理解课文内容，并填空（20分）
1、本课按的顺序，写了人与鸟的经过。
2、“我把它挂在窗前……”重点写，显示
了。
3、“三个月后……”重点写，起先，一会儿
。渐渐它胆子大了，先是，然后
再，它就。
九、结合课文内容，回答问题（19分）
1、通过本课的阅读提示，你知道了些什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、本课的题目有什么特点？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、课文里一开始说“这是一种怕人的鸟。”这样写在文中起什么作用？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《珍珠鸟》教学回顾 篇13
教学目标：1.有感情的朗读课文.
2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界.
教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
教学过程：一、导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
二、教师范读（必须作到有感情朗读）
三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。
四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）
五、质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）
六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
八、作业：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。
《珍珠鸟》教学回顾 篇14
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
学习目标：
1、正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
《珍珠鸟》教学回顾 篇15
一、说教材：
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。
课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、说教法。
本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。
本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。
三、教学反思
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。
3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。
希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。
视频资源：五年级上册：珍珠鸟 靳家彦《珍珠鸟》（上） 靳家彦《珍珠鸟》（下）
以前的资源：
】《珍珠鸟》教学设计1 】《珍珠鸟》教学设计2 】《珍珠鸟》教学设计3 】《珍珠鸟》教学设计4
】《珍珠鸟》教学设计5 】《珍珠鸟》教学设计6 】《珍珠鸟》教学设计7 】《珍珠鸟》教学设计8
】《珍珠鸟》教学设计9 】《珍珠鸟》教学设计10 】《珍珠鸟》教学设计11 】《珍珠鸟》教学设计12
】《珍珠鸟》教学设计13
】《珍珠鸟》第一课时教学设计 】《珍珠鸟》第二课时教学设计 】《珍珠鸟》第二课时教学设计2
】《珍珠鸟》第二课时教学设计3 】《珍珠鸟》第二课时教学设计4 】《珍珠鸟》第二课时教学设计5
】《珍珠鸟》第二课时教学设计6 】《珍珠鸟》第二课时教学设计7
】五年级上册：珍珠鸟 】《珍珠鸟》课文简说 】《珍珠鸟》词句解析 】《珍珠鸟》教学建议
】珍珠鸟(苏教版教案资料)
】《珍珠鸟》快乐练习：语文练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步训练
】《珍珠鸟》快乐练习：达标训练 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（一） 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（二）
《珍珠鸟》教学回顾 篇16
基础知识训练
1.给下面加点的字注音。
巢（ ） 眸（ ）子 葱（ ）茏（ ）呷（ ） 雏（ ）
2.课文第一句“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”有什么作用？
3.在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了哪几件事？
4.文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从 、 、 ，到 的关系变化过程。
5.如果把文章分两部分，请写出起止点和每部分的大意。
6.画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
创新能力运用
珍珠鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上
发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑
盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
7.文章开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟有哪些用意？
8.作者在文中主要刻画的是哪一只珍珠鸟？
9.作者抓住哪些特点来写小珍珠鸟？
10.第6段中加点的词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
11.写出小鸟“胆子大了”以后“淘气地陪伴我”的文字。（3处）
12.文中小鸟对大鸟两次呼唤的反应有什么不同？这说明了什么？
13.结合文中的描写，小鸟对人的感受经历了哪些变化？
14.写出文中揭示本文主旨的一句话。
15.文中倒数第3段文字犹如一幅画。请你用一个二字词语为这幅画加一个标题，点明这幅画的含义。
16.本文的感情线索是什么？
17.先结合本文内容，再联系生活实际，谈谈信赖产生的基础是什么？
三新精英园
（二）燕子翩翩入云端
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽来个180度大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中（ ）几分钟。
②燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲劳。可是有谁能想到这是它们的自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的脚。瘦小的脚难以（ ）燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
③那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每钞钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
④燕子的繁殖能力很强，每年能产卵?危?看稳?疗呙丁u庵趾芮康姆敝衬芰γ??涎嘧又秩貉有?男枰?r蛭?嘧邮且恢衷毒嗬肭ㄡ阈院蚰瘛＠?纾?拦?难侵植盅啵??峭??郊幽么蠖认模?诎⒏?⒃蕉??谟杀蓖?匣蛴赡贤?钡某ぞ嗬搿⒉患涓舳戏尚兄校?惺庇幸话氲难嘧右蚓?a?叨?烙谕局小?o:p>
⑤燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妇每天捕8000多只虫，除供自己所需外，，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
⑥燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行时间和自己的精力。
⑦世界各地几乎都有燕子，但各地的燕子种类不尽相同。据统计，全世界共有75种之多的燕子。在古老的传说里，燕子被称为幸福鸟，人们把它们看作吉祥的象征。
18.根据文意，①②段括号中应填的的词语依次是。（ ）
a.飞翔 b.支撑 c.滑翔 d.支持
19.根据本文的介绍，概括燕子的生活特性。
（1）
（2）
（3）
（4）
20.燕子形体上的弱点是 ，燕子为了战胜自身的弱点，“学会了一切都在飞行中解决的本领”，这些本领包括在飞行中 、 、
。
21.燕子具有高强的飞行本领的原因有哪些？
22.“这种很强的繁殖能力，符合燕子种群延续的需要”，这是因为（ ）
a.燕子是一种远距离迁徙性候鸟。
b.它们往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬。
c.它们要由北往南或由南往北的长距离、不间隔断飞行中。
d.在远距离的迁徙、不间隔断地飞行中，有时有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。
23.第③段中加点的“这些”指代的具体内容是什么？先在文中用曲线标示出来，再概括这些内容。（答案在20字内）
24.第三段中说“燕子是益鸟”，请你仿照这一写法，也举一个你熟悉的“人类的朋友”的例子。
（二）白鹭
(1)白鹭是一首精巧的诗。
(2)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
(3)白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
(4)然而白鹭却因为它常见，而被人忘却了它的美。
(5)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌( )，减之一分别嫌( )，素之一分则嫌( )，黛之一分则嫌( )。
(6)在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在琉璃柜里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
(7)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看采像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
(8)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
(9)或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?——不，歌未免大铿锵了。
（10）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
25.将“黑”白”长”短”四个词归位于文中的括号中，正确的顺序应是 。
26.文中比喻、拟人运用精妙，试各举一例。
27.“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”中“这”指代的内容是什么?
28.文中写白鹭的外形美，为什么要提及白鹤、朱鹭、苍鹭?
29.文中哪一段对白鹭的色彩和形态进行了直接描写?
30.文章第七、八段是分别从什么角度来写白鹭的?
31.文章的开头和结尾有什么关系?
32.“白鹭是一首精巧的诗”饱含了作者怎样的感情？
参考答案
1.略 2.用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。 3.精
心为小鸟重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水 “我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活 4.相识 熟悉 亲近 相依相伴 5.第一部分(第1～5段)写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分(第6～16段)写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。 6.略 7.为下文“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写珍珠鸟亲近人构成对比，突出文章中心。 8.小珍珠鸟 9.大胆、活泼、亲近人 10.很想看见它们，却怕惊动它们；可以看它们时，还怕惊动它们。 11.蹦到我的杯子上……反应；它就放开胆……嚓嚓响；索性用……笔尖；友好地……手指。 12.第一次，大鸟一叫，小鸟就回去了；第二次，大鸟再三呼唤，小鸟才回去。 这种变化说明了小鸟逐渐对我产生了信赖和留恋。 13.怕人，喜人，近人，亲人，爱人到与人融为一体 14.信赖，往往创造出美好的境界。 15.信赖（或情意、友好、关爱） 16.“我”对小鸟的关爱之情。 17.信赖产生的基础是爱和尊重。文中“我”对珍珠鸟细致入微的关心与爱护，珍珠鸟由怕到亲近、信赖的过程，表明信赖产生的基础是爱和尊重。 18.cb 19.（1）善飞（2）繁殖力强（3）勤劳（或“善捕虫”）（4）聪明（或“方向性强”） 20.两只瘦小的脚难以支撑其身躯 吞食猎获物 饮水 喂孩子吃饭 21.燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每钞钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一。 22.d 23.燕子的身躯……三分之一 身躯呈流线型；两翅窄而长；振动快；尾巴长 24.蜘蛛、蜻蛙吃蚊子，蛇、黄鼠狼吃老鼠等。 25.长 短 黑 白 26.略 27.晴天的清晨……而它却悠然 28.这是用了对比映衬的 写法，于比较中见差异，显个性 29.第五段 30分别从静态、动态两个角度来写 31.互相照应 32.对白鹭的喜爱与赞美之情
《珍珠鸟》教学回顾 篇17
范峥峥
一说教材
1教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2教学目标：
（1） 情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2） 知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3） 过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3教学重点：
（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：
对人与动物之间信赖关系的理解。
二说教法
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
三说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四说教学程序
1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
（这堂课采用多媒体教学，板书不附）