听课札记 《徐悲鸿励志学画》（推荐15篇）
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇1
听课札记《徐悲鸿励志学画》
作者：佚名转贴自：转载点击数：86
by 小蒋老师 发表
教例：《徐悲鸿励志学画》
师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？
生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
师：（出示该句）大家一起来读一读。
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师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？
生：读第二自然段。
师：回答得很对，我们一起来读一读。
师：谁愿意上来演一演这一情节。
两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。
上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。
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听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇2
教师在课后进行教学反思对教师的成长有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《徐悲鸿励志学画》教学反思，希望能够帮到您!
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在第一课时教学中，我就注意了这一点。揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢?它们在这儿能够互换吗?”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思， “立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗?光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。就这样，这段讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握文章的内涵。
在接下来的教学中，我让学生关注以下三个问题 1、 徐悲鸿为什么励志学画? 2、 徐悲鸿是怎样励志学画的? 3、 徐悲鸿励志学画的结果怎样?并围绕这三个问题展开教学。我首先让学生反复朗读第二、三自然段，然后抓住外国学生的话，组织学生讨论那个外国学生为什么会出言不逊。为了使学生更易理解，我引导学生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，通过“我知道达仰很看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒，又通过“就是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个问题的理解。在此基础上，我让学生分角色朗读，学生们感情也很到位。似乎外国学生的话把我们的学生也给激怒了!接着重点让学生抓住“每逢节假日，常常，一整天”等词语体会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神;从“小阁楼”“一杯白开水和两篇面包”体会他生活的清苦。我让学生将自己的生活和徐悲鸿做比较，让学生更清楚认识到徐悲鸿的认真和勤奋，效果还不错。最后让学生找出那位外国学生的态度发生的变化的句子，与前文中嘲笑徐悲鸿的句子进行比较，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，从而引出“有眼不识泰山” 。
在这节课上出现了一个问题：学生在读了两遍课题后就提出了很多问题，如“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果?”等一系列问题。接着，我就让学生自己读课文去寻找答案。当学生读完课文后，有的已经忘记了刚才的问题，有的也只是记得一两个问题。当我让学生交流读后答案时，回答的都比较零碎，说实话有些问题我自己也已经忘记了。对于学生的交流，我觉得对理解课文帮助不大。
上完这堂课后，我就深深地思考，用什么方法才能改变课堂上无序交流的状况呢?我想如果老师在备课时对学生质疑的问题进行充分预设，并作好分类，那么就可以解决学生提问题杂、乱，读时没有针对性的问题了。后来，每次上课之时都认真听取学生提出的问题，在提问后，及时让同学回答一些简要的问题，把难度问题给以总结，再次把问题重复说给学生听，让学生明确的带着问题读课文，做到有效阅读，我感觉这对我以后的教学有很大的帮助。
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇3
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间： 两课时
第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）
三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段结果（第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写
六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇4
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上《徐悲鸿励志学画》，感觉轻松舒畅，我和孩子们在浓浓的民族自尊中，切切的民族自豪中学完了这一课。
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回顾这一课，孩子们精彩的回答让我为他们竖起大拇指，孩子们绘声绘色的朗读让我对他们刮目相看，孩子们课堂上的巧言评价又让我对他们再一次产生了好感！
你看，当我让学生从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿“励”下了什么志愿时，平日不开口的施金岭回答得那么铿锵，我都不敢相信那话是出自他之口，“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人。”这不仅仅是孩子口出之言，更是孩子发自内心之话语，那种骨气是有含金量的。
外国人的话也让孩子们为之一震。中国人就是不好欺侮的。当孩子们初读了课文以后，看得出来他们对徐悲鸿的敬仰是不言而喻的，从孩子们的朗读中可以得到证明。那么为了突出徐悲鸿的伟大，我们在读那外国人的话时，应该用何种语气来读呢。难得露面的刘昊一鸣惊人（尽管知道他有点表演才能，但课堂上的他常常在“修身养性”），他把外国人的孤傲刻画得入木三分，表演得淋漓尽致。这不仅仅是他外在的流露，从他的语气里也得到了充分的证明。
当外国人知道徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了，他让外国人认识了这是一个怎么样的中国人时，孩子们的回答真让大家顶礼膜拜。大家似乎对徐悲鸿的一生进行着一个阶段一个阶段的阐述，在评价中互动，在互动中激发着每一个人的内在。
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我觉得这一课是成功的，不仅能够为自己注重育人于细微，更为孩子们在学习过程中能够树立起正确的人生观而自豪。
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听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇5
之一
佚名
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间： 两课时
第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）
三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段结果（第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写
六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇6
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niuxiaoping 发表
教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是《徐悲鸿励志学画》第一课时。尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有分量，与我印象中对第一课时的认识有很大区别。其中印象最深的是朱老师的词语教学——妙哉！
下面就“励志”与“嫉妒”两个词语的教学谈一点自己的感受。
一、 谋构全篇，串联课堂——“励志”一词的教学。
1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑。有学生对“励志”一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生“这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了。”
2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得“励志”和可以换成“立志”吗？学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解“立志”——立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系。“励志”有另外的含义。
3、精读了课文第一部分，学生对“徐悲鸿为什么要励志学画”这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟“徐悲鸿怎样励志学画”。教师出示并引导学生阅读了课文的第二部分，学生围绕“发奋图强”进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向。这时，教师发问：“励志、立志，哪个次更好？”并提醒学生“励”可以组成“激励”、“鼓励”等词语。这时，学生对“励志”一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在激励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人！
一个词语的教学，既赋予了它谋篇构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙！
二、 基于文本，联系生活——“嫉妒”一词的教学。
“徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”这段话该怎样读？学生分别说到了“很不礼貌地”、“骄傲地”、“嫉妒地”等。这时，教师开始了“嫉妒”一词的教学——虽说部分学生对“嫉妒”一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导。
1、“那个外国学生为什么要嫉妒徐悲鸿呢？请同学们读读课文第一自然段。”学生很快读到答案，并回答：“因为达仰很看中徐悲鸿，热情地指导他。”继续追问：“看到达仰这样对待徐悲鸿，那些人心里可能在想些什么？”学生开始揣测：“他们可能会觉得达仰很偏心。”“他也许在想，达仰凭什么这样对待你这个中国人。”“他觉得很不服气。”……“是的，这个外国人心里对徐悲鸿有些怨恨，这种因为比不上别人而怨恨别人的心理就叫嫉妒。”教师的这番话，巧妙的总结了学生的回答，并揭示了“嫉妒”一词的词义。
2、学生依据文本理解了词语，但朱老师并未满足于此。她又继续深入：“嫉妒”两个字都是“女”字旁，也许古人贬低女性，认为女孩子才会心胸狭窄，所以把这个词这样写。但是现在当然并不是这样的，也许我们也会有些男同学有这样的心理。那么，这样的心理我们应不应该有呢？学生很肯定地回答到：“不应该！”
这个环节在整堂课的教学中也许只是一个“小插曲”，但却给了我很深的感受：基于文本、联系生活，语文的工具性和人文性如何和谐的体现？也许，就该从这样的“小插曲”开始做起吧。
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听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇7
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程】
一、复习检查
1.指读生字词。
2.口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ：技( )( )( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2.细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。
自读课文后，练习填空。
3.细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1.读句子，回答问题。(课后习题4)
2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇8
一、名画导入，初读课文
1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅的奔马图是谁画的吗？对，是我们画家徐悲鸿的所作。
课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。
2读通课文。
请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
3检查
（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。
（2）说一说课文主要讲了什么意思。
（学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。）
二紧扣关键词句，研读课文。
（一）扣题质疑
1、课题中“励志”是什么意思呢？
学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。）
2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。
3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
（引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。）
（二）围绕关键词句，细读文本
1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。
（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
（2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。
2、“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？
有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？
学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。
（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（
读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。
5教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解）
（我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。）
三、升华情感，小结写法
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”--“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）
2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！此时你想对徐悲鸿说些什么哪？
（学生自由谈话，升华情感）
3小结
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
（目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）
四、联系自己，拓展延伸
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。
（教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。）
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
3、唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。
教学过程：
一、复习质疑
1、课题中“励志”是什么意思呢？（为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
2、在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。请同学们快速浏览课文，画出有关句子。
二、紧扣关键词句，研读课文。
1、交流。（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。）
2、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话？请同学们读课文1-2自然段，细细地去体会。
（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
（2）教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实。再读外国留学生的话。
3、“必须”什么意思？（一定要这么做）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？
（真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对自己的理解，实现着多元解读。）
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
预设：（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。）
学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。）
（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。
6、教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
三、升华情感，小结写法
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”——“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）
2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？
（学生自由谈话，升华情感）
3小结
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
四、联系自己，拓展延伸
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇10
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇11
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卢永霞 发表
张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。
今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。
上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。
于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。
接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。
我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。
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听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇12
开学已经接近一个月的时间了，这个学期的时间比较的长，因此就进行的慢些，今天开始讲《徐悲鸿励志学画》。
题目：励志和立志的不同中，励志除了包含有立志之意外，还包含着坚定志向，为了追求而矢志不渝的奋斗。励精图治，千磨万砺，之后成才。因此，在导入的时候，我引导想象草原上野马奔腾的场面，接着我们看了徐悲鸿的马图，他们不禁为那出神入化的描摹所惊讶。我们就在谈话中导入了徐悲鸿求学阶段的故事中来。在课题上，为了区分“励志”与“立志”，我们先从字面上做比较，之后再分别把他们两个放在题目中做对比，在反复的诵读中体会励志的精典之处。在之后的课文学习中，乃至最后的总结，我们都围绕着这个励志展开，因此学生对这个词语的掌握教到位。
在人物的心理上，学生在诵读中表现得也很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫王翕然的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！
在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇13
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课标中关于中年级段的阅读教学建议中明确提出：“要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”因此，训练学生把握文章的主要内容应该是四年级的重点训练项目之一。而根据教材的安排《徐悲鸿励志学画》一文是第一次在课后的习题中明确提出：说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。（嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异、承认、震惊）也明明白白地告诉我们，应该对学生进行主要内容的训练了。
鉴于此，我在本课的第一课时教学中，除了完成传统的字词教学和把课文读通读顺这一要求外，把训练的重点放在了如何把握课文的主要内容上面。为了让第一次接触这一内容的孩子们感到概括主要内容并不难，我通过“课题质疑——理清层次——抓关键词概括段意——概括主要内容”这样分层训练，让学生步步踩实，很好地完成了概括主要内容的任务。下面具体谈谈训练过程：
一、课题质疑：
师：看到课题，你有什么疑问吗？
生：徐悲鸿为什么要励志学画？是怎么学画的？学画的结果怎么样？（师相机板书：为什么 怎样 结果）
二、理清层次：
师：默读课文，找一找课文哪些段落在写徐悲鸿励志学画？哪些段落在写怎样学画的？学画的结果又在哪些段落里？
（学生通过交流讨论得出：1——3自然段：为什么学画。4——6自然段，怎么学画。7、8自然段学画的结果。）
三、抓关键词概括段意。
师：请孩子们默看课文1-3自然段，抓关键词用一句话说说这几个自然段的意思。
生：这三个自然段主要讲了达仰很喜欢徐悲鸿，引起了外国学生的嫉妒，对徐悲鸿不礼貌，徐悲鸿被激怒了，于是励志学画。（在生的叙述过程中，师相机板书出嫉妒、礼貌、激怒、励志这三个关键词。
用相同的方法概括出后面两部分的关键词，写在黑板上：不知疲倦、临摹、省钱、优异、震惊、承认。
（这一环节，我根据课文内容及学生当时的回答对课后三题的词语进行了一点调整，把疲倦换成了不知疲倦，把陈列换成了省钱，我觉得这样的调整更适合本课内容）
四、总结方法，概括主要内容。
师：请孩子们用上这些黑板上的关键词，先自己练习说说课文的主要内容。呆会儿老师还会叫一个同学起来说一说。
生练说之后再指名说，最后让学生在本子上写一写。
师：（指黑板小结）：通过刚才的学习，我们知道概括主要内容并不难，象这种写人记事的文章，我们只要找到了事情的起因、经过、结果，并抓住每一部分的关键词，用一句完整的话把它概括出来，再把这些话串起来就是一篇课文的主要内容。
虽然这是一节再普通再朴实不过的课，不过，在这一堂课中，我相信，对学生而言，他们是有收获的，训练是扎实的，课堂也是有实效的。
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听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇14
之二
无锡市胡埭中心小学 施凌
【教学要求】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学时间】 三课时。
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
【教学过程】
一、揭示课题
1.扣图引题。
(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。
(2)引导讨论。
图上的马画得好吗?
你知道这幅画是谁画的?
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?
2.板书课题，解题。
讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。
(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力) <|>
指名连起来说说题目的意思。
3.看到这个题目，你想知道什么?
(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)
二、初读课文
1 .自读课文.
要求：
(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。
(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)
(3)逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2.试读课文。?
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人!
徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4.互相交流理解词语的情况。<|>
提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不
5.初步感知课文内容，理清段落。
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的?
③结果怎样?
(3)练习分段。
①再读课文
思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?
6.指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业
1.朗读课文。
2.多音字组词。
第二课时
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程】
一、复习检查
1.指读生字词。
2.口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2.细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。
自读课文后，练习填空。
3.细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结 。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1.读句子，回答问题。(课后习题4)
2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
第三课时
【教学要求】
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
【教学过程】
一、复习检查
指名说说各段的意思。
二、总结课文
1.齐读课文。
2.讨论：
徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?
学习了这篇课文后，你懂得了什么?
三、指导复述课文。
1.默读课文。
边读边画出表示时间顺序的词语。
(1919年春天、一天、从此、三年过去了)
2.轻声读课文。
边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。
3.四人小组练习复述。
4.指名当众复述。
要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。
四、教学生字
1.引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。
2、指导书写。
五、课堂练习
1.描红。
2.抄写词语。(课后习题3)
3.照样子加偏旁组字，再组词。
(波) (波浪) (组) (组织)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.写出带有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板书：
3 徐悲鸿励志学画
外国学生 徐悲鸿
很不礼貌 冲着 被激怒 (立志)
每逢……就……
潜心 (努力)
一间一根两片
震惊 鞠躬 优异轰动 (结果)
听课札记 《徐悲鸿励志学画》 篇15
教材分析：
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、诵读名言
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨 ——鲁迅
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福、我的祖国。 ——裴多菲
二、复习词语
1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。
嫉妒礼貌激怒励志疲倦
陈列临摹优异承认震惊
（设计意图：复习检查学生对本课字词的认读情况以及学生遣词说话的能力）
2、梳理上节课学生提出的问题（出示一下问题）
（1）徐悲鸿为什么要励志学画？
（2）徐悲鸿是怎样励志学画的？
（3）徐悲鸿学画的结果如何？
（设计意图：让学生明确上节课提出的重点问题，明白研读文章要抓住重点问题重点解决。）
三、过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？
学生自读课文，找出有关语句，再有感情地朗读重点语句。
1、师生交流品味：
2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
徐悲鸿要立这样的志，是因为什么？
生：外国学生的话。
师：齐读这句话，你有什么感受呢?你从这句话中看出了什么？
生：外国学生对中国人很歧视，存有偏见。
3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？
4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？
生:非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
（再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
5、现在把徐悲鸿的内心的感受读出来吧？
指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。你读得真好!你的语气真坚定！
（设计意图：让学生找准文章的线索“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”围绕这条主线进行有效学习。）
四、过渡：徐悲鸿是怎样励志学画的？让我们一起来寻找答案
1、指名读4,5,6段。
小组合作学习第二部分
2、全班汇报
指导学习第4,5,6 段
a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（你找的真好！）师：（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。
b、生答：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
师：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真。看来他很刻苦啊。徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？
（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。）
c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。
师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。“小阁楼、白开水、两片面包“生活是如此的--（清苦）。
他这样做，仍然是为了---（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。）
3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（先总后分）
第四自然段就是承上启下的过渡段。
（设计意图：通过分析重点句子以及重点的词语来体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。）
五、过渡：终于，“功夫不负有心人”徐悲鸿学画的结果如何？
1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？
（点评）直观感受画作的精美，由心而生对徐悲鸿的敬慕，
2、徐悲鸿终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。
3、下面咱们再次体会一下他的成功吧！带着感情自由朗读第7、8自然段。
理解“功夫不负有心人”。学生说说（就是做事情舍得下功夫，最终会获得成功的。功夫：指时间，经历）
4、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，
当外国人看到这幅画时会怎样想，怎么说呢？
生：震惊，中国人真了不起，徐悲鸿真了不起！
（出示：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）
“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）
把一开始的傲慢再读一读，（与开始时外国学生说的话进行对比）
师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？
（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）
5、小组内表演外国学生前后的变化。
（设计意图：通过前后对照的表演感受徐悲鸿励志学画的目的，再次升华文章主题）
六、总结全文，拓展积累
1、学习了这篇课文后，你懂得了什么？
2、课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习，刻苦研究的故事。
七、板书设计：
徐悲鸿励志学画
为什么？ 怎样？ 结果？
必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！