祁黄羊（推荐14篇）
祁黄羊 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课10个生字，理解新词语的意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭题。
师： 同学们，在昨天学习的课文《三顾茅庐》中，我们了解到刘备对有才能的诸葛亮的那份渴盼，当然我们还能看出刘备访求贤才的虔诚。其实，在历史的长河中，很多君主求才的故事都被传为佳话。今天，老师就给同学们再介绍一个。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”（第二笔是“横撇”）。齐读课题。
2、师：通过预习，同学们知道这个课题就是一个人的名字。那么用人名来命题的文章，一看你就会想到什么？（祁黄羊是干什么的，他是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
3、文章除了“祁黄羊”这个人名以外，还有哪些人物出现？（晋悼公 解狐 祁午）
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：故事发生在什么时候，在哪个国家？课文叙述了祁黄羊的什么故事？从中可以看出祁黄羊是一个怎样的人？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
争夺霸主的地位 征伐 举荐 派使者去召 慎重
外举不避仇内举不避亲
多音字：腿脚落下了毛病 兴亡
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
5、祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：伐悼慎
上下结构：晋荐召 霸
半包围结构：避
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、布置作业：
1、默写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
祁黄羊 篇2
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导朗读对话。
教学过程：
一、复习。
1.师：今天我们继续学习第9课……（引读课题）
2.师：谁能简单地说说课讲一件什么事？
（祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞）
师：是的，悼公听了很受感动，说……
出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（生齐读）
3.在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？
（板书：出以公心 外举不避仇 内举不避亲）
师：“出以公心”你怎么理解？
生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。
师：那这段话，你还有什么疑问吗？
生：“外举不避仇 ，内举不避亲”不理解。
师：想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？解决问题的办法就是--认真读书。好好地默读课文，课文的哪些自然段是两次举荐？
生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。
二、学习
1.回忆读书的学法。
师：我们这篇课文的对话比较多，人在说话的时候都有丰富的表情，其实文字也也表情，你有什么好方法读好对话吗？
生：抓住提示语，标点。
师：那没有提示语的时候呢？
生：联系上下文，揣摩人物性格。
师：就用上你们的这些方法，静下心来好好的读一读对话。多读一遍就会多一份收获。
2.自读课文§3-7。
△师：读完了吗？你最喜欢那句话，再读一读，呆会老师请你读给大家听听。
师：谁来把你读的最好的那句话读给我们听听？
生：悼公深感意外，说“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么回举荐他呢？”
师：我们来评一评？你是用什么方法读好它的？
生：抓住了提示语“深感意外”。抓住了两个“？”。
师：那他意外什么呢？
师：像他一样我们一起读出悼公的疑惑。（齐读§5）
过渡语：一边是自己的杀父仇人，不共戴天：一边是关系到国家兴亡的中军尉人选，祁黄羊想了想，郑重说……（引读§4）
师：祁黄羊想了些什么呢？（联系上下文）
生：中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？
师：是啊，祁黄羊想了这么多，真可谓是深思熟虑啊！谁读一读？
△同座分角色朗读。指读。男女生读。
△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……
生：“外举不避仇”
师：谁理解了“外举不避仇”？
3. 自读课文§9-11
过渡语：请大家运用刚才的这些方法（指副板书）自主学习第二次举荐部分的对话，然后同座读一读。（五分钟）
师：哪座同学先读读？（评价）
师：还有谁愿意呢？哦，这么多人愿意啊！那这样愿意读悼公的同学坐着读，读祁黄羊的同学站起来读。我给你们配上音乐。
△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……
生：“内举不避亲”
师：谁理解了“内举不避亲”？
1.师：虽然祁黄羊两次推荐的人不同，但是有什么共同之处呢？
生：他们都是有军事才能，能担此重任的人。
师：你从中体会到什么？
生：祁黄羊是个一心为国的人。
2.师：解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做呢？
3.师：学习了两次举荐后，你认为祁黄羊是怎样的人？谁能用上成语夸一夸他吗？（出以公心、正直无私、一心为国、任人唯贤……）
师：是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动，说……
（师指板书，加点，生齐读）
三、课外拓展
1. 在历史的长河中，有许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀的人才，让国家走向强盛。祁黄羊就是其中的一个代表。
2. 下周我们要进行班委改选，下课后好好思考，你想推荐谁，说明理由。
板书设计：
9祁黄羊
外举不避仇 内举不避亲
出以公心
祁黄羊 篇3
作者：佚名转贴自：转载点击数：4236
赵冬俊 泰州兴化市文正实验学校 《祁黄羊》
《祁黄羊》四年级下
江苏省兴化市文正实验小学 赵冬俊
（第二课时）课前谈话，读一读老师的名字。生：赵冬俊师：有没有记住我的名字，你们对我的第一感觉怎样。生：感觉你比其他的老师长得帅。师：是吗？谢谢你！生：第一感觉是很幽默。师：那是我追求的目标。 …… 师生问好）师：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语―― 生：卧薪尝胆。师：想到林则徐呢？生：虎门销烟。师：祁黄羊呢？生：外举不避仇，内举不避亲。师：老师在黑板上写，大家在心里写。（师板书：外举不避仇内举不避亲）师：同学们再一起读一遍课文。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。（师板书：闻其声，感其心。）师：打开书本，读读对话，感受人物内心。出声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。师：再请大家默读3到7自然段。师指名同学读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。生分角色读。生：我觉得读得不错，把悼公的意外读出来了。师：是的，悼公是深感意外。生：读第三段时应该是很郑重的。师：你把郑重读出来。生读。师：读出那种王者之气。生读：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？师：我觉得他的声音里充满了王者之气，请你再读一遍。生再读。师：觉得祁黄羊的话读得怎么样？生：我觉得还要读得响一点。师：你来试试看。生：嗯，我看解狐就很不错。师：虽然这是平常的句子，你能不能体会出其中的味道。生：我知道解狐是祁黄羊的杀父仇人，能举荐自己的杀父仇人很不容易。师：这里有一个字看得出来他非常真诚的。生：很。师：是的，悼公也很奇怪，我们大家一起来试一试，读出悼公的深感意外。生自读。指读：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么举荐他呢？师：读出了悼公的深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？生：祁黄羊还是郑重地说，而不是随便地说。师：表情怎样？生：很严肃。生：我从这里看出，他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。生：我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。生：我感到只有祁午了，没有其他人了。生：他还有无奈的感觉。师：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。学生练说。师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。生：我们选择祁府，我是他的亲人。你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人。我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？我们为你的前途担忧啊。师：你的担忧不是没有道理。生：我是百姓。我会说他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？师：他对儿子是―― 生：偏心。师：人们对祁黄羊的举荐众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说：生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？生：爸爸举荐我，我一定要好好干。多打胜仗，多立战功。师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。生读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。生读。师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？生：有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人，第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的人。师：他首先想到的是什么？生：有能力的人。生：有军事才华。师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？生：是国家的安危，是国家的兴亡。师：这就叫―― 生：出以公心。师：这里的公就是指什么？生：这里的公指的是国家的利益。师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。出示最后一段。师：对加点的词句，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）生：推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子。师：谁再来说。生：举荐外面的人，不回避他是自己的仇人，举荐内部的人，不回避自己的仇人。师：这叫什么？生：内举不辟亲。师：还可以叫什么？生：出以公心。师：是什么意思？生：心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。师：让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。师生配合读。师：掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。师：最后，布置课后作业，阅读《毛遂自荐》。板书设计：外举不避仇 （出以公心） 内举不避亲 ↑ （此处应有象征天平的大括号，我不会画）如果您想查找这课的更多资料，请在网页底端输入课文题目的关键字进行搜索！
祁黄羊 篇4
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
（引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
四、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适
3、课后流利地读课文。
4、祁黄羊
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学准备： 图片、投影
一、复旧引新
讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？
二、精读训练
1.细读课文，领会思想内容。
(1)默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、
晋国、鲁国(今山东)等。
征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
②讨论：举荐人选是由什么事情引起的?
(祁黄羊辞职)
(2)各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举
不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
a.提问：“外举不避仇”是什么意思?
(推荐外边的人不避开仇敌)
从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)
b.“内举不避亲”是什么意思?
(推荐家里的人不避开亲属)
这又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(从国家的、公众的利益考虑)
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a.朗读课文，记住有关内容。
b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解
“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d.当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私）
画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
⑷指名当众复述、评议。
三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
祁黄羊 篇5
教学过程：
一、复习，理解“外举不避仇，内举不避亲”：
1.通过上一节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，知道他是一个“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。板书：外举不避仇，内举不避亲，出以公心
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”
1）理解字的意思。这里，仇是——仇人，这里指——解狐；亲是——有血缘关系的人，这里指——儿子祁午。
举，举荐。 避，回避避开，躲开。
2）这句话的字面意思是：对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3）师指导：前面再加一句，干什么？（推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人）
4）他这样做，是出于什么的想法呢？请同学们默读课文，文中有一段话说出了他内心的想法。
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（只是道出祁黄羊的心声，只有一种想法，压根没有考虑个人的恩怨）
可见，祁黄羊确实是一位出以公心的人。
二、学习课文2——8小节：
1.我们通过以前的学习，知道写人的文章，都是通过事件来表现人物特点，写历史人物也是如此。课文通过写一件什么事来塑造祁黄羊的人物形象？（祁黄羊举荐中军尉人选的故事。中军尉职责重大，请同学们快速默读课文，找到跟中军尉有关的句子，根据课文内容填空。
中军尉负责统领（ 统领驾驭战车的士兵 ），职责（重大），事关国家（ 安危 ）。
2.那当时晋国处于什么样的状况呢？请同学们看看课文的第一小节。
出示第一小节课文内容，指名读。
春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。（时局混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将被别国打败，国家从此灭亡。）
3.所以，当祁黄羊准备告老退休，悼公让他推荐人选，这个替代他的人选对于晋国的安危有着举足轻重的作用。所以，祁黄羊——不得不慎重。（不得不慎重就是必须得慎重，因为他事关国家安危。因为慎重，祁黄羊第一次推荐了——解狐。解狐可不是一般的人，他是祁黄羊的仇人。想一想，当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？
创设情境，生说话。
4.这些问题，祁黄羊考虑到了吗？我们来看看课文。
1）多媒体出示：
我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
2）从想了想，郑重地说，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分认真的）
悼公深感意外，一个深字标明悼公是非常意外，没有想到。因为解狐是他的仇人！推荐仇人任这样的要职，将来会不会有不测呀？仅仅是悼公深感意外吗？课文实际上是借悼公之口，说出了大家的担忧啊！
3）可是祁黄羊怎么答？““主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
引读，他心中想的是——
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
所以，悼公说：“好吧，我相信你，就照你的意思办！”
如果解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？
5.教师引读第八小节。这一次，祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊，上次推荐仇人解狐，就招来很多人的非议，这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。
三、学习9——12小节：
1.出示课文内容：
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。
1）指读。
祁午的话，说说从加点字能够体会出什么？（祁黄羊是慎重的）
2）悼公十分惊讶的原因是：（难道不怕人家说你偏心眼儿？）
3）面对大家的疑问，祁黄羊非常坦然，指读祁黄羊的话。压根儿的意思是：根本，从来
4）小结：大家对他推荐的人感到意外，因为这两个人跟他关系非比寻常，一个是仇人，一个是亲人，这都是站在——个人角度（板书），考虑的都是个人恩怨，。
祁黄羊考虑的是谁可以担此重任，是站在——国家角度（板书），考虑的是国家安危，这就是——出以公心。所以，他才做到——外举不避仇，内举不避亲。
5）祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈，出示最后一小节，齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
你能用一个成词语来概括这句话的意思吗？（唯才是举，任人唯贤，大公无私）
为什么祁黄羊推荐谁，晋悼公就任用谁？（因为晋悼公了解祁黄羊的为人，知道他做事是出以公心。）
6）我们再来读读他的话：
“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
祁黄羊 篇6
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字，理解词语。
理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
凭借文中具体的语言材料，体会出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文，画出带有生字的词语。
板书课题，导入新课
简介。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
初读指导
本文写了几次推举人选？从哪儿到哪儿？
指名朗读。
他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁？为什么？
学习 召、慎重、避。
默读课文，想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文，领会思想内容。
默读第一段，讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的？
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即兴表演朗读两次推举人选的情况。
朗读课文，记住有关内容。
表演。
你觉得是一个什么样的人？
指导复述。
回忆各段段落大意。两次荐贤，要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业：
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
祁黄羊 篇7
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，在我们的语文书上出现了很多的历史人物，有卧薪尝胆的越王勾践，他有一颗忍辱负重的心；还有虎门销烟的林则徐，他有一颗忧国忧民的心。今天，我们还要来了解一位历史人物，他就是祁黄羊。
2、板书课题《祁黄羊》，谁来读一读？祁字怎么写？齐读课题。
通过预习课文，你知道祁黄羊是谁吗？（祁黄羊是春秋时期晋国的中军尉。）
3、祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢，让我们一起走进课文来了解他。
二、初读检查，了解大意
1、请同学们通读课文，想想他是一个怎样的人，可以用文中的一个词或一个句子来概括。
2、检查生字词：
指名读，哪些词你已经理解了，说说看。
第一排词语有什么特点？这四个人物之间是什么关系？齐读词语。
3、交流大意。
谁再来说一说课文主要讲了祁黄羊的一件什么事？祁黄羊是个怎样的人？
三、精读课文3—7节，体会人物内心。
1、读课文3—7节，了解为什么说他“外举不避仇，内举不避亲”。
2、本文在对话中展开故事情节，让我们来读一读人物的对话。
出示：悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
从人物的语言中，你听出了什么？
3、悼公怎样地说，祁黄羊呢？学生交流。
什么叫郑重？为什么郑重地说?(联系上文理解，说理由，)
（联系时代背景，教师适当补充春秋时期资料）
（联系中军尉职责）
“想了想”，祁黄羊会想些什么呢？(联系上下文，加上自己的想象说一说。)
指导有感情地朗读这句话。（谁来演一演祁黄羊）指名读。
我们把3、4两节连起来读一读，体会体会祁黄羊对推荐人选的慎重。
4、晋悼公听了，是什么反应？
出示：悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
a：理解“深感意外”（是什么样的神态？）为什么深感意外？
指导读好这句话。（谁来当一回晋悼公，读出出乎意料的语气？）练练，指名读，男生读。
b：祁黄羊的亲朋好友也很气愤，有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。
c：听了悼公的话，祁黄羊是怎么回答的呢？（指名读祁黄羊的话），从这句话中你能体会出什么？你懂祁黄羊的心吗？
教师过渡：一段看似平淡的对话，深深地打动着我们，能不能读好这段对话呢？同桌同学分角色互相练习朗读，看哪组读得最棒！
5、指名分角色朗读，评议。
四、精读课文9—10节，体会人物内心。
1、祁黄羊又举荐了谁呢？自读9—10节。
2、指名读，出示：“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 你听出了什么？
3、悼公又是什么反应？出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你
的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”
4、晋国上下的人都很惊讶，那些卑鄙小人有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。
5、祁黄羊是怎么说的？练读。他想到的是什么，没有想到的是什么？
6、小结。
五、总结提升，亮出中心。
同学们，这节课，我们通过品读人物对话，了解到祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢？谁来说一说。相机理解“外举不避仇，内举不避亲”， “出以公心”。
配乐分角色朗读课文。
是呀，祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，处处以国家利益为重，做事出以公心的品质，让我们油然而生出对他的敬意，让我们一起跟悼公说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ ”，
六、布置作业。
1、练写生字。
2、练习有感情地朗读课文。
3、填空：
（1）通过这节课的学习，我们认识了：
（出以公心）的祁黄羊。 （唯才是举）的祁黄羊。
（ ）的祁黄羊。 （ ）的祁黄羊。
（2）片段练习
当祁黄羊的家人得知他举荐杀父仇人解狐当中军尉时，都非常气愤。
叔父愤怒地说：
祁黄羊（ ）地说：
叔父（ ）地说：
七、板书
9、祁黄羊
出以公心
外举不避仇 内举不避亲
祁黄羊 篇8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：三课时
第 一 课 时
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字：解狐
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
人选 兴亡 举荐 合适征伐郑重使者召 慎重 避 当此重任
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
5、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎
上下结构：晋荐召
半包围结构：选适避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：
1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
2、组词
普（）荐（）伐（）悼（）
晋（）存（）代（）掉（）
祁黄羊 篇9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间：二课时
主要板书计划：
3 祁黄羊
因病辞职
两度荐贤出以公心、正直无私
举荐受赏
作业设计、安排：
课内：1 抄写词语；
2 组词；
3 给带点字选择正确读音；
4 写出下列词语的近义词；
5 按原文填空；
6 听写词语。
课外：阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
1.简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2.围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1.自读课文：读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3.理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4.分段指名读课文。
三、指导写字。
1.自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2.讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1.抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导复述。
一、复习。
1.分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1.指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2.讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4.练习朗读。
三、学习第三段。
1.出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2.齐读句子。
3.学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1.自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6.小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、指导复述。
1.回忆课文各段大意。
2.同桌互相复述。
3.指名复述、评议。
六、作业。
1.画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 写出下列词语的近义词。
推荐慎重
才能重任
3.按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了解狐和祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以，为着想。
祁黄羊 篇10
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁午
多音字：解狐
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4、快速朗读课文，说说课文叙述了的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎
上下结构：晋荐召
半包围结构：选适避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习检查：
一、复习。
1、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2、读通重点句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1、默读课文，思考：向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
2、讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3、投影出示回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从的回答中，你能体会到是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）
5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
6、小结：外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普荐伐悼
晋存代掉
第三课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事
公正，一心为国的精神。
3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段，讨论：为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：一心想的是什么？
小结：由此可见，真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
5、既然这样，为什么不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”想了想，又郑重地说。
提示：前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说是个什么样的人。
六、作业：
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
教后记：
祁黄羊 篇11
9、祁黄羊（教学实录）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人，并以此指导自己的行动，做“祁黄羊”一样的人。
教学重点：能过人物语言和行动感受主人翁那一心为国，公正廉明的高尚品格。
教学难点：
通过相关资料和上下文的理解，证明祁黄羊的举荐是出于公心。
教学资料：
1、祁黄羊 2、时代背景
3、解狐、祁午 4、出以公心的故事和人物，名言
教学过程：
师：今天我们学习一个春秋时代的
人物 板书：、祁黄羊 读题
生：读题
师：有关这个人物谁能介绍一下？
生：他是春秋时晋国重臣，他的荐贤传为千古美谈。
他生活在帝尧封地，有“尧之遗风”，其民勤俭质朴，他以公而忘私赢得朝野内外的赞誉，他的言行随之成为衡量是非曲直的标准。
师：好，课文是通过一件什么事来反映这个人物的品质的呢？请同学们自己读课文，一边读一边想、祁黄羊是个什么样的人？课文是通过什么来写他的品质？
生：读、思
师：我想请同学们一起来读课文，老师读第一小节，然后指到哪个就往下读。
师生共读，读正确，读通顺即可，在读的过程中提出
“落”的读音（là）兴（xīng）亡解（xiè）狐
师：课文中哪句话是写对祁黄羊这个人评价的？用 划下来，读一读。
生：划、读
师：课文哪几个部分写他外举不避仇，内举不避亲的？
生：3到11小节
师：根据这个课文可分成三个部分，每一部分讲的是什么？用自己的话说。
生：（1-2）讲祁黄羊主动请求辞职。
（3-11）讲祁黄羊举荐人才
（12）悼公对祁黄羊高度评价。
师：好，全文讲了一件什么事？
生：全文讲是祁黄羊因病辞职而举荐的事。
师：现在我们来学习生字，请大家称读读这些生字。
生：读
师：谁来读？
生：读
师：给这些字组词，尽量是成语。
生：组词
师：你认为哪些字要注意？
生：晋容易写成“普”如读 zhào
师：请描红，注意姿势。
生：描红、互改。
第2课时
师：今天我们继续学习学习第9课祁黄羊，读。
生：读题
师：通过上节课的学习我们知道了祁黄羊担任晋国中军尉，长期征战落下腿病，主动提出 ，并举荐 解狐 和 祁午。并且了解到他是一个 一心为公 的人。
生：填空
师：好，今天我们读课文，一边读一边思，既能说还能写。读要读正确，流利并有感情，思就是想，课文背后隐含的意思，能说给大家听，善于表达，能将自己的想法和别人好的想法结合起来写下来。这就叫读书，现在我们来读书。
谁来读第1小节
生：读
师：读得很流利，不过缺少什么？
生：感情
师：应该读出什么感觉？试试
生：读
师：读出什么来了？
生：当时几个大国君为了争夺地位血战沙场
师：闻到了什么？
生：血腥味
师：为了欲望，他们会怎样？
生：不顾一切代价，不择手段。
师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。该怎么读？
生：读
师：读得太棒了，谁能从第2句话里读出意思？
生：读
师：你们读懂什么？
生：祁黄羊权力很大。
生：祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。
生：看得出晋国国君善用人才，是个明君。
师：一齐读。
生：读
师：谁愿意读第2小节？
生：读
师：祁黄羊请求晋悼公辞职前会怎么想？
生：我如果继续担任中军尉一定会影响国家安危。
生：我去辞职，主公会同意吗？
生：我辞职了，谁来担此重任。
师：他是如何请求的？我当晋悼公，谁当祁黄羊？
生：（师生共演）
对话：1、主公，为了国家，我想请求辞职。
2、为什么？
1、征战多年，腿脚不太方便了，如果再让我指挥战斗，我担心国家安危。
2、好，让我想想
师：晋悼公会想什么？
生：祁黄羊身体有病了，我应该多关心他。
生：可是现在谁来做中军尉。
生：谁能担任中军尉？有谁能像祁黄羊这么优秀呢？
师：他会说什么？谁来读第3小节。
生：读
师：从他的话中你们看出什么呢？
生：悼公非常信任祁黄羊。
生：悼公认为他是一个出以公心的人，一定会以大局为重选拔人才的。
生：他认为祁黄羊心中已经有人选了。
师：祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？
生：郑重
师：那怎么读？
生：读
师：他为什么要首选解狐？
生：解狐在作战中英勇善战，祁黄羊识别人才的能力很强。
师：可是解狐是他的杀父仇人啊！他怎么能举荐他呢？当祁黄羊的亲朋友听到这一消息会怎么责备他呢？
生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。
生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。
生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。
师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？
生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
师：祁黄羊会怎么说呢？
生：我只以国家利益为重，不考虑个人恩怨。
生：我只知道解狐可以担此重任，没想过他是我的仇人。
生：请你们相信我的选择。
师：好吧，我相信你，就照你的意见办，请你读第8小节。
生：读
师：读出什么来了？
生：祁黄羊知道解狐因病去世时他一定很难过。
生：他会想国家失去了一个人才多可惜呀！
生：他还会想还有谁能担此重任。
师：他心中有人选了吗？
生：有了，祁午。
师：请你读第9小节
生：读
师：祁黄羊想什么了？说话前要学会先思考。
生：他会想选自己的儿子妥不妥当。
生：朝中还有谁有这个才能。
生：选祁午 别人会说他什么。
生：但为了国家不能想那么多，相信总有一天会理解他的。
师：他怎么说的？
生：郑重地说
师：请你读他的话。
生；读
师：才二十岁的祁黄羊 谁来？
生：读（抚着胡子、深沉）
师：六十多岁的祁黄羊 真棒
师：悼公听了会如何？
生：感到惊讶。
师：读读看。
生：读（平静）
师：惊讶 怎么读
生：读
师：太棒了，学学她
生：齐读
师：什么人会说他偏心眼？
生：平庸的人
生：没有才华的人
生：*佞小人
师：小人会议论什么？
生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。
生：狐狸尾巴终于露出来了。
生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。
生：看我以后怎么整他们父子俩。
师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？
生：装作没听见。
生：自己走自己的路，让别人说去吧。
生：他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。
师：那请你读读他的心理话。
生：读第11小节。
师：读懂了什么？
生：记懂了祁黄羊一心为国的品质，他心中只有国家，丝毫没考虑到个人恩怨，以大局为重。
师：从哪些词看出来？
生：“不能不，压根儿”
师：好，大家读，读出味道。
生：读
师：悼公听了会怎样？
生：好感动，为有这样的下属感到骄傲。
生：他会夸他是一个忠于国家，一心为公的。
师：书上怎么夸的？读
生：读
师：我当祁黄羊，你们来夸我。
生：（上台拍拍我的肩膀）
外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得啊！
师：一齐读读
生：读
师：想表演这篇课文中人物对话吗？同桌先试试。
生：试演
师：谁演
生：表演（学生笑）
师：1课后收集班级“出以公心”的事迹。
2到网上查阅“李嘉诚重用人才”的资料
3想想故事会发展成什么样？
板书：
祁黄羊 请求辞职
举荐杀父仇人 出以公心 顾全大局
举荐儿子
祁黄羊 篇12
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影
教学时间：三课时
板书设计： 9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
第 一 课 时
教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
读了课题,你最想知道什么?
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、 检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字：解狐
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎
上下结构：晋荐召
半包围结构：选适避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第 二 课 时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、 复习检查：
一、复习。
1、 朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重 兴亡
合适召慎重 解狐
2、 读通重点句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
2、讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）
5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普（）荐（）伐（）悼（）
晋（）存（）代（）掉（）
第 三 课 时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
1、 写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
2、 照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
祁黄羊 篇13
祁黄羊(课本剧)
实验学校五(7)班 鞠铭阳
时间:春秋时代
地点:晋悼公王宫中
人物:祁黄羊:当时的军尉
晋悼公:当时的主公
[幕起,祁黄羊正一拐一拐的向悼公王宫里走去,悼公正座在龙椅上等候.
祁黄羊 不好意思,让主公久等了,
晋悼公 刚见你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊
祁黄羊 不瞒你说,前几天为士兵们实践演习时,把腿给弄伤了,这一两天是恢复不了的,所以请求辞职.
晋悼公 那军队里由谁来训练呢 这中军尉职责重大,决定人选的事关系的是国家的兴亡.你觉得谁能代替你 (皱了皱眉头)
祁黄羊 (想了想地)我看解狐不错,军队训练这一方面,他挺擅长!
晋悼公 (惊讶地看着祁黄羊)解狐不是你的杀父仇人吗,你怎么会选他
祁黄羊 主公只是问我谁可以担任此重任,并没有问那人是不是我的仇人哪!
晋悼公 好吧,我相信你,就照你说的办!来人!
[使者上,跪在悼公面前.
晋悼公 你速去召解狐来见我!
使者 是!
[使者下,一会儿便气喘吁吁的上来.
使者 报---!由于解狐大病在身,卧床不起,所以没有来.据大夫说解狐看不见明天的太阳了!
晋悼公 你先下去吧!
[使者下.
晋悼公 这可怎么办啊!要不你再举荐一个
祁黄羊 好吧!(沉思状,一会儿)看来只有祁午能担此任了!
晋悼公 (再次深感意外)祁午不是你儿子吗 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿
祁黄羊 主公让我推荐能代替我的人,事关国家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去象他是不是我的仇人或亲人.
晋悼公 (感动地,欣慰地)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真实难得呀!
祁黄羊 过奖了,过奖了!
[幕落.
祁黄羊 篇14
关于《祁黄羊》的教学，因为自我感觉过去在教学这一课时思考到许多东西，今天再读此文，没有产生新的想法，现在把我发表在2003年3月19日《中国教师报》上的这篇文章转过来。
《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。这是作者想要表达的主题，也是编者的意思。但在课堂教学中却出现了意外：
片断一：
师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？
生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。
师：你说得很好。
生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。
师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。
生：祁黄羊是大公无私的一个人。
师：是的，读完这篇文章，我们是能看出他的大公无私。
生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。
（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）
师：请大家仔细读课文，边读边认真思考，祁黄羊真是这样阴险的一个人吗？
（生再读课文并进行了较长时间的讨论）
生1：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。
生2：祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。不过，从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。
生3：“‘看来只有祁午能担当此任了。’祁黄羊想了又想，又郑重地说”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。
生4：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。
生5：老师，我的想法错了。祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。
师：同学们说得很好！祁黄羊是一个没有私心的人，我们反复读课文后，一定能感受到这一点的。
片断二：
师：读了课文，你觉得祁黄羊是怎样一个人？
生1：我觉得祁黄羊这个人做事出于公心，很值得推崇。
生2：“我不这么认为，我觉得祁黄羊这个人很有谋略，他在军中多年，他对每个人的情况都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他这么做完全是为了讨晋悼公的欢心，以达到顺利推荐儿子的目的。
师：这位同学的观点很独到。同学们继续阅读课文，然后结合自己知道的春秋战国方面的故事对这位同学的说法展开讨论。
（全体学生继续阅读这篇课文，许多学生停留在第3自然段，特别是“你在军中多年，心目中一定有合适的人选”一句。）
生3：祁黄羊应该知道军中的事情，特别是解狐的事情，因为解狐是一个有名的人，能杀祁黄羊父亲的一定也是一位了不起的人。
生4：如果我是中军尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作为一位中军尉应该清楚。
（此时老师好像被这些学生同化了，越来越感觉这些孩子是有道理的）
生5：我看过电视剧《春秋》，看到许多人太阴险了，会用计谋杀人。
生6：我星期天与爸爸到新华书店，看到书架上有一本《厚黑学》，爸爸说《厚黑学》就是写厚脸皮黑心肠的一本书，其中很多是春秋战国时的例子。读这篇课文我发现祁黄羊可能真有这种预谋。
师：你阅读面真广，说得有一定道理。
生7：老师，我想问你一个问题，史书上所说的是不是全部是真的？
（看得出这位老师很难回答这个问题，想了好久才回答。）
师（犹疑地）：应该说大部分是真的。
生5：那么这件事全部是真的吗？
师（诚恳地）：这个问题我真的回答不出来，课下我们一起研究，好吗？今天每个同学说得都有道理，希望同学们以后继续发扬这种精神。
片断三：
师：这节课我们来学习一则历史故事。大家先读几遍课文，然后到网上查找有关资料，再与课文对照自学，怎么样？
生（齐答）：好！
（生自读课文，老师巡视辅导，在学生读完课文后，引导学生上网查找资料。学生很快从《吕氏春秋·去私》找到下面一段文字：
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”）
师：请同学们将这段资料与课文结合起来阅读，看看你能发现什么问题？
（全体学生进行新的阅读并讨论）
生1：课文怎么与《吕氏春秋》中所写的不一样？
生2：《吕氏春秋》中的这段记载没有说解狐大病。
生3：晋平公是不是晋悼公？
生4：祁黄羊是推荐解狐为南阳令，课文怎么写成了中军尉，到底课文正确还是《吕氏春秋》中所写的正确？
生5：课文中“外举不避仇，内举不避亲”是晋悼公说的，《吕氏春秋》中则是孔子所说。究竟是谁说的？
生6：两篇文章中的祁黄羊好像不是同一个人。
师：为什么？
生7：我感觉吕氏春秋中的祁黄羊真的是一个大公无私、一心为公的人。而课文中的祁黄羊好像是有计谋的。
师：你为什么说课文中的祁黄羊是有计谋的？
生7：因为课文中写到祁黄羊在军中多年，又是中军尉，解狐卧床不起，他肯定知道。所以祁黄羊应该清楚解狐身体不行无法胜任了，他的儿子自然而然就能顺利当上中军尉。
师：你的意思是说课文中的祁黄羊也公也私了？
生7：是有点这样。
（全体同学响起了热烈的掌声，该老师没有对这些答案做出结论，却对学生的思考给予了鼓励。）
写在后面：
这三位老师的教学片断比较成功，可以说是不同教学理念之下三种类型的课堂形式。
片断一中，虽然孩子产生了那种与课文不一致的想法，老师也没有打击这位同学的思考，但最终却将孩子们引回到课文的中心内容上。这也是大多数课堂严格遵循教材思想的一种模式。
作为一个没有结论的讨论，片断二是一节敢用自己的思维去评判文章的课堂。虽然课堂上，老师的为难使得课无法进行下去，但这是一节十分真实的课，不知道就是不知道。课上到这里，我们的学生需要进一步努力，才能搞清楚课堂上一个又一个问题。
片断三则迸发了语文综合实践课的思维，体现了一定的新课程教学理念。我不敢说，所有的课文都要这样教，也没有这种必要，但让学生尽可能多地利用信息来思考文章内容，一定会使学生具备传统教学所培养不出的素养。但许多老师认为他们是不会这么上的，也没有这种心理准备。
我感觉前两个片断是深入的过程，第三个片断是浅出的过程，从某种角度上说，只有跳出前两种教法，我们才能运用好第三种方法。在简单可行的第三种方法中，学生学习的兴趣特别浓，他们主动的参与也是我们的课堂教学所需要的。这也许是素质教育的真谛。