《在大海中永生》第二课时教学实录（推荐14篇）
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇1
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学过程】
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、创设情境，导入新课。
师：1997年2月19日11时许邓小平爷爷在北京逝世了。各界人士以各种方式悼念邓小平，表达内心对邓小平的深厚感情和无比爱戴的心情。
（看图片）
师：看了图片，你感受到人们怎样的心情？
生：我感受到人们沉痛的心情。
生：我感受到人们对邓小平爷爷不舍的感情。
师：邓小平爷爷到底是一位怎样的老人，他的逝世为什么会牵动着所有人的心呢？这一课我们继续来学习《在大海中永生》，让我们一起走进这位老人。
师：通过上一堂课的学习，我们知道课文描写了三个场景，是哪三个场景？
生： 飞向大海 撒向大海 告别大海
（师板书）
二、精读感悟
1、学习课文第二段：
师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。在一望无垠的大海上，，成群洁白的海鸥低低地盘旋，眼含热泪，凝望着浮在海面上的片片花瓣凄凉鸣叫，大海在哭泣，刺骨的寒风在哭泣，亿万中华儿女在哭泣……让我们再重温一下那悲痛的时刻。（放录像）
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文是怎样描写这感人的一幕的呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读课文第二小节，结合导案然后，交流一下课前的预习。
（学生自读，讨论）
师：下面我请一个同学们来读一读这一小节，其他同学认真倾听。
（指名读）
师：这一段表达了人们怎样的心情？
生：这段话表达了人们悲伤而又不舍的心情。
师：语言有温度，字词知冷暖，你觉得怎样读才能表达人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
生：用低缓的语气。
师：还可以抓住哪些词语？
生：呜咽、痛悼。
师：你是怎样理解这两个词语的？
生“呜咽”就是低声哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
师：低声地哭泣，沉痛地悼念，的确这两个词语很能表现出人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
（指名读）
师：你觉得她读得怎么样？
生：听了她的朗读，我仿佛有一种身临其境的感觉。
生：她的朗读中让我感受到人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
师：是呀，她读得真不错，我还听出她“盘旋”这个词她也读得很慢，处理得很好。
（指名读）
（齐读）
师：大海呜咽，寒风哭泣。你仿佛听到他们在说什么？
生：我仿佛听到大海在说：“邓小平爷爷，您不要走，人民需要你。”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走，祖国需要您。”
生：我仿佛听到大海在说：“邓爷爷，您怎么能这么快就走了呢？我们不会舍得您呀！”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走啊，祖国需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情
（齐读）
2、学习第三自然段
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请认真读第三小节 ，结合课前你收集的邓爷爷的资料，交流说说读了这段话让你想到了什么？
（学生自读，自由讨论）
生：我从“澳门、香港”想到了邓爷爷提出的“一国两制”，正是邓爷爷的“一国两制”的政策让澳门、香港回到了祖国的怀抱。
生：从“澳门、香港”我联想到了当年澳门、香港被葡萄牙、英国租借，是邓爷爷不辞辛苦地与葡萄牙、香港的领导人谈判，才让那些外国人妥协的。
师：是呀，正是邓爷爷“一国两制”的设想，让香港、澳门这些历史遗留问题得心解决，这一设想不仅让香港、澳门回到了祖国的怀抱，还给其他的一些国家提供了借鉴。
（指名读）
生：从“万里海疆”让我想到了邓爷爷提出的“改革开放”。
师“改革开放”给我们的生活带来了怎样的变化，可以从我们的身边说起。
生：爷爷告诉我，三十年前，我们这里都是茅草屋，现在家家户户都住上了楼房。
生：三十年前，我们这里是许多人一起干活种田，有很多人干活时就不积极。改革开放后，人们都有了自己的田，大家干活就积极了。
师：你说到了农田承包制。
生：以前在工厂里，大家吃的是大锅饭，大家干活不是很积极，不是很齐心，改革开放后，每个人做得多拿得多，大家干活就卖力了。
师：你说到了工厂的变化。改革开放的政策，让中国农民、让中国人富裕了起来。
（指名读）
生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。
（指名读）
生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。
师：解放前，邓爷爷带领战士们浴血奋战，取得了新中国的解放；1978年，邓爷爷提出了改革开放，使中国富裕了起来；“一国两制”的提出解决了香港、澳门、中国台湾这些历史遗留问题；他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献，所以奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往世界各地，因为世界人民都想再看一看邓爷爷一眼。
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化，使我们过上了幸福安康的生活。
生：祖国人民会说，中国原来是一个贫穷落后的国家，正是您，小平爷爷提出的改革开放的政策，使我们中国变成了一个繁荣富强的国家，我们感谢您，怀念您。
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港的同胞又会说什么？
生：香港、澳门的同胞会说，邓小平爷爷，您放心吧，我们已经回到了祖国的怀抱。
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾的时候，台湾同胞会说些什么？
生：台湾同胞会说，邓爷爷，你放心吧，我们一定很快就会回到祖国的怀抱。
生：台湾同胞会说，邓爷爷，感谢您，使我们终于有勇气说一声：“我是中国人。”
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？
生：世界人民会说，邓小平爷爷，您是二十世纪少有的人才。
生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位伟大的老人，您将永远活在我们的心中。
生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位热爱世界和平的老人，您为维护世界和平作出了伟大的贡献民。
（指名读排比句）
师：全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。
（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
（指名读）
师：你学得这句话应该读出怎样的感情。
生：自豪和深情。
（指名读，齐读）
师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹 。
（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）
（指名读）
师：你是带着一种什么样的感情来读的？
生：自豪。
师：你为什么觉得自豪。
生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。
（齐读）
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。
（齐背第三小节）
师:邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将
（引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”“永生”就是“永远活在我们的心中。”
师：你是带着一种什么样的感情来读这一段的？
生：爱戴 敬佩 怀念 不舍
师：邓小平的丰功伟绩和无私奉献的精神，让你想到了哪些四字词语和诗句。
生：大公无私 深谋远虑 鞠躬尽瘁 死而后已
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生：捧着一颗心来，不带半根草去。
（齐读成语和诗句）
三、升华感情
师：此时此刻，你一定有许多话想对邓爷爷说吧？那就把他写下来吧。如果能用上成语和诗句就更棒了！
生写.
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
1.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2.有感情地朗读，表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：从重点句子中体会邓小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
一、以歌引路，创设氛围。
师：课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，请大家注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
师：以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？
生：邓小平
师（出示邓小平画面，简介邓小平。）
师：邓小平——伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，改革开放的总设计师。他提出了”改革开放”的方针政策，使中国摆脱了贫穷落后的面貌；他提出了“一国两制”的方针政策，使香港澳门平安地回归祖国; 他主张“和平外交”政策，多次出访日本、美国、英国、加拿大……使中国走向了世界，使世界了解了中国。
然而，1997年2月19日，这位中国人民的好儿子，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、回顾课文，整体感知，理清顺序
师：谁能说说课文主要讲了哪几部分内容？
生：飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海
三、精读品味，深入感悟
1.细品第一部分
师：让我们轻轻地捧起书，回到1997年3月2日上午飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻，一起去送一送邓爷爷。
生（齐读）
师：当时人们的心情怎样？
生1：悲痛
生2：难过
生3：伤心
……
师：哪些句子深深地触动了你的心？
生读第一句话
师：飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？
生：表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。
师：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）
师：你能读出你的感动吗？谁来试试？
师：现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话。
师：邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读—（点击第二句话）
师：请同桌互读，把你们此时的心情读出来？
师：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话。
师：这一位——（点击第三句话）齐读
师：同学们，读了这句话你有什么疑问吗？
生1：“崭新历史”是什么意思？
师：（点击出示）指邓小平爷爷带领人民改革开放，使全国人民过上了好日子。
生2：“最后一个篇章”是什么意思呢？
师：（点击出示）邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海谓为“完成他人生的最后一个篇章”。
师：捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
师：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？
师：老师读得好吗？让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话。
师：同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。
（点击出示）（放哀乐）
2、学习课文第二段：
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
师：这三小节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。（师板书：撒向大海）
师：鲜花伴着小平爷爷的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“听”到了什么声音？
生：我听到了大海在哭泣，寒风在痛悼。
师：谁来读一读第二自然段？
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生1：因为邓小平爷爷离开我们了。
生2：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？（指名）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：（打出4个排比句）谁来读一读？
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）
师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。
师：谁来读一读？（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？
生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？（一生读）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
生1：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国社会繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您。
生2：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
生3：台湾同胞会说，您提出 “一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
生4：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。
师：你记住了吗？谁来试试？
师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。
生1：我想大声朗读，每一个字都很用力。
师：为什么？
生1：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。
师：其他同学想怎么读？
生2：我想，读的时候声音应该由小到大。
师：说说你的理由。
生2：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。
师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名读）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
3.学习第三段
师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？
师： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
生： 邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
生：邓爷爷与星辰同在。
师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与白云同在。
师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子而骄傲！
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：
我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！
师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。
三、拓展延伸
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
生1：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是你的精神永远活在我们心里，我们十分想念您！我们一定不辜负你的期望，好好学习，将来把伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛！
师：化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！
生2：邓爷爷，香港、澳门已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放更使祖国经济不断壮大，神州五号的升天更使我们扬眉吐气。现在，全国人民正沿着您规划的蓝图飞速向前。我们也一定好好学习，将来也象您一样，为祖国为人民奉献一生！
师：听了你的话，邓爷爷一定会感到欣慰的。
生3：邓爷爷，我想对您说，您虽然离我们而去了，但我们一定会好好学习，上课认真听讲，不做小动作，课后认真复习，以优异的成绩回报社会。
……
师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。
师：同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）
师：最后，就让我们在《春天的故事》中再次缅怀邓爷爷的丰功伟绩。
（音乐《春天的故事》起）
四.课外作业
做到三个“一”
①讲一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
五.板书设计
在大海中永生
飞向大海——撒向大海——在大海中永生
丰功伟绩
永垂不朽
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇3
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对
人民深切的爱
（4）学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
3 引导学生理解第三个问题
观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海
（第二节内容）]
指导朗读第一节
[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们
远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表
达出来？
[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。
指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
[11] 此时此刻，[12] 我们又会想些什么？你是不[13] 是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读
课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现
在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
指名说一说。
[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。
这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，
行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕
显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
[16] 学生同[17] 桌思考讨论。
[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。
[20] 师进行小结。
评析：
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花
常州市平冈小学 俞春梅
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：103
《在大海中永生》最主要的写作特色是情为红线，贯穿全篇。
教学时，可运用以下策略：
1、拓展资源，让学生充分了解邓小平。
充分了解邓小平，是理解本文的基础，也是激发学生对邓小平感情的基础。上课以前，可引导学生搜
集有关邓小平的生平资料，读邓小平故事，搜集邓小平的图片或影像资料。向家长了解有关改革开放
的情况，比较改革开放前后家庭和家长的变化，感受邓小平“改革开放”政策的英明。
2、创设情境，让学生感受真情。
激发感情，首先要创设情境，通过录音、录像、图片等手法，帮助学生把握相关内容，感悟内蕴情感
。当然，创设情境，诱导学生进入情境，感悟深情的最重要的方法，还是启发学生眼睛看、嘴巴读、
大脑想，调动生活经验或已有知识的积累，将抽象的语言文字，变成具体可感的形象、情境。
3、指导朗读
本文感情充沛，适宜引导学生通过反复朗读体悟感情，通过朗读表达感情。学生时，教师应运用多种
朗读方式，引导学生读中感悟，通过感情朗读，深入理解文章的内容和感情，努力熟读成诵。
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《在大海中永生》第二课时教学实录 篇5
课前准备：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、导入新课：
师：同学们知道这首歌歌颂的谁吗？
师：对，是一代伟人邓小平爷爷。（板书：邓小平）（投影出示小平各个时代的图片）谁来说一下你所知道的有关邓小平爷爷的资料？然而就在，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中，让我们带着对伟人的深深怀念之情一起来学习课文——《在大海中永生》（板书课题）
师：请同学们齐读课题。
师：学贵质疑，看到课题你产生了哪些疑问？（相机做标注）
师:同学们在读书时遇到疑问可以像老师一样做标注，这些问题同学们学习了课文以后就都知道了。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
师：下面听老师读课文，同学们可以认真听，可以默读，也可以轻声跟读。并思考:课文主要讲了什么？
师：谁能用几句话来概括课文的主要内容？（板书：大海）
2、生自读课文。
师：下面请同学们自读课文，遇到生字词多读几遍。
三、学习课文。
1、学习第一段。
师：故土难离，邓小平爷爷多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人们又是多想再看一眼那令人爱戴的小平主席啊。但此刻飞机即将载着邓爷爷的骨灰？谁能有感情的读一下第一自然段？（指名读）
师：从这位同学的朗读中你们体会到了人们当时是怎样的感情？你是通过那些词语体会到的。（投影：在首都上空低低地缓缓地绕飞一周）
（板书：悲痛不舍）
师：谁来用悲痛、不舍的感情来读一下这一段。
师：请同学们自己用这种感情朗读第一段。
师：当飞机到达大海后，邓爷爷的骨灰去了哪里？（板书：撒向大海）
2、学习2—6自然段
师：语言有温度，字词知冷暖。请同学们按照屏幕上出示的问题小组合作学习课文的2-6自然段。
（投影：1、默读课文，想一想，划一划那些句子最让你感动？
把让你感动的句子读一读。
互相交流一下你从这些句子中体会到了什么？
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？
a、（投影大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）
师：谁来评一下这位同学读得怎样？
师：你认为应该怎样读？
师：呜咽是什么意思？（低声地哭）
师:寒风此刻怎么样？
师:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
师：大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？
生：作者是用大海和寒风来写人民很悲痛。
拓展
师：大海呜咽，寒风哭泣，你仿佛听到了他们在说什么？
师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情。
b、师：大海呜咽，寒风痛悼，这是人们心情的真实写照啊。奔腾不息的
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含着邓爷爷所做的贡献，你能不能结合老师所提供的资料来说一说？
（学生自读，自由讨论）
生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。
（指名读）
生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。
师：他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献。所以说（出示投影最后一句话）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往这些地方的时候，祖国人民会说些什么？
师：邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。
（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
（指名读）
师：你学得这句话应该读出怎样的感情。
生：自豪和深情。
（指名读，齐读）
师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹。
（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）
（指名读）
师：你是带着一种什么样的感情来读的？
生：自豪。
师：你为什么觉得自豪。
生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。
（齐读）
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。
（齐背第三小节）
配乐
师:邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将
师：引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，（投影：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与________________同在，与______________，与……）
师：他将被历史铭记，将永远活在我们心中。
四、
师:千言万语说不尽邓小平爷爷的丰功伟绩，万语千言道不完对邓小平爷爷的怀念之情，请同学们带着崇敬、爱戴、怀念、和不舍的感情再一次朗读课文。
板书：
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇6
[教学目的]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
[重点难点]引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。
[教具]邓小平图片、课文录音，词卡，资料等
[教学过程]
一、复习导入
1、复习词语
2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片
3、指名上黑板写"邓小平爷爷"，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词："改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。（师简介）
4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）
过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。
2、圈点"低低地'缓缓地"细细品读，你体会到什么？
3、相机出示邓小平名言"我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。"
指名读，齐读。
师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）
5、你还知道什么？
"最后一个篇章"，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。
6、齐读第一自然段。
（二）、学习2－4自然段
1、出示自学要求：⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？
⑵怎样读好这些话。
2、指名交流，相机出示投影
"飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……"
①你读懂了什么？什么是呜咽？"痛悼"？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）
3、出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个"也许"分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）
③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读，分组读。
4、出示句子：（接读）
"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。"
①怎样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）
②齐读。
5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
①指名背。
②"邓爷爷人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）
6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）
过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）
（三）、学习第七自然段
1、你是怎样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)
2、怀深情地朗读第七自然段。
板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
三、总结课文
1、习了课文，你想对邓爷爷说些什么？
投影出示说话训练。
邓爷爷，我想对您说（）
出示词卡：
人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四课外作业
1、做到三个“一”
①我一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
2、把积累的词语抄下来。
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇7
【教学目标】
1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]
2、谁来简单介绍一下？
3、教师小结介绍邓小平。
邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。
二、揭示课题，解题。
1、揭示课题。
a、板书：13、在大海中永生
b、齐读课题
c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。
2、解题：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)
b、谁在大海中永生？
c、为什么说“在大海中永生”？
（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）
三、初读课文。
1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
2、检查生字词。
出示领读指名读开火车读齐读
提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do
3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛赞颂怀念
4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。
第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。
第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。
四、小结。
五、布置作业。
第二课时
一、谈话直入主题，引出问题。
同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。
1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛
赞颂
怀念
文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）
第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海
第二段写的是什么？骨灰撒向大海
第三段写的是什么？在大海中永生
二、学习课文第一段。
1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？
时间：1997年3月2日上午。
地点：北京西郊机场。
当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飞机是怎样飞向大海的？
（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）
为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？
a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。
b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。
3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？
（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）
（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）
4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？
（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）
三、学习课文第二段。
师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。
师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）
师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）
师：那为什么大海在呜咽呢？
（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）
师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）
师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？
答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。
师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）
师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）
师：作者用了排比句，突出他的影响之大。
师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？
（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
这四个也许能不能颠倒？
（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）
师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）
师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。
（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）
过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。
师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）
师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）
师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）
（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）
师：第5节中的“水天一色”是什么意思？
（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）
师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？
生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）
师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）
（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）
四、学习课文第三段。
大家齐读这一段
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）
师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？
生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！
师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。
中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
五、课后练习。（p74页3、4、5题。）
六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……
七、布置作业。
1、课后熟读课文，背诵课文。
2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇8
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。
3、学习用摬唤觥??病?瓟造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：
一、复习导入：
1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫?压腔胰鱿虼蠛a藬，为什么还能懹郎鷴呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节：
(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）
(2)师：a “奔腾不息”是什么意思？
b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c 为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”
a 让学生齐读这句话。
b 师：超越时代指的什么？
超越国界有是什么意思？
c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？
d 指名读，组织评议。
e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！
f 再次齐读。
g 用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）
(7) 练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。
三、作业
1、语文练习册上的23课练习。
2、用摬唤觥??病?瓟造句。
3、背诵并默写1棗4节。
板书设计：
23在大海中永生
飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界(歌颂)
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇9
13、《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。回顾课堂，有几点值得欣慰：
一、朗读指导。“让学生充分地读，读出感情，读出气势，如出我之口，如出我之心”课上，我重点引导学生读了第二段和第三段。第二段采用配乐读，第三段排比句在小组合作读的基础上，采用小组汇报读，递加小组读，以显示排比句感情递加、语气递加的特点。学生读得有声有色，读出了一定的感情。
二、词语辨析与课堂情感场较好融合。课后有一道题：“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？课堂离不开语言文字的推敲，但如文字训练与课堂营造的气氛断裂开来，又显得太生硬，破坏了课堂上的连贯的情感场。所以，我在引导学生辨析词语时，让学生从对伟人的感情入手，将推敲词语与朗读体悟感情圆润地融合在一起，读出了人们对邓小平爷爷的不舍、祝福与爱戴怀念。
三、想象体悟，思维补白。如学完第二段，启发学生想象：涛声中的你们好像听见大海在说些什么？读完第三段，引导学生由“万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。然后启发学生想象，如果你是祖国人民，如果你是港澳同胞、台湾同胞，如果你是一位外国人，你会说些什么。
四、抓住“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在上课伊始及课堂进程中，随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话，产生一种升华感情和复沓回环的美。
《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》是苏教版五年级上册的一篇课文，描写了邓小平爷爷骨灰撒大海那动人的一幕。如何在读中理解、读中感悟、读中品位，实施有效阅读。我主要采用了这两种阅读方法。
1。抽丝式阅读抓文脉
一篇文章，作者在写作时是有一定的思路和层次的。在教学时，要通过阅读引导学生向作者的思路回归，这是理解文章的前提。在教学时，我先引导学生整体感知，概括出文章的主要内容。然后从整体到部分，分层阅读，让学生在自读、批划、交流中抓住文章的脉络。使文章“飞向大海——撒向大海——告别大海”的层次清晰可见。纲举则目张，在此基础上学生对文章的理解也就会水到渠成。
2.吮吸式阅读抓精脉
新理念强调用教材教。如何以教材为载体，让课堂充满生机活力，彰显人文情怀，仅有对文本自身的解读是不够的。我在教学时，有机溶入了小平同志的丰功伟绩，使教材变得厚重起来。从炮火纷飞的戎马生涯，到石破天惊的改革开放；从天才构想的一国两制，到满眼春色的南巡讲话。信手拈来，挥洒自如。不仅如此，还辅之以今昔对比融入乡土教材。使教材成为一个学习的母体，学生享受的是一顿丰盛的大餐。
《在大海中永生》教学反思
今天上完《在大海中永生》这一课，让我对自己的教学行为产生了怀疑，我觉得自己的课堂教学水平还需要提高，特别是在教学预设方面还需要努力。
案例1：
师：我们先来欣赏一首歌，希望大家用心倾听，用心感受。（播放《春天的故事》）
生：欣赏歌曲。
师：同学们以前听过这首歌吗？
生：摇头，说没有。
师：（始料未及）看来同学们平时听得歌曲太少了，以后要多听一听歌曲，丰富自己的课余生活。那有谁知道这首歌是赞颂谁的？（有五六名学生举手了，我松了一口气。）
生1：是歌颂邓小平爷爷的。
师：你没听过这首歌，你是怎么知道的呢？
生1：我是从这首歌中【看】出来的。
师：【看】出来的？从歌中能【【看】出来吗？
生2：我是从课文中知道的。(这个回答似乎还能说得过去，继续下面的环节。）
案例2：
师：出示邓小平图片。问：能谈谈你对邓小平爷爷的了解吗?(又一次始料未及，居然没有人举手，启发了好半天，有一个学生举手了。）
生3：邓小平爷爷曾经是我们国家的重要领导人。
师：还有谁了解？（无人举手）
师：看来同学们课前搜集资料的能力太弱了，希望同学们以后应该学会课前搜集相关的学习资料。老师课前搜集了邓小平爷爷的相关资料，我们一起来了解。（出示邓小平的生平介绍）
师：1997年2月19日，我们敬爱的邓小平爷爷悄然地离我们远去了，全国上下，长城内外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就让我们一起学习13课：在大海中永生，一起去缅怀这位历史伟人。
自我反思：
在进行教学预设时，本课我设计了两课时，第一课时：初读课文，学习第一段;第二课时：精读理解，学习二、三段，可是实际教学却用了三课时。课后我对自己的教学进行了认真的反思，我觉得这一课教学失败的主要原因是：教师对学生的课前预习指导不到位，只有布置预习，却没有检查学生的预习情况，教师把学生估计的过高，过于相信自己的学生。例如：《春天的故事》这首歌学生居然没听过，这是我没有想到的，但我觉得这一点还可以理解，可是学生居然不了解邓小平，这也是我没有想到的。我总认为学生在预习时借助工具书肯定会对邓小平爷爷有或多或少的了解，可是我错了。
请各位同行提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中加以改正，提高自身的教学水平。谢谢！
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇10
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学准备：1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、导入复习
让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春天的故事）
二、第二段的学习
1、范读
（配有录象）
2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。
3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。
4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。
你能用自己的朗读表达一下吗？指名读
（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）
让我们一起来读一读
b、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”
c、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读
（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）
5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。
齐读
三、第三——四段的学习
1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。
出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》
2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。
（你真会学习呀，会丛网上找资料了！
是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。
这可以说是国际上的一大壮举。
正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）
3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。
（录象：邓小平简介）
师配解说词：这是……
4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。
生轻声读：也许……插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的
生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。
生轻声读：也许……插话：总有一天，中国台湾也会回到祖国的怀抱
生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？
（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
所以说：生读
出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆
想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
因此，生接读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）
随机加点：澳门、香港
想到：中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，所以：生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾）
随机加点：祖国宝岛台湾
想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平
他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国
邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
随机加点：太平洋、印度洋、大西洋
想到：邓爷爷……
6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。
你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！
（自由读）
7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。
齐读
8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来
看录象“大海”学生接背：
（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）
9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹
出示：邓小平爷爷的影响，，他不仅属于，也属于。
学生齐声填空板书
（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）
谁再来表达一下？…….完成填空
（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）
指名几人
我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。
齐读
四、第五——七段的学习
1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平
（音乐《春天的故事》、
配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。
2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。
3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：
爱人民的情谊
▲我读：……
你为什么要读这几句呢？
我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊
变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民
奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）
邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）
你也想读，能读的更好吗？
你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。
师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？
▲人们不忍和邓爷爷分离
我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读
谁也想读这个句子的？读
真是难以分舍呀！
你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）
▲人民爱邓爷爷
我体会到了……
读：
师评点：听出来了人民真爱邓爷爷
谁也体会到了这一点？你来读读。评点……
你们爱邓爷爷吗？
那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。
点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。
4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。
伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）
5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。
（配上音乐让学生齐读）
五、最后一部分
1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢？
交流：……
……
2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）
3、音乐《春天的故事》起
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：电视录像设备，投*，资料卡片。
教学时间：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习主要生词。
教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
小组之间进行交流讨论
班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
板书设计：
布置作业：
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。
第二课时
教学内容：从三个问题入手，细读全文。
教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。
教学进程：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？
指名说说，师相机出示：
[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]
（2）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
（4）指名说一说。
这一段饱含*的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇12
教材分析：《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
教学目标：
1.知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教法学法：
1.小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2.课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3.小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。
第一课时：初读课文理清脉络。
给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。
第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。
教学程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，谈话导入
1.刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。
2.板书：在大海中永生。解题（略）
3.读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）
（二）抓住重点，研读课文，领会感情。
1.为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)
2.学习第二自然段
（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。
（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）
（2）出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？
（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。
（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）
（三）学习二——四自然段
1.出示自读要求。
2.指名一生读要求：然后学生自读。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：
①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）
4.出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）
③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读。
⑤出示句子：邓小平爷爷的影响……
a怎样读这句？
b指名读。
⑥师范读第三自然段——生齐读。
5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
指名背。
6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。
（意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）
（四）学习五、六、七自然段
1.课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）
2.小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）
a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。
b) 齐读五、六、七自然段。
c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）
（五）总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？
（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）
（六）作业。
任选以下一题完成。
1.填空：邓爷爷我想对您说：
2.看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。
3.看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。
4.为课文配上音乐，进行配乐朗诵。
5.向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。
（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）
板书：
飞向大海
撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇13
一、导入新课
同学们，你们认识邓小平爷爷吗？他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。
1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。
二、揭示课题
1、板书课题
2、解题：永生
3、有感情地齐读课题
三、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子
2、检查生字词
出示领读指名读开火车读齐读
提醒崭、舷、撼（前鼻音）
崭、超（翘舌音）
咽y 舷xi n悼d o
3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛赞颂怀念
4、指导长句朗读
⑴机舱里‖安放着│全党、全军和全国各族人民│衷心爱戴的│邓小平爷爷的骨灰。
⑵奔腾不息的浪花│会把他的骨灰│送往祖国的│万里海疆。
5、指名分节赛读课文，师生共同评议
四、听读课文，练习分段
1、听课文录音，思考分段
2、交流一（1）二（2－4）三（5－7）
3、练读感受较深的段落、语句，再指名读
五、精读课文第一段
1、自由读，说说在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？哪些语句最能体现出这种心情？（自读体会，读后共议）
☆“最后一个篇章”（“捐献角膜、解剖遗体、不留骨灰、撒入大海”是邓爷爷的遗愿，所以骨灰撒放大海说是“完成他人生的最后一个篇章”）表达人们悲痛之情。
☆“低低地、缓缓地”定下了全文的感情基调，表达了人们悲痛不舍的心情。
比较句子
2、请同学们怀着这既悲痛又依恋不舍的心情，用低低地、缓缓地语调有感情的齐读这一段。
六、作业
1、给带点的字选择正确的读音
舷窗（xu nxi n）呜咽（y ny y n）
震撼（zh ngzh n）悼念（d odi o）
2、组词
戴（）掉（）呜（）篇（）
带（）悼（）鸣（）遍（）
《在大海中永生》第二课时教学实录 篇14
一、教学内容：国标本苏教版第九册13《在大海中永生》
二、教学要求：
1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、利用网络优势引导学生入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
四、课前准备：
学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。
五、教学过程：
㈠初读全文，整体感知：
上一堂课我们初步学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。 谁在大海中得到永生？你知道邓小平爷爷是个怎样的人？学生用自己的话简要介绍搜集资料。（板书：邓小平）
学生交流：他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民等。
师：1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新走近这位历史伟人。让我们回1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深读探究，精读感悟：
1、学习课文第一段：
（1）轻轻地打开课本，自由轻声读第一段。
你是怎样读 “低低的、缓缓的”？载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干什么？（完成他人生的最后一个篇章。）
师小结：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。
看录象2分钟，体会人们悲痛不舍的心情。
有感情朗读课文第一段，读好“低低的，缓缓的”。
2、学习课文第二段：
（1） 学习第二段：
过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海” 。谁来读读第二小节，这里为什么用“伴”不用“拌”？小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
因为邓小平爷爷离开我们了；因为大海也舍不得邓爷爷离去。
大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，谁来读一读这一节？指名读
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？指名又一生。 师：真是江河动情，天地同悲呀，男生齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。
（2）学习第三段：
过渡：看到鲜花伴着骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默读第三自然段。
奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）
a万里海疆:看《伟人照片》栏目中的《怀念小平》录象2分钟
b澳门、香港：《永远的小平》中（七）录象3分钟
c祖国宝岛台湾：师述
d师过渡：邓小平的逝世震惊世界，外国友人盛赞邓爷爷是20世纪最后25年最具影响力的伟大人物，史诗般的英雄，受世界人民的爱戴和尊敬。
三个大洋：《伟人故事》中的《丰碑》中的（二）3分钟
师问：排比句四个地方能否对换？
师：他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给我们的是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在我们的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着我们。再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。
师：谁来读一读？（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读第三小节。
⑤指导背诵排比句。
师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”
出示：网络课文背诵第三节提示
“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐读第四节，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
1、 学习第三段。
师生接读第五、第六节：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——
出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
谁来读？网络课件上放配乐《春天的故事》
师评价： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再读一读？
师评价：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！他那震撼人心的话，显示了邓爷爷多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。
学习第七节，齐读第七节
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！
讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。
（板书：在大海中永生）
（三）资源开发，课文拓展：
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
先看相关连接，《伟人生平》、《伟人故事》、《伟人照片》、《相关连接》，再请你在《与你对话》栏目中回复你想对邓爷爷说的话；或写写邓爷爷给你留下的印象。
万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。
（四）布置作业，网上交流。
1、 有感情地背诵课文。
2、 继续完成《与你对话》栏目2题完成网上交流。
3、 课后搜集一个邓小平故事发到《与你对话》栏目。
附板书：
邓小平 我是中国人民的儿子，
13在大海中永生
我深情地爱着我的祖国和人民