《小巷深处》导学案（推荐15篇）
《小巷深处》导学案 篇1
【格言积淀】（关于思乡的名作）
沈受宏（客晓）：千里作远客，五更思故乡。寒鸦数声起，窗外月如霜。
【目标要求】
1、知识与技能：能把握课文的感情基调，理解课文内容。尝试分析描写方法的作用。
2、过程和方法：学会自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染自己，感悟母爱、赞美母爱。
第一课时
【预习导学】
这是一篇抒情散文。全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。以感情构成文章的框架，以感情脉络穿连细小的生活情景和事件，是本文写作上的一大特点。
【学法点拨】
文章中的“我”出生一个月，就被遗弃，是一个卖冰棍的瞎眼姨娘收养了“我”，成为“我”的养母。养母虽然眼瞎，但有一颗善良的心。家贫如洗，但养母博大深厚的爱，使“我”一度感到很满足、极自豪。但随着年龄的增长，“我”感到了自己的不同一般，开始厌恶那个卑微的家，不再与瞎眼母亲相伴而走。到县城上高中后，更是不愿母亲到学校去。但母亲含辛茹苦，并无怨言，供足“我”的生活费、营养品。终于有一天，“我”为自己的虚荣和无知流下了忏悔的泪。对母亲的感情变化是文章的叙事线索，这种感情变化，符合个人成长的心理特征，一波三折，向我们展现了盲母亲的艰辛、痛苦与厚爱。
【积累运用】
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
揶揄（ ） 蹒跚（ ） 憧憬（ ）炫耀（ ）荤菜（ ）
哽咽（ ） 造孽（ ）
cì_________给 kòu________击 瘦biě_________ 执zhuó_______
2、解释下列词语：
费解：__________________________________________________________
执著：__________________________________________________________
落寞：__________________________________________________________
斑驳：_______________________________________ ___________________
名正言顺：__________________________________________________________
【课文解读】
1.交流活动：找出你认为最令人感动的地方，并说说理由
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片段的文字。思考：这件事是按什么顺序写的？贯穿全文的感情线索是什么？ “我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？
________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________
3.母亲早已察觉“我”的感情变化，课文中间接说明了这一点，找出相关语句，体会这样写的好处。
语句：________________________________________________________________________
好处：_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？
_______________________________________________________________________________
第二课时
【精典阅读】阅读10-13自然段回答问题
1.第一段中“我渐渐感到了自己的不同一般”，“不同一般”体现在哪些方面？
2.第二段中“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成了强烈的对照，这样写说明了什么？
3.第三段中写县城与“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？
4.“当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的‘我’时……”一句中“我”加上引号的原因是
什么？
【重点品析】
根据课文完成下列问题：
1.“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？
_______________________________________________________ ______________ ____
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________
2.“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.“妈妈， 我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？
_______________________ __________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.你对你的双亲（母亲和父亲）是什么样的印象，记忆中的双亲和现实中的双亲的印象有什么变化，请作简要说明，并简述理由。____________________________________ __
_________________________________________________________________________
5.（小结）本文描写母亲采用了多种描写方法：
塑造出了一个 的母亲形象 。
《小巷深处》导学案 篇2
学习此文，应引导学生体会母爱·体会父母与子女之间的情感·增强对亲情的理解，使学生懂得怎样对待父母，课堂教学·应注重让学生在反复诵读中熏陶感染，通过自主、合作、探究的学习方式理解诔文内容，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯·从而培养学生自主学习的能力。
[教法学法]
采取讨论的形式通过自主、合作、探究的学习方式领会母爱，体会 父母的爱心。引导学生学习如何选取生活琐事来表达情感，将人物写得生动形象。辅之以多媒体教学。[教学流程)第一课时
(一)导人新课
多媒体播放《妈吻儿并伴有画面:一位盲眼妇女，抱着一个婴儿，手拄竹棍，走在小巷中烈日炎炎下。黝黑的盲眼妇女正在卖冰棍
拄着竹棍的盲眼妇女颤巍巍在下车在一个小巷子里，花白头发的盲眼妇女无助地斜*在墙上(孤苦伶仃) 小巷中，盲眼妇女和一女孩紧紧拥抱(音乐停)画外音:妈妈，我回来了，我己经回来了。
教师:母爱，是永恒不变的主题。今天，我们就来学习一一篇关于母爱的文章《小巷深处》
(二)感知课文内容
教师引导学生诵读全文，理解课文大意。"吟哦讽诵而后得之"是读书的一种基本方法，"吟哦讽诵"就是要放声读，读得准确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道，品味出作品的妙处。要求能读中悟，悟后读，把感悟理解和欣赏统一起来。
1·借助工具书读准字词。
工理清课文思路。引导学生讨论，并说出理由。
(三)分组讨论(教师巡视并交流)
[问题一]养母双目失明，为了收养"我"她做了哪些事情?
(要点提示:改变以往泼辣性格;拿出所有积蓄换住处;终年辛勤劳作，苦@$经营;把"我。调养得像个"千金小姐"，并为"我"读书取得的每一点成绩而骄傲;而"我。厌恶这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静;她克服常人难以想像的困难，每个月进城给"我"送生活费和营养品;为了照顾"我"的情绪，每次进城不与"我"见面，又孤零零地回家)
[问题二]课文哪些地方表现了母亲早已察觉"我"的感情变化?为什么采用间接描写的方法?
(要点提示:她依旧满面春风;莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!除了我。谁也不可能看出她眼中深沉的寂寞;终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹俸。间接描写表现了母亲对"我"观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对"我"深深的爱)
[问题三]"我"对母亲的感情有哪些变化?变化的原因有哪些7
(要点提示:0对生活满足，并为母亲自豪。0沉砍，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。0淡忘家，与家完全隔绝。Q悔悟，为自己的虚荣、无知流泪。变化的原因:幼年纯真的"我"对生活满足，为母亲而骄傲。"我"长大以后，因虚荣@G作祟和无知的缘故。开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话，深深教育了"我"，打动了"我"。悔悟，情感回归)
(四)小结
本节课，我们通过诵读课文与分组讨论，对这篇感人至深的课文有了初步的理解。文中写养母对"我"的爱，是在抒写"我"对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的，这些生活中琐细的事表现了深沉无私的母爱!我们做儿女的，要善于从这些琐事中体会父母的无私的爱。
(五)作业
《助学手册》第19页第一题、第二题。第二课时
(一)导人
多媒体创设情境，学生齐声朗读孟郊的《游子吟》:"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三舂晖。"
(二)师生共同研读课文(学生分组讨论，相互解答，教师点拨)
[问题一]文中对小巷和竹棒的描写有什么作用?
(要点提示:小巷是母女家的所在，竹棒是母亲生活不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写其实就是情感的抒发)
I问题二]课文为什么用"小巷深处"为题?
(要点提示:表明"小巷深处"是母女俩家的所在，是她们生活的场所，也是作者感情的依托)
[问题三]从文中找出描写母亲外貌、神情的语句，体味其中蕴含的思想感情。
(要点提示:描写母亲外貌的语句较多，学生能找出几例就行，这里仅提供两例。例1:"母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色;因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩来。"这段外貌描写写了"我"对母亲辛勤劳作，无私付出的敬佩和贽颂。例2:"在风中·她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飙扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和羔斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。"这段外貌、神态描写，抒发了"我。被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出了"我"对于自己无知、爱虚荣的深深自责)
(三)朗读课文最后三段，体会字里行间蕴含的思想感情，说说你的感受与体会(学生讨论、交流)。
(要点提示:蕴含了母亲对"我"深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活。同时深切地表现了"我"被养毋的爱所感动，为自己的无知而梅恨之倩)
(四)探究
[问题一l从文中可知，"我"是被自己的亲生父母所遗弃的。他们为什么要抛弃自己的亲生骨肉呢?课文中没有介绍，请同学们发挥想像来说说其中原因，对这种现象你怎么看?
(要点提示:1·重男轻女的封建思想;2·家庭贫困，无法养活;3·计划外生育……对策:搞好精神文明与物质文明建设)
[问题二]多媒体播放一段广告:一个小女孩端着一盆洗脚水，给下班回家的妈妈洗脚。画外音:妈妈，我长大了，我也能为你做点事了!同学们，看了这则公益广告，你有什么感想?
(要点提示:我很受感动。父母是我最好的老师，我会站在父母的角度，替他们想想，把他们对我的唠叨视作关爱，理解他们，体会到他们对我的一片爱lc，从而激励我更好地学习。同时，我也为父母儆一些事情，学会关爱他们)
(五)小结
同学们都说得很好，读了此文，我们被这位荞母对"我"无私深沉的爱所感动，深刻地体会了"我"对于自己无知、爱虚荣的深深自责。那么，在日常生活中，我们又是如何做的呢?同学们，别忘了，父母生日时，给他们真挚的祝福!让我们为伟大无私的母爱鼓掌!让我们共同唱一首赞歌《烛光里的妈妈儿
(六)作业
阅读下面的材料，完成文后问题。
母亲病故，父亲不到四十，怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病;冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么?我说:"我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝!"父亲高兴地从头抚摸到我的脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常挨饿，我们每天傲小鸟等着父亲回家。遐到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨:"老天爷，别下雨，包子馒头都给你。"心里酸酸的，直到父亲湿淋淋地回来。
我试着给父亲按摩过几次，开头儿天父亲不断呻吟:"疼死我了!"。疼有什么办法呢?谁让你喝那么多酒!。父亲不再呻吟，不认识似的看着我，然后转过头去。
I问题一]课文写的是一位盲母疼爱"我";本文写的是父亲疼爱。我"，文中写道:"父亲也是母亲"，文段中哪些语句体现了这一点?
(要点提示:"抱我串门，背我看病搂我入睡")
[问题二]课文中的母亲早已察觉"我"的感情变化，表现母亲察觉的一处行动描写是什么?
(要点提示:"终于·她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。"¨'您……'我上前扶住她，可她轻轻推开我")
[问题三]文中父亲也察觉了"我"的感情变化，表现这种感情变化的是哪一句?
(要点提示:"父亲不再呻吟，不认识似的看着我。然后转过头去。")
[问题四]这两篇文章中，当父母觉察儿女对父母感情发生变化时的 共同反应都是:不说什么，女付出的"爱"。
(要点提示:忍辱负重
主题一一深沉无私的爱情感变化发展一一主线[教学探讨]
这篇课文语言浅显易懂，对于初一学生来说，在文意理解上不会有多大问题。对文中"我"被遗弃这一现实生活中屡见不鲜的事情，应积极引导，培养学生健康的人格。一
本课教学设计，充分运用了现代教学技术手段，既形象、直观，又使学生自然地得到了熏陶感染。形式上，采用自主、合作、探究的学习方式，体现合作精神，促进师生互动，激发学生的学习积极性。内容上，紧扣文本进行设计，注重课程资源的开发，川音乐广告创设情境，使学生懂得怎样对待父母，体会父母的--片爱心。让语文课堂焕发生命的活力，从而培养学生自主学习的能力以及发现问题的能力。
该设计充分运用了现代教学技术手段，达到了形象、直观的效果。在教学中，重视人文因素，提高学生的语文素养·使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。同时，注重了文本的拓展，培养了学生自主、合作、探究的能力。
《小巷深处》导学案 篇3
广东省英德市黎溪中学 黄丽琼
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
? 2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
? 3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
? ①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
? ②学习如何选取生活琐事来表达情感。
? (二)难点
? 掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
? 2.提出讨论的问题让学生思考。
? 3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语：
? 母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)
? (二)导读
? 1.题解
? 这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
? 2.生字正音
? 炫 著 黝 荤 揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽 孽 颊 蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬 瘪
chōng jǐng biě
? 3.学生朗读全文
? 提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
? ②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
? 4.概述课文内容
? 请1—2位同学发言
? 提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
? 5.提出思考与讨论的问题
? ①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?
? ②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
? ③这篇散文的主线是什么?
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?
6.布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
B.“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
C.“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。?
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。?
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。? 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
《小巷深处》导学案 篇4
教学目标：
1、帮助学生感悟文学创作中的形象。
2、交流与沟通中学会合作，学会探究。
3、通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。
4、养成思考生活的习惯。
重点：理解母爱，能够心存感激的面对生活。
难点：感悟文学创作中的形象。
一、创设情境，诱发情感
导入：
在学新课之前，我们先来看一段影片，看过之后你要告诉我母爱是什么？（多媒体）（将学生的回答提炼成诗）
母爱是滋养生命甘甜的乳汁
母爱是连夜整理的沉甸甸的书包
母爱是那枚柔软温暖，爱意绵绵的枕头
过渡：母爱如淡淡的风，浓浓的酒，在高楼林立的水泥深林里有母爱，在小巷深处同样有母爱，就让我们走入小巷深处去感受一份普通又别致的母爱。
二、品读文本，增进情感
1、请看小导航1：（多媒体）
○a、请用“为了我”为开头诉说盲母为作者都做了什么？
○b、汇报中可以补充、辩驳。
○c、可以评价同伴的回答。
（把学生的回答落实到母亲的内涵上，如：勤劳，忍耐，容忍等）
过渡：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远，在盲母所做的这些事情当中，哪一件使你最感动。（多媒体）
小导航2、
○a、哪里最感动，为什么？
○b、说一句以“母爱是”为开头的诗。（可选择，如是b而且好就写上黑板）
过渡：这鲜活的感动，是因为母爱，这芬芳的感动，也是因为母爱，盲母给了我们这么多的感动，它是否使你联想到了你身边的人给予你的感动，说出来与大家分享好吗？（多媒体，母亲形象）
三、思维拓展，升华情感
1、谈身边人给自己带来的感动。
过渡：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，今天我们终于能够理解这份母亲恩赐的感动，我们该如何回报给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。
2、谈感恩回报。（要点拨学生说出，行动的，想法的，语言的）
过渡：母爱是极其普通的，他就是那枚枕头，他就是那根竹竿，他就是就让我们将这份感动传承下来，分享给身边每一个爱我们的人。就让我们把母爱美丽的感动分享给在座一直陪伴我们的所有人吧！（齐读黑板上的写成的诗）。
《小巷深处》导学案 篇5
一、设计思想
体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。
二、教材分析
《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。
三、学情分析
该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。
四、教学目标
1、 知识与技能
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。
（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
五、教学重点、难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。
【确立依据】1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
六、教学策略与手段
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：
1、创设情境法
通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
2、稍加点拨法
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
3、朗读品味法
文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
七、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。
【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
(二) 初读课文，扫除阅读障碍
1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬
2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。
【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。
（三）整体感知，讨论交流
1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？
（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。
（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。
（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？
明确：（1）时间顺序。
（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。
（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。
3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）
原因：很虚荣的在乎外人的看法。
小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
【确立依据】1、整体感知课文，获得初步体验。2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂小结
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
（五）布置作业
1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。
2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。
第二课时
（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。
（二）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段。
2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。
（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。
【确立依据】1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。
（三）合作探究
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。
2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）
学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）
3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式 ，从任一角度说说你对课文的理解。
参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。
（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。
（四）感情拓展
其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（五）总结全文
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
（六）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。
九、板书设计：
盲母 爱 养女 描写方法
收养抚育 满足、自豪 外貌描写
搬家
改脾气 沉默、回避 神态描写
终年辛劳
为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写
抑制感情
送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写
【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
《小巷深处》导学案 篇6
一、课前分析：
《小巷深处》是一篇饱含情感的文章，文中那深沉而真挚的母爱催人泪下。因此，在整体感知课文的基础上对学生进行情感陶冶，提高他们的欣赏品味和审美情趣应是本节课的教学重点。
七年级的学生正处在心理学意义上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他们仍是孩子；而在这些孩子的心理却常常把自己当作“大人”。因此，他们对父母的特殊关爱不太理解，有时甚至产生反感，通过对本文的学习，可以使学生懂得母爱的内涵，并形成健康的心理。
二、教学目标：
1.整体感知课文，初步理解课文内容。
2.体会文章真挚的情感，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3.培养学生有感情朗读课文的能力。
三、教学流程描述：
1.导入新课。
师：同学们还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗？
生：记得。
师：那我们就共同背诵一下这首《游子吟》。
（师生齐背《游子吟》）
师：诗中的母亲正在做什么？
生：做衣服。（有的回答：“给儿子做衣服。”）
师：哪些诗句能体现母亲对儿子的深情？
生：“临行密密缝，意恐迟迟归。”
师：非常正确。俗话说：“儿行千里母担忧”，母亲对待孩子的感情总是那样的真挚和深沉。今天我们就共同学习一篇非常感人的文章《小巷深处》。（板书课题）
2.新课学习：
师：这篇文章很多同学都已读过了，那么哪位同学能为其他同学朗读一下课文呢？（很多同学都举手，要求朗读课文。）这么多同学要求朗读课文，真使老师高兴，又使我感到为难。我想让每个学习小组各推举一名同学来为大家朗读这篇文章，大家说可以吗？（绝大多数同学同意这种做法，只有几位同学很不情愿地说：“行。”）
第一组推选了董××同学。这位同学平时学习成绩很好，朗读水平也很高。可是在这时她却只是低着头，对同学们的推选表示拒绝。师立刻想到这位同学的母亲是个聋哑人，父亲也是个残疾人，她不愿为大家朗读课文可能是有些心理上的障碍。于是说：“她今天嗓子有些不舒服，我们可以再推举一个人吗？”第一组的同学发出几声叹息。
新推举的这位同学朗读得很好。当读到“我母亲听着便翻了脸，待在那人家，足足骂了半天。”这一句时，座位上有几个同学笑了。这位同学读到这里停顿了下来，斜眼瞅了一下发笑的同学，然后继续读课文。读到“从此，即使得了表扬，我也不敢说给母亲听了。”告一段落。
师：走到刚才发笑的同学面前说道：“你能给大家解释一下你发笑的原因吗？”
生：有意思。
师：是很有“意思”。一个把拣来的这个女孩当成珍宝的母亲，一个甘愿在太阳最毒的地方为着女儿而守候叫卖的母亲，一个为了女儿的一点成绩而高兴得落泪的母亲，难道还不能使我们为之感动吗？我们常常觉得自己长大了，父母的某些言行在我们的眼里有些可笑了，其实那是没有真正读懂父母的心。让我们继续解读一下母亲灵魂深处的文字吧！
（第二组推举的同学继续朗读，随着文章情感的发展，教室里的气氛变得浓重起来。）
当读到“终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。”时，很多同学的眼里噙着泪花。当读到“老远，我看见了。”一段时，竟有几位同学轻声抽咽起来。
第三组推举的同学想接着读下去，这时师注意到全班同学的神态都充满了朗读的渴望，心里都积蓄了想要表达的感情，便提出建议：“让我们共同朗读课文的后三个自然段吧！”
（教室里充满了饱含感情的读书声。同学们都像是经受着一次真挚情感的洗礼。）
师：大家读得非常好，可见同学们都被课文中的真挚情感所感动了。下面让我们共同欣赏一首满文军的音乐电视作品《懂你》，并对这部作品和课文谈一点自己的感想。（电视机里出现了感人的画面，响起了动人的歌声。）
歌曲结束后，许多同学要求发言：
生甲：以前我虽然听过这首歌，但对歌曲的内容并没有太深的理解，但学了《小巷深处》这篇课文后，我对这首歌有了更深的理解，同时也为音乐作品中的母亲形象而感动。
生乙：这部音乐电视作品与《小巷深处》有异曲同工之妙。它更使我感到文章中的那位盲母亲的伟大；她宁愿忍受孤独寂寞，把全部的爱给了女儿；在女儿还不理解她的时候，依然无怨无悔，无私奉献。
生丙：我觉得课文中女儿的感情是非常真实的，由于自己的虚荣而不能真正的理解母亲；由读懂了母亲的真情而感到悔悟和自责，这些转变合情合理，非常自然。
师：大家说得非常好，对课文的理解也很透彻。我们每一位同学都应该好好地检讨一下自己，对待自己的父母可能都会有一点虚荣：有的同学觉得父母的文化水平低；有的同学觉得父母穿着、说话不够体面；还有的同学觉得父母太普通、太平凡……然而，当我们回想起父母为我们做的一件件含辛茹苦的往事时，我们还有什么理由放不下心中的那一点点虚荣呢？还有什么理由不用我们一生的努力来给她们以回报呢？
（这时第一组的董××同学举手发言：老师，刚才我没有为大家读课文，也是虚荣心在做怪。我的父母都是残疾人，所以一学到关于父母的文章时，我就不自觉地回避。现在我想再给大家朗读一段课文，把它献给老师和同学们，也把它献给视我如珍宝的父亲和母亲。）
这时下课铃声响了，可没有一个人动，教室里回响着她清脆而富有情感的读书声。
“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”
四、教学回顾与反思：
这篇课文感情真挚，语言生动很适合朗读，因此在第一课时教学过程中紧紧抓住朗读这一环节，使学生感悟课文的情感，并运用音乐电视作品来使学生的情感得到升华，这种教学的整体思路设计是正确的。
导入新课自然，课堂气氛活跃，体现了师生平等参与教学活动的思想。通过对课文内容的初步理解和对音乐电视作品的欣赏，提高了学生的欣赏品味和审美情趣。完成了教学目标所规定的要求。
“新语文课标”特别强调在阅读教学过程中，教师要注重学生的情感体验，要利用文本所蕴涵的情感资源对学生进行情感熏陶；要注重发挥学生在阅读中的主体地位，引导学生自行发现自行建构课文意义，提出他们独特的感受和体验。本节课体现了“新课标”的上述要求，是一堂比较成功的语文课。
《小巷深处》导学案 篇7
人文教育初探
——
福建省晋江市内坑中学：徐志翔
一、 教材分析：
这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。
教学重点、难点：
1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；
2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。
二、 学生分析：
学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。
三、 设计理念：
体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。
教学目标：
1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。
2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。
四、 教学流程：
（一）、设置情境，导入新课：
1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。
反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。
2、 学生分组讨论，畅谈感受。
A、母亲对自己影响最深刻的一件事：
反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。
反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。
B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：
反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……
反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。
（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：
1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）
2、应如何评价她的这种行为？
反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。
反思： 暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走近学生、了解学生，和他们一起学习、一起探究，这应该成为语文老师的一种习惯。
（三）、布置作业：
1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；
2、完成课后练习。
五、 课后反思：
这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。
《小巷深处》导学案 篇8
本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。
教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那‘我’对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……’。另一位同学回答：”29段，‘妈妈，我回来了，我已经回来了……’”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。
学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。
不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。
《小巷深处》导学案 篇9
《小 巷 深 处》教 学 设 计及反思
【教学目标】
1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
【教学设想 】
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、 安排 2 课时
【 教学过程】
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导 入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个 故事。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？
（学生回答）
6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？
8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。
小结：
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二教学板块：品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了） ”
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。
第三个教学板块：感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。
学生说话，教师整理。
4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）
5、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。
②课后练习（三）
板书设计：
小 巷 深 处
林莉
养母：
收养 弃婴 改变性格
含辛茹苦 为我骄傲
每月送钱 忍受孤独
“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣
《小巷深处》导学案 篇10
《小巷深处》教学实录
一、自然动情地导入
师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”
“深受感动！”同学们异口同声地回答。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”
师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”
师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”
二、民主和谐地探究
师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：
1.盲姨娘为什么收养孤女？
2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？
3.盲母为什么偷偷探望女儿？
4.盲母收养孩子后为什么变好了？
5.竹棒的作用？
6.老婆婆为什么叹气？
7.文题似乎不相符。
8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？
同时学生速度课文，进一步熟悉内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”
其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”
这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”
这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。
这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：
1.微薄收入收养“我”。
2.所有积蓄换住处。
3.为“我”改变泼辣性格。
4.终年辛勤劳作。
5.把“我”调养成“千金小姐”。
6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”
“好。”师照着做了。
“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”
他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。
“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。
“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。
师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”
通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。
小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。
有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”
“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓——小巷深处寄深情。”
“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”
不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”
“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”
三、总结式的拓展
师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”
生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”
师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”
顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。
师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”
“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。
四、布置作业
师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”
五、教学反思
本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。
《小巷深处》导学案 篇11
本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。
教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲?全班异口同声说“爱!”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这 下子该怎么导?虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那‘我’对母亲的爱表现在哪里?”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……’。另一位同学回答：”29段，‘妈妈，我回来了，我已经回来了……’”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开?一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲?”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。
学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已!还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。
不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。
《小巷深处》导学案 篇12
人文教育初探
——
福建省晋江市内坑中学：徐志翔
一、 教材分析：
这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。
教学重点、难点：
1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；
2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。
二、 学生分析：
学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。
三、 设计理念：
体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。
教学目标：
1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。
2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。
四、 教学流程：
（一）、设置情境，导入新课：
1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。
反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。
2、 学生分组讨论，畅谈感受。
A、母亲对自己影响最深刻的一件事：
反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。
反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。
B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：
反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……
反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。
（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：
1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）
2、应如何评价她的这种行为？
反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。
反思： 暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走近学生、了解学生，和他们一起学习、一起探究，这应该成为语文老师的一种习惯。
（三）、布置作业：
1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；
2、完成课后练习。
五、 课后反思：
这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。
《小巷深处》导学案 篇13
《小巷深处》，这是一首女儿献给母亲的歌。以下是小编整理的相关文章的阅读训练试题及其部分参考答案，希望能帮助同学们提高阅读能力以及语文综合素养!
阅读文段，回答问题。
小巷深处(节选)
林莉
①随着我年龄的增长，我渐渐地感到了自己的不同一般。同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿;我，拥有的是一个特别贫穷的家。
②我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少待些时间。有人向她问起我，A.她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。
③时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。
④临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”“为什么?”B.好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也没有说。
⑤住读生活很快让我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母亲带来的烦恼和卑微，也忘掉了临行前的那一点点不安。谁都不知道我是谁，谁都以为我也同她们一样拥有一个幸福的家。
⑥母亲果然遵守诺言。每月由一位早年已住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费。坐落在小巷深处的那个家似乎与我完全隔绝了。我开始淡忘了家门前圆润光洁的石凳，那门上锈迹斑驳的门锁，甚至淡忘了黄昏后母亲倚在门旁殷勤的招呼声。这样的日子平和而又迅速地溜过去，一直到我临近毕业的那个学期。
⑦那个学期的最后一个星期。
⑧当老婆婆将一包鸡蛋和五十元钱塞给我时，我床对面的一位室友发话了：“莉，你妈对你多好，毕业聚会把她请来，你优秀的成绩定会让她感到光彩!”
⑨“哦……这?”我迟疑了瞬间，“我妈太忙了，她……抽不出空，你瞧，连带东西都一直请别人帮忙，哪有时间呢?”那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。
⑩送老婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”
11“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好?”我点了点头。
12“造孽!”她竟长叹一口气，“你……你妈怎么那么死心眼!”
13“怎么回事?”我突然有点紧张。
14她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。
15老远，我便看见了，看见了她——我的母亲，C.在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
16“莉呀!你有出息啦，可不能没良心啊。这三年，我哪能每个月回乡?都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我;让我带给你，然后又孤零零地摸上汽车……”
17我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。
18“妈妈!”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。D.在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
19妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。
1、请概括选文的主要内容。
____________________________________________________
2、摘取文中的词语，梳理“我”对母亲感情的变化过程(均用两个字)。
满足——自豪——()——()——()
3、选文中划线的句子对母亲形象用了哪些描写方法?请你选择一处体味其所蕴涵的思想情感。
描写方法：__________________________________________
思想情感：__________________________________________
4、“然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候”，母亲“憧憬”的是__________________，“等候”的是__________________。
5、最后一段中“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这句话有什么深刻含义?
____________________________________________________
6、如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗?为什么?
____________________________________________________
小巷深处阅读题答案：
1、我长大后厌恶家而离开家，后来被母亲深深的爱所感动而悔悟。
2、沉默(回避)——厌恶(隔绝)——回来
3、如c处：外貌、神态描写。抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱虚荣的深深自责。
4、憧憬的是：女儿成绩好会有一个好的未来，将来和女儿过着幸福的生活。
等候的是：等候女儿醒悟，回到她的身边，回到那小巷深处的家(意对即可)
5、表明“我”已经认识到过去的错误，重新回到母亲的身边，表达了“我”对母亲真心的爱(意对即可)
6、不好。因为“小巷深处”是母女家的所在，是他们生活的场景。这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情的寄托。其他题目则显得平淡直露。
(意对即可)
《小巷深处》导学案 篇14
第一课时
【学习目标】
1.阅读全文，理解内容，了解本文以情感的变化、发展结构文章的写法。
2.揣摩语言、动作和肖像描写与人物情感的关系，理解细节描写对表现人物的作用。
3.感悟母爱，体会母爱的淳厚，认识人间真情的可贵、虚荣不孝的可耻，增进对亲情的理解，树立感恩、报恩的意识。
【重点难点】
1.从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，增强对亲情的理解。
2.选取生活琐事来刻画人物，运用细节描写来表现情感，突出中心的特点。
【正音正字】叩kòu瘪biě执著zhuó黝yǒu揶揄yéyú蹒跚pánshān造孽niè
【积累词语】
日复一日令人不解辛勤劳作苦心经营
有声有色大有作为满面春风名正言顺
【初学课文】
1. 浏览课文，了解课文内容。
2. 复述课文内容。
提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家庭产生厌恶，进而决心离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动悔悟而结束。
3. 对课文内容进行概括，用“这是一个_________的故事”的句式来表达。
爱、养母收养弃婴、小巷深处、弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟……
4. 养母为“我”做了哪些事？
5. 用“养母是一个___________的人”的句式，说一句话。
6. 圈划“我”对母亲感情变化的词语，理解使“我”疏远母亲、淡忘破家的原因。
“我”对母亲的感情，经历了一些变化：
①满足、自豪：第5段“代替”、“搀”；第9段“倚”、“及自由地吃”。
②厌恶、自卑：第10段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”；第11段“不再”、“泡”。
③淡忘、隔绝：第16段 “遵守诺言”、“溜”。
④感动、醒悟：第28段“泪眼”；第29段“虚荣”、“无知”。
⑤永记母恩：第30段“还记得”。
7. “我”是个坏女孩吗？
【板书设计】
盲母：辛勤抚育—平静面对—默默承受
弃婴：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟→永记母恩
【结构层次】全文可以分四个部分：
第一部分（第1－3段），写“我”是一个被遗弃的孩子，英姨使“我”拥有一个家。
第二部分（第4－9段），写母亲辛勤地抚养“我”，以“我”为荣，“我”以家为满足。
第三部分（第10-29段），写“我”以母为耻，她一如既往养育“我”，使“我”悔悟。
第四部分（第30段），通过抒情，表达“我”不嫌母瞎、不忘母爱的赤子之心。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1. “我”对母亲的感情经历了哪些变化？变化的原因是什么？
感情变化的过程是：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟→永记母恩。
感情变化的原因是：虚荣和无知导致“我”忘恩；而母亲的真情使“我”悔悟。
2. 母亲是怎样对待“我”的呢？
提示：文章通过对母亲的外貌、动作、语言等描写，表达了母亲对“我”深挚的爱。
①倾囊安家：第3段“拆掉”、“搬进”、“拿出所有的积蓄”、“真正拥有了一个家”。
②改变性情：第4段“翻了脸”、“骂了半天”、“从未这样泼过”、“改好了”。
③执著守侯：第6段“雕像般”、“古铜似的”、“最毒”、“加倍的血汗”。
④以我为荣：第8段“高兴得落了泪”、“珍藏”、“逢人便拿出来”、“广告宣传”。
⑤遵守诺言：第16、26、27段“捎来”；“倚在墙边”；“央人”、“摸到”、“交给”、“孤零零地摸上汽车”。
3. “你……你妈怎么这么死心眼！”“死心眼”的原意是什么？这里指什么？母亲这么“死心眼”的原因是什么？
固执，想不开。
每月进城请人给女儿送营养品和生活费。
为了信守诺言，实质上表现了母亲对女儿执著而宽容的爱。
4. 文章最后一段“妈妈，我回来了，我已经回来了！”句中的“回来”是什么意思？
要点：“我”的心曾经逃避母亲，曾经远离家庭。女儿终于被母亲感动了，懂得母亲的心。
5. 课文中的叠字各有什么感情色彩？
6. 用“妙在用__________，表现了__________。”说说你对课文语句的理解。
示范：“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚定，仿佛在幢惊，又仿佛在等候”，妙在用母亲的外貌描写，表现了母亲的痛苦及其坚强。.
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，表现了母亲的含辛茹苦,母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的手法，写出母亲对“我”了解透彻，表达了母亲对“我”深深的爱。
【拓展学习】朗读《游子吟》，谈谈你的体会。
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【学习小结】
母爱是孕育万物的源泉，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们心中起着至关重要的作用。课文以“我”的感情变化为线索，把生活小事联系起来，表现深沉的母爱。
【课外作业】
1. 写三百字的读后感。
要点指导：本文通过记叙“我”对母亲的感情变化，歌颂了任劳任怨、朴实善良的养母——英姨，批评了自己虚荣忘恩的丑陋思想。
2. 母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们。学习了这篇感人的散文，你从中感悟到什么？想想你的母亲为你付出了多少？你是怎么回报的？请结合自己的实际，以“母爱”为话题，写一篇作文。（要求以情感的变化结构文章，选取生活琐事、细节描写来表现情感。
3. 整理学习笔记。
4. 预习《为我唱首歌吧》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。
《小巷深处》导学案 篇15
语文课程标准》中提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《小巷深处》是一篇优美的抒情散文。抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。本文的写作特点之一是通过一些生活琐事来表现了深沉的无私的母爱。同学们在阅读本文时障碍不大，况且七年级的学生大多还依赖于父母很多，让他们回味父爱、母爱是最容易的。
在上这一课文时，先设计了一个情景：让学生来说说自己的母亲平时都做了些什么事，特别为自己做了些什么事。有很多同学都积极的站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，特别关于自己的事，有的同学在叙说过程中说的很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事。同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢?有的就说了，努力学习;还有的说平常多帮她干点活;还有的提到应该孝敬、尊敬、热爱母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。
同学们就可以很大的热情迅速地在小组中讨论开了。几分钟后，各小组都准备好自己的答案，踊跃发言。有的组认为“莉”是个忘恩负义的人;有的则认为“莉”是个有情有义的人;有的说“莉”是个不定性的人。各小组除发表自己的意见外，还做了充分的理由说明。比如说“莉”是个不定性的人的小组说：““莉”在小的时候是很孝敬母亲的，在一段时间后才发生了转变，但在高中毕业后有醒悟，悔悟过来，重新孝敬母亲了。”在这一过程中，我主要让学生自己讨论，自己发言，让他们真正地在小组中合作，自主地学习。
通过这样的情景设计来导入对课文的学习，学生在学习的过程中是充满着自己的感情的，从而也领悟了作品的内涵，获得对人生的有益的启示。我觉得这就是我上这课的成功所在。
值得注意的问题，是在有的同学朗读课文中一些很令人感动的情节时，有部分同学却笑了。我对此表示困惑。课后，我去进行了调查，问那些笑的同学为什么笑，他们有的说，父母亲做这种事是天经地义的，没有什么值得特别感动的;还有的说，平常我们也没有经历过这种苦难。我们刚开始不理解这种感情。
如何让学生能体会到他们从未体会过的情景及感情呢?我想在上课之前多设置与课文类似的情景，如：再让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌或回想中国台湾电视剧《妈妈》。或提问假设英姨没有收养我，“我”的命运会怎么样?这样应会让大部分同学更容易体会文中所表达的感情。