《项链》基础练习（推荐17篇）
《项链》基础练习 篇1
基础练习
1.加粗字的形、音、义全对的一组是：（）
a.自惭形秽（huì丑陋）艳（羡慕）羡佳肴（yáo饭菜）寒伧（chen）
b.裙褶（zhě）面面相觑（qù看）账簿（bù）丰韵（优美的姿态）
c.契（qì）约誊（téng抄）写赝（yīng）品端祥（仔细地看）
d.亲呢（nì）兴高采烈租赁（lìn）请柬（子）
2.含有两个错别字的一组是：（）
a.丰韵咕侬惆伥粗陋
b.奢华郁闷颈项赔偿
c.挈约仰慕陶醉尝试
d.帷幕矫媚寒伦惊赅
3.选词填空。
（1）恼怒懊恼烦闷
①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________
②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说……
③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上。
（2）艳羡羡妒仰慕
①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里。
②她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求。
③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈。
4.依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（）
住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。
a.破旧黑暗黯淡粗陋
b.寒伧黯淡粗陋破旧
c.黯淡破旧寒伧粗陋
d.寒伧黯淡破旧粗陋
5.把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（）
①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里
②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾
③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里
④陶醉于成功的光荣
a.①②③④b.②③④①c.②④③①d.②④①③
6.文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”。这样写的目的是：（）
a.表现资产阶级虚荣心给路瓦栽夫人带来了沉重的心理负担
b.揭露资本主义社会金钱万能的丑恶现象
c.描写路瓦栽夫人从小资产阶级妇女变成普通劳动妇女的过程
d.说明诚实善良使路瓦栽夫人为归还项链付出了巨大的代价
7.按要求改写下面的句子。
（1）你能借给我这件吗?我只借这一件。
改写成祈使句：____________________________________________________________
（2）叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，很想不去参加这个晚会。
改写成反问句：____________________________________________________________
8.小说的结尾，通过佛来思节夫人道破，所借项链是假的，但在前面作者已做了必要的铺垫和暗示。做必要铺垫和暗示的三项是：（）
a.玛蒂尔德做了衣服，没有首饰。所以去向佛来思节夫人借
b.玛蒂尔德向朋友借项链时，朋友立刻说：“当然可以。”
c.珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子”
d.佛来思节夫人很有钱，但未收到舞会请柬
e.玛蒂尔德还项链时，朋友没有“打开盒子”
9.小说的结尾，佛来思节夫人说出项链是假的。小说这样安排的妙处是：（）
a.双方都知道了真相，佛来思节夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂贵的代价
b.双方都知道了真相，路瓦栽夫人为爱慕虚荣付出了昂贵的代价，小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题
c.小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，佛来思节夫人白白地赚了一串价值三万六千法郎的项链，而路瓦栽夫人十年辛苦，结果白搭。这给读者留下了深刻的印象
d.路瓦栽夫人为爱慕虚荣，艰苦倍尝，付出了昂贵的代价，从而揭露了资产阶级思想对人的严重毒害，给读者留下非常深刻的印象
10.如果小说用下列四种构思中的一种作为结尾好不好?为什么?
（1）玛蒂尔德得知佛来思节夫人当年借给她的项链是假的，顿时惊呆了，便两眼一黑，晕倒在地。
（2）玛蒂尔德得知那项链是假的之后，便向佛来思节夫人要回真项链，并大吵一场。但终因手头无凭据而打输了官司，一气之下，含愤而死。
（3）佛来思节夫人为玛蒂尔德十年来的艰辛遭遇而感动，爽快地归还了真项链。不料玛蒂尔德在归家途中，遭到歹徒抢劫，又空欢喜了一场。
（4）佛来思节夫人把真项链归还给了玛蒂尔德，玛蒂尔德有了钱之后，重又染上爱慕虚荣、追求享受的恶习，过上了花天酒地的生活。
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综合练习
阅读下面的文字，完成1～4题。
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样的地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一连好几天。
1.下列词语中，加粗字读音正确的一组是：（）
①寒伧②打盹③鲈鱼④佳肴
a.①chen②dūn③lù④xiáo
b.①chen②dǔn③lú④yáo
c.①chěn②dǔn③lù④yáo
d.①chěn②dūn③lú④xiáo
2.简析下列句中加粗词语的表达作用。
（1）她也是一个美丽动人的姑娘。
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（2）最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
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（3）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有，然而她偏偏只喜爱这些。
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3.第四段划线的句子运用了什么修辞方法?表现了玛蒂尔德什么样的思想性格?
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4.第五段文字表现了玛蒂尔德（）
a.对美的追求
b.希望能有漂亮的衣服和珠宝
c.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的贵夫人
d.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人尊重的小姐
阅读下面的文字，完成5～9题。
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗?我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
5.“她双手拿着那项链发抖”是：（）
a.为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖
b.为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖
c.为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖
d.为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖
6.文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情?
___________________________________________________________________________
7.下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态?
“我只借这一件。”________________________________________________________
8.这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段：
（1）_______________________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________________
（3）_______________________________________________________________________
9.这部分文字运用了什么描写方法?
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拓展练习
阅读下面的文字，完成1～4题。
想讨一本书
我给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追求一位姓申的小姐。
那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅。
下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们。
心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么?”
想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳。还想……”
“还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。
“我想……”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我。您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您家书屋里，随意挑一本书呢?”
方先生一下子愣住了。一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫!
乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。”说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。
一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。”
乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。这天送走申小姐后，方先生满腹心事。
不久的一天，方先生突然做出决定：“阿伟，送我去书店。”
在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做一笔大生意吗?”
小姐说：“当然愿意。不过，我们这儿没什么大生意，只有书，您任意选吧。”
方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。”
小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不如如何。方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“您想要一些什么书呢?”
“只要是书，只要有名气。”方先生头也不回地说。
下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐迎了过来，将支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。”
方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你们的经理呢?让他出来见我。”
“不必了。”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没有一本专做摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人。”
1.（甲）这篇文章共写了两件事，请你概括写出，每件事不超过10个字。
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
（乙）根据第二自然段加粗的词语，可以看出本段的作用有三个：（不得超过空格字数）
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
③□□□□□□□□□□
2.根据方先生对乞丐说话时的语气、动作和心理，请你写出当乞丐讨要一本书时，方先生为什么“惊奇”、“羞愧”和“窘迫”。
直接原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
深层原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
3.请你根据文章推测，设想一下，在听了书店小姐转告的经理的话后，方先生会有怎样的表现?你这样设想的理由是什么?（理由不少于两条）
表现：_____________________________________________________________________
理由：_____________________________________________________________________
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4.对这篇小说的赏析、评价，不正确的两项是：（）
a.这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格。
b.文中的方先生财大气粗，目空一切，认为有钱就能办到任何事情。没有想到因为不读书而连续碰壁。
c.文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有，人们在追求物质生活的同时还应追求崇高的精神生活。
d.乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上，即经济基础决定上层建筑。
e.小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理，使这篇小说的构思显得很巧妙。
参考答案
基础练习
1.b2.a
3.（1）①烦闷②恼怒③懊恼（2）①羡妒②艳羡③仰慕
4.d5.d6.a
7.1.你借给我这件吧2.难道想去参加这个晚会
8.bce9.d
10.用题中的四种构思来收尾都不好，因为：小说的原结尾正是妙笔生花之处，它使情节曲折生姿，奇峰突起，出人意外，给读者留下了极其深刻的印象。另外，这个结尾既形象而又尖锐地告诉读者，玛蒂尔德因爱慕虚荣而付出的代价是何等昂贵，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题。至于题中关于结尾的四种构思，虽然也都具有推断的某种合理性，但失去了强烈的感染力和说服力，比起小说的原结尾来要逊色多了。
综合练习
1.b
2.（1）表明当时以美貌为资本嫁给有钱人是普遍现象
（2）表明不情愿，违背初衷
（3）表明玛蒂尔德的喜爱与追求和现实生活条件之间有巨大的反差。这说明她是受资产阶级思想影响爱慕虚荣、追求享乐的典型。
3.排比爱慕虚荣4.c
5.c6.想马上借到又怕不能如愿的心情7.惟恐对方不借
8.（1）发现项链时高兴（2）开口借时的担心（3）借到后的狂喜
9.语言、行动描写
拓展练习
1.甲①乞丐向方先生讨书②方先生买书
乙①设置人物活动环境②展示主要人物的身份特征③推动情节向前发展
2.直接原因：①他认为乞丐只会讨饭要钱，没想到乞丐会要书。②他没有书给乞丐。③在申小姐面前丢了脸。
深层原因：①人活着有钱就行了。（钱）②不愿读书，购书只为装门面。（懒）③不读书又死要面子。（面子）
3.表现：改悔或：顽固理由：依据文意找出两条根据即可。
4.de
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《项链》基础练习 篇2
《项链》是中学语文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解读由于众所周知的原因，附着上了太多的政治色彩和道德评判，难免失之偏颇，近年来，很多专家学者和老师已经对这一文章的传统解读提出了异议，我也在拙作《灰姑娘之梦》里谈到这一点，在此不必赘述。
今天在我们高二(三)班，我上了一堂课，感觉还不错，在此贴上实录。
课题：《项链》
时间：2005年3月5日星期六上午第四节
授课班级：盐外高二（三）班
教师：夏琨
教学过程：
教师：在上节课，我们学习了鲁迅先生的《药》，我们说过，这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物，通过对革命者夏瑜为民众革命被杀，而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧，为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗，也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天，我们将走出中国，来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作：《项链》。
其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了，因为高一的时候这就是我们的英语课文（教师引导学生复述故事情节，学生大多都很清楚）。
教师：很好，看来大家对这个故事是很熟悉的，那么我们就跳过情节，直接思考一下：玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢？
（教师板书“根源”）
学生：由于虚荣，不切实际
教师：（板书“虚荣不切实际”）看来大家的观点很一致啊，但是我又要问一下：什么叫虚荣呢？
学生：就是跟现实相差太远的目标
学生：虚就是假的，荣就是光荣，所以虚荣就是虚假的光荣。
教师：哦，原来虚荣就是虚假的光荣啊。那么，大家有梦想吗？
学生:有
教师：虚荣跟梦想有区别吗？
学生：梦想是切合实际的，可以实现的
教师：还没有实现之前，你就知道它能实现吗？
学生笑，没有回答。
教师：那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德，来看看另外一位充满了梦想的女孩子：灰姑娘
（学生若有所悟，出现一阵小小的骚动）
教师：哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概？
（一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事）
教师：灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话，灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了，已经成了一个成语，每一个女孩子的心中，可能都藏有一个灰姑娘的梦吧？是吗？（有些女生笑了）
那么我们来看看，灰姑娘故事是怎么样的呢？
她的家庭——
学生：母亲去世，继母虐待
（教师板书）
教师：此时她面前出现了一个机会——
学生：王子的舞会
（教师板书）
教师：但是，她能参加吗？
学生：不能，没有衣服，马车
（教师板书）
教师：这时候，帮助她的是——
学生：仙女
（教师板书）
教师：在舞会上——
学生：大获成功，王子爱上她了
（教师板书）
教师：对，王子爱上她是很重要的，也是故事的本质所在
学生笑
教师：舞会结束之后，灰姑娘——
学生：丢了水晶鞋
（教师板书）
教师：水晶鞋丢失之后，王子——
学生：寻找灰姑娘
教师：当然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘过上了幸福的生活。
学生笑。
教师：那么，我们如果来看看《项链》的话，就会发觉，两个故事的梗概几乎一模一样：玛蒂尔德出身于一个小职员家庭，又嫁给一个小职员。灰姑娘受到继母和姐姐的虐待，生活艰难，而玛蒂尔德的家庭生活幸福吗？
学生：不幸福。
教师：对，至少她自己不觉得幸福。和灰姑娘一样，玛蒂尔德也有一个机会，只是这个舞会主办者是教育部。在舞会上，灰姑娘得到了王子的爱，而玛蒂尔德得到的是部长的注意（学生笑）灰姑娘在舞会结束的时候丢失了水晶鞋，而玛蒂尔德丢失的则是项链。灰姑娘丢的鞋成为王子寻找她的线索，最后促成她过上了幸福的生活，但是玛蒂尔德丢失项链却让她付出了十年辛劳的代价。
从某个角度说，《项链》可以说是《灰姑娘》的颠覆版。
而从文学体裁的角度说，《灰姑娘》是童话，而《项链》则是小说。
教师：那么咱们对比一下，灰姑娘和玛蒂尔德的梦想，谁的更远大？
学生：灰姑娘。
教师：是啊！我们刚才说玛蒂尔德的梦想是不切实际，是虚荣，玛蒂尔德最多只是想得到更好一些的生活，吃点鲈鱼和松鸡翅膀，得到部长的注意，但是灰姑娘却是想要找到白马王子，当王妃，这个志向可以说是比较远大的了，但是，灰姑娘似乎更不切实际的梦想却成功了，而玛蒂尔德相对来说比较渺小的愿望却让她付出了十年辛苦的代价，为什么呢？
学生没有回答。
教师（笑）：那么让咱们先忘掉灰姑娘和玛蒂尔德，来看看另外一个大家更为熟悉的人——韦小宝。
学生大笑。
教师：一个扬州妓院里面的妓女的儿子，出身不可谓不低，但是由于因缘际会却平步青云，最后一人之下万人之上，最让男士感到郁闷的是他居然娶了七个老婆，而且个个美若天仙，真是没有天理啊！
（学生大笑）
教师：我想，在座的女同学心里可能或多或少都做过灰姑娘的梦，那么在座的各位男士是否做过韦小宝的梦呢？
（学生笑）
或者是否可以这样说：《灰姑娘》是童话，《鹿鼎记》是武侠小说童话，《鹿鼎记》是武侠小说没人会当真，但是至少可以说明一个问题，那就是，一夜成功的梦人人都有，有梦，不是错，更不能算虚伪？
学生：不能
教师：但是我们的理论家们却一直认为她的梦想是虚荣心在作怪。这里我想谈谈我个人的观点，我以为之所以会有这种情况，完全是因为男权社会评价体系对女性的误读。
学生有些诧异。
教师朗读了自己的文章《灰姑娘之梦》的片断：
女人和男人一样，其实都有梦想，女人渴望美丽、高雅和爱情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男权社会的评价体系里，女人的梦想是上不了台面的。男人可以骄傲地宣称“不想当将军的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是块什么材料，即使失败，还可以说是“生不逢时”，即使摔得鼻青脸肿也可以说是“壮志未酬”，但是女人就不一样了，女人是不能失败的，失败了之后，就会有很多理论家跳出来，说你的悲剧从开始就已经注定，说你的不切实际应该叫虚伪梦想叫虚荣，玛蒂尔德就是一个榜样。其实女人的那点小梦想跟男人的相比实在太可怜太庸俗了，但是，这个奇怪的社会，能对男人的众多不切实际的梦想大加赞赏，却对女人可怜的一点点梦想嗤之以鼻。
女人的一步登天，是以灰姑娘为范本的，男人的一步登天，则是以韦小宝为榜样。其实，一夜暴富的梦谁都有，何必以成亡败寇的眼光来对一个女人偶然的失败幸灾乐祸，为了证明自己意识形态的正确是否就要以我们的不厚道来换取呢？
（有女生脱口而出：就是！很多孩子笑了）
教师：因此，我以为，因为玛蒂尔德希望拥有美貌、高雅和爱情等幸福就认为她是“虚荣”是不恰当的。
还有，刚才同学们说玛蒂尔德的梦是不切实际的，那么作为文科班的学生，我们来想一下，在十八十九世纪的欧洲，资产阶级地位迅速上升的年代，有没有这种一下成功的人呢？
学生：有
教师：举例？
学生一时想不起来
教师：一个地位低贱的箍桶匠，靠着趁革命时期倒买倒卖行贿受贿搞投机生意而迅速起家，赚取了大量金钱，有了钱以后，也拥有了社会地位，这个人就是葛朗台。
学生若有所思。
教师：类似的例子还有很多。十八世纪，资产阶级工业革命率先在法国开始，只能依靠血统和族徽来占有高等的社会地位的时代逐渐过去。最先下水的资产阶级靠着投机和出卖一切迅速致富，巴尔扎克的《人间喜剧》对这巨大的变化做了详尽的描写。韦小宝的故事几乎每天都在上演，那么，男人可以想成为韦小宝，女人想成为灰姑娘那还算不切实际吗？
教师：在这里，我们不得不提到另外一个人，（教师板书：于连，《红与黑》）
学生若有所悟。
教师：当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。
现在咱们再回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？
学生：时代的悲剧。
教师：很好！玛蒂尔德的悲剧实质上是等级社会的悲剧。每个人都想得到更高的地位，过上更好的生活，尤其在十九世纪的欧洲，仿佛每个人都拥有一夜暴富的机会和可能，那么，机会就没有什么梦想可以说是不切实际的了。
刚才我们其实基本否定了传统评论家对玛蒂尔德的两个断语：认为她追求虚伪和梦想不切实际，那么，大家能否找到文章中作者认为玛蒂尔德悲剧的真正原因呢？
（学生翻书查找）
学生：18页上面的话：“人生是多么变化无常啊，极细小的一件事可以成全你，也可以败坏你“
教师：对，这其实才是作者真正的看法。也许我们受传统理论的影响，觉得这个解释好像太不“高深“了，但是，我倒是觉得，莫泊桑在这篇文章里其实就是我们学校这个学期经常提的一句话。
学生插嘴：细节决定成败。
（其他学生笑）
教师：是啊，其实这个观点现在是很时髦的。呵呵。
当然，关于作品的解读，每个人都可以有自己的观点，多元的思想其实才产生了多元的解读，我说的其实也只是我的个人意见。但是我们其实还应该注意到的是，作品通过叙述一个近乎传奇的曲折故事，来传达了作者自己对人生的见解。而既然是小说，就必须符合生活真实，叙述情节离奇的故事的小说更是如此。因此，莫泊桑在叙述这个故事的时候，也相当注意细节的真实，比如，小说的结尾可以说是神来之笔，但是又太让人意外，那么，在小说中，作者对这个结尾在事先是否有交代和伏笔呢?
学生：有
教师：请大家看书找出来。
学生：买项链来赔的时候，老板说只卖盒子没卖项链。
教师：很好！大家试想一下，一件价格需要十年的辛劳才能偿还的物品，就相当于现在十年按揭的房子吧，可能只卖盒子不卖项链吗？假如你去买XO，老板会不会对你说：我只卖瓶子，至于酒请到对面的铺子里面打散装的，用水壶装来灌上？
（学生大笑）
教师：还有呢？
学生：借项链时候对方的随意，还项链的时候没有打开盒子，装项链的方式很随便。
教师：对，很好，我们可以看到，作者用他高妙的文笔，为我们叙述了一个看似离奇，但是又切合生活实际的故事，并传达了他对生活的看法。
同时，作者对人物性格的刻划也是比较生动的。大家想想，假如玛蒂尔德在丢失项链的时候直接去告诉朋友，朋友一定会告诉她项链是假的，那么她赔个五百法郎，就不会有那十年的辛劳了，可是她为什么没有告诉朋友呢？
学生：因为她爱面子
教师：只是爱面子？
学生：因为她守信
教师：不管在法国还是中国，有借有还，完璧归赵都是做人应该信守的承诺，而此时她丢失了借朋友的项链，为了守信，她必须完好无损地归还，这实际上也是她保持自己尊严的一个体现。而更能表现她的尊严的是另外一个情节：
学生：付出十年的辛劳
教师：对。对十年前的玛蒂尔德来说，美丽动人和青春是她最大的追求。但是，为了还债，她毅然显出了英雄气概，不惜变成一个粗壮耐劳的妇女，连她的朋友都认不出她来了。我们可以看到课后的莫泊桑介绍，莫泊桑总是喜欢刻划下层人民的特点，并在那个物欲横流的社会发掘出小人物身上的闪光点，《项链》里面的玛蒂尔德实际上就是这样的一个代表。在承受生活艰难的时候，她能坚强地面对，战胜困难，我想，这也是我们能从小说中获得的另外一个启示吧。
（下课铃响起，下课）
白银溪流评：
我认为学生听了这节课后定会有所悟，特别是“虚荣”这个字眼已经牢牢地固化在学生的脑海中的时候，摩西的课对学生一定会有所启发。
我觉得很多时候大家都成了所谓课改奴隶（原谅我不当的措辞），一上课就是学生为主体，大家展开热裂讨论，学生的回答充分显示了个性。腻啊，同志们。我们不可想象鲁迅等大师们站在讲坛上请同学们发表自己的看法，你说的对，恩，你说的也对，XX同学的看法很有创意。我相信他们一定是个性十足观点鲜明掷地有声！
东方有句话我印象很深，用自己的方式教学，就象用自己的方式爱一个人。我们的教育是不是也应该这样？当对学生千依百顺的小男人好男人充斥耳目的时候，我更欣赏摩西这样的“大男子主义者”，我个性十足，我风度翩翩，我刚猛无俦，学生因我而爱思索，因我而爱语文，因我而爱文化！
东方雪评：
摩西的课已经形成既定的风格，这个说法比较好听，但是我还想说定型后的悲哀，希望摩西不要生气。
一如以前，摩西的菜篮子里总是有几样新鲜的蔬菜，看起来色彩夺目，其实也就是青菜、番茄之类。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗台、也许还会有小王子、简·爱、苔丝、冉阿让等等。我想说的是，用作对比教学的材料在一定程度上显示出经典性，自然而然的带上批评家的东西，平民化和现实性多多少少的被忽略了。当然，这也足够唬弄学生一阵子了，但是，这不是长久之计，且从教学内容需要的程度已经教学组织形式上来说，这样的比较还略显粗糙。同时，学生因比较而生成的基本上不是富有个性印记的东西，基本与教师预设雷同。
那么，我们必须要问摩西和我们自己：我们要追求到底是什么？
月无影评：
精彩!
近似天马行空的课堂设计：>和>,灰姑娘和玛蒂尔德，男人和女人，灰姑娘和韦小宝，太棒了！这样的大胆而且基本合情合理的联想，基本否定了传统评论家对玛蒂尔德的评价：认为她追求虚伪和梦想不切实际，也基本否定了造成玛蒂尔德的命运的根本原因是个人性格悲剧，为自己个性化的解读张了本。她的悲剧是社会的悲剧时代的悲剧。摩西脑袋确实是菜篮，不过是菜篮子工程，无所不有呀，所以才能如此纵横驰骋，信手拈来。
精彩！！
老师是灌篮高手，是煽情能人，是杰出导演。有着深邃的思想+雄辩的口才+横溢的才华，学生面对这样的老师充满羡慕和景仰，面对这样的课堂充满激动和期待也就不足为奇了。
遗憾：
我看到了老师的精彩，学生的精彩呢？
既然主要要讨论小说的主题，为什么不把社会悲剧论进行到底？后面加上了为什么要加上“细节决定成败”论呢？准备把课堂继续拓展延伸？但你下面又是话锋一转（追求跳跃性思维？）讨论起小说的结构艺术。
春姑娘评：
我想，如果，摩西把自己的观点抛给学生之后，给学生时间思考，给学生跟老师交流的空间，情况是不是会不一样？我们要做的不仅仅是把自己的观点告诉学生，还应当听听学生的观点，而后者，应该更重要吧？
[1]
《项链》基础练习 篇3
《项链》教学设计
一、教学目的：
1. 以项链为线索，理清小说的情节结构。
2. 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3. 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4. 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：
（一）导入新课
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）
（二）分析课文
1、品析情节，体会情节的作用
1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）
“项链”是小说情节结构的线索。
2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）
借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链
3） 品读小说的重要情节
“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）
明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
4） 其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？
明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。丢项链 识项链
2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：
开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。
个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。
3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）
讽刺（主要是讽刺） 同情 赞赏
作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。
4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：
“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
5、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？
A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D、小说表现了人生的无常、命运的无常。
E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握
A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度
B、作品的创作背景
C、生活实际
可用以下问题进行引导
女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）
联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？
示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。
6、题目——“项链”的再度审视
“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！
一波一澜，假假真真 “大家”戏剧；三起三落，悲悲喜喜“小资”人生
四、练习：
（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。
（2） 合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。
五 五、板书设计
主题 内容 情节
贪图虚荣（但得） 一夜欢乐 借项链
讽刺 丢项链
情感倾向 同情赔项链
赞扬 还债务
恪守诚信（不惜） 十年艰辛 识项链
《项链》基础练习 篇4
重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素
【导言】
《项链》历来也构思新颖著称。其戛然而止的结尾留下了丰富的想象空间。可以毫不夸张地说，在中学语文的教材里，还没有哪一篇课文比它更适合对学生进行续写训练，而续写训练的过程又是培养学生创新思维的极好机会。
【实录】
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”
师：这是《项链》的最后一段。删掉好不好？为什么？
生：删掉不好。为一挂假项链，玛蒂尔德竟“花了十年的工夫”。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。
生：我也认为删掉不好。这个结尾给我们留下了丰富的想象空间。
师：留下了什么想象空间，能具体描述一下吗？（学生讨论，教师补充，多媒体展示）
a、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活；
b、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；
c、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活；
d、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
e、最后玛蒂尔德和佛来思节夫人都惊讶地发现，赔偿的那挂项链也是假的。
师：这实际上是对《项链》的续写。看看哪些方案与课文提供的信息不大一致。（分组讨论，代表发言）
生：既然佛来思节夫人肯当面承认自己当初借给玛蒂尔德的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”与课文提供的信息不大一致。
生：“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
生：一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她仍对那片刻的虚荣念念不忘，并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。
师：“b”“ e”两个续写方案，哪个更好？
生：玛蒂尔德一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。这一点，她自己非常清楚。可如今呢？年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力而被人追求；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常”，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是可能的。但比较而言，“ e”方案更新颖一些。
师：能具体说说吗？
生：“e”项与原文的结尾有异曲同工之妙，也给人留下了丰富的联想空间。
生：从思想内容来看，“e”项把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原作的思想意义。
师：说得真好。大家能不能从上面的讨论中归纳出“续写”的一些要求呀？
生：“续写”要与原文已有的信息保持一致，至少不能发生冲突。
生：“续写”还要注意新颖性，最好能作到出人意料。
（多媒体展示续写的要求：1、合理；2、新颖。）
师：好。请大家根据“续写”的要求，完成下面的练习。多媒体展示：下面提供的是《抉择》的开头，完成主体部分的写作：
监考老师坐在考场前的椅子上，低着头看一本书。整个考场除了“沙沙”的写字声外没有半点其他声音，宁静中不免掠过一丝紧张、焦急的气氛……
【后记】
《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。
作者邮箱：
[1]
《项链》基础练习 篇5
教学目标：
1.关注人性：能全面客观地认识典型人物形象。
2.关注古典：用诗词形式对文学人物进行二度创作。
教学重点：
玛蒂尔德性格的两个层面。
教学难点：
全面评价人物形象
教学方法：表演法 研讨法 拓展法
教具准备：多媒体.课件
教学步骤：
（屏幕显示幻灯：《项链》）
一.导入
二.课本剧表演（熟悉情节，为人物分析作铺垫）。
三.分析鉴赏人物性格。
（一）抑
1.这真是一段让人唏嘘感慨的故事。刚才玛蒂尔德一行给我们表演了《项链》的哪些情节？
2.造成玛蒂尔德性格大转变的是哪个情节？
3.我们知道，情节是性格的历史。情节的剧变带来了玛蒂尔德性格的剧变。哪些段落集中表现了玛蒂尔德性格的大转变？
请大家齐读第三和第四段。（读完后）这两段文字中哪一个词语反复出现？
4.“梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？
5.性格与情节有什么关系？
（因为爱慕虚荣，怕在舞会上显得寒酸，所以去借项链；因为在舞会上出尽风头，虚荣心冲昏了头脑，所以丢项链；赔项链是虚荣心对她的惩罚；十年辛酸之后才发现为之辛苦为之忙碌的竟然是一挂假项链，这又是虚荣心对她的重重一击。）
6.爱慕虚荣是玛蒂尔德的基本性格之一，也是情节发展的内在动因。作者在情节的起伏变化中对玛蒂尔德的虚荣心进行了尖锐的讽刺。）
（二）扬
7.那么主人公在以后的情节发展中，除了虚芝心外，还有没有表现出别的性格特征？（特别是有无值得我们称颂的？）请同学们看课文p207——209。
（勤劳坚强.吃苦耐劳.诚实守信，有借有还.热爱生活.纯洁高尚等）
（三）合
8.这样看来，玛蒂尔德身上还是具有一些可贵的品质。虽然开始时她追求荣华，虚荣心强，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丢了项链之后，她懂得了做人的尊严和责任，敢于抛弃旧观念，自力更生，努力靠双手还债，仍是具有闪光点的。况且，像参加舞会之类的事，本来就应该穿好一些。因为，你自己注意礼仪，打扮漂亮，对别人来说就是一种礼貌，也容易获得别人的尊重。我可以举一个生活中的例子。那么对于这种做法，单用一个虚荣心来解释，未免不太恰当。
虚荣心有时也是一种自尊心，上进心。
四.教师小结人物形象：
玛蒂尔德是一个的复杂文学人物形象都。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有可爱的一面，作者对她有批判也有同情。玛蒂尔德丢掉项链后，由爱慕虚荣走向生活实际，由顾影自怜走向自尊自强，在现实生活中变得成熟起来，又透露了作者对她的赞扬。小说从前面的批判到后面的褒扬，从侧面歌颂了人性美。丢失项链是一根导火线，点燃了玛蒂尔德内心深处一种朴实无华的东西。当然，作者更多的是通过玛蒂尔德这个人物，抨击当时那个爱慕虚荣的社会，那个处处有着虚假的时代，这给人以无限启迪与深思。
五.拓展与创造
用诗词或对联给人物画像是中国古典小说常用的一种写法。
我这里有一描写人物的词，我们读读，能看出它写的是谁吗？
“态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
这首词中尽现了黛玉迷离.梦幻.病态.柔弱.动静交融的美丽和气质，找不到一个更好的形容词来综合形容这样脱俗的美和媚，或者“秉绝代姿容,具希世俊美”，也或者“此女只应天上有，人间哪得见几回！”
下面我们也试着用诗词或对联的形式来描述一下我们理解的本文的主人公玛蒂尔德。
要求：描绘力求文采（可以是某个情节中的形象），评价力求深度，写对联要注意人物性格的复杂性。
我们先看下以下内容，培养一下灵感。同学们下来过后认真斟酌，精确用词，把你理解的玛蒂尔德描述出来。
出示幻灯：
1.江城子?极乐公园逢佛来思节夫人
十年音讯两茫茫，不思量，自难忘。极乐公园，无意话凄凉。老友告我以真相，轻一笑，甚荒唐！
人无债务精神爽。鬓微霜，又何妨？当年粉黛，不过花瓶样。虚荣本是迷魂药，让人醉，让人狂。
2.对联
项链本乃锁链
虚荣不是光荣
3.《夜会惊艳》
山外青山楼外楼，夜会歌舞几时休？
虚荣熏得人陶醉，只为一夜逞风流。
4.《破阵子》
醉里裙脚飞舞，梦回黯然神伤。一整夜欢歌如沸，却换来十年沧桑。虚荣断人肠。
手做针线飞快，面如泥土焦黄。了却夫妻心中事，赢得诚信人称扬。尽管白发长！
5.《渔家傲》
巴黎夜来风景异，灯红酒绿长街里。一夜欢歌舞场上，人不累，虚荣熏得人陶醉。 赔偿项链人憔悴，回忆往事人心碎。假项链是索命鬼。还不如，清清醒醒度晚岁。
6.《水调歌头?富贵几时有》
富贵几时有？梦里问苍天。舞会就在眼前，我怎生露面？不愿成天忧虑，只欲灿烂一曲，荣登上层难。新衣加项链，人人争相看。 回家急，项链失，夜无眠。不应有恨，只怪当初梦太圆。人有艰难曲折，月有阴晴圆缺，万事难周全。尝尽虚荣苦，从容终余年。
7. 对联：
天生丽质幻想高雅生活一夜风流不慎丢掉假项链
意外横祸落得满身债务十年辛苦最终找回真人格
8. 一夜风光十年辛酸都是虚荣惹的祸
三万法郎半生浮沉赢得世人共叹赏
9.最后，让我们用一首《玛蒂尔德咏叹调》来回忆本小说主人公的这段人生经历吧。
玛蒂尔德咏叹调
天生丽质出寒门，叫人如何不生嗔？
一朝嫁与小书记，可怜珠玉委沙尘。
日思夜想长嗟悼，何时能把龙门跳。
忽闻部长施请帖，顿觉周身祥云绕。
添得新衣借项链，春风满面赴舞筵。
绝色艳光惊四座，满堂珠翠皆黯然。
豪华舞会令人醉，摇曳生姿知为谁？
依依不舍别欢场，惆怅破马独自归。
整顿衣裳失项链，霎时天塌地也陷。
买得新物赔旧友，东挪西借签债券。
造化弄人也成人，减却红颜损却春。
女儿终知关生计，素面朝天夙夜勤。
十年风雨同船渡，锱铢积累债已清。
塞纳河水深千尺，不及卿卿爱我情。
极乐公园逢旧友，始知失链鸿毛轻。
回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
六. 结束语
“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。” 玛蒂尔德经历了人生的风风雨雨，终于走向成熟。她的遭遇或许可以给我们这样的启示：与其遥望云端，渴望生活在别处，不如擦亮眼睛，看清脚下的路。将虚荣心化做前进的动力，去开创美好的前途！祝愿同学们雄鹰展翅，鹏程万里！
《项链》基础练习 篇6
时间：2003年11月5日下午
班级：杭州市第十四中学高二某班
(11月4日预习作业，11月5日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。)
班级姓名
根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。
师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？
生：项链。
师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。
师：（示意）来，第一幅。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。
师：谁？
生：（低头看书寻找）
众生：（低声）佛来思节夫人。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。
（示意）后面，
生：（沉默）
师：对着镜子一声尖叫。
生：哦，她发现那串项链没了。
师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。
生：她去寻找项链。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。
（众生笑）
师：在寻找项链吗？怎么说？
生：她在挣钱。
师：挣钱干嘛？
生：挣钱还项链。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。
师：得知真相，真相是什么？
生：那根项链只值五百法郎。
师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？
生：借。
师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。
生：丢。
师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？
生：还。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。
生：惊讶。
师：惊讶，惊讶的项链？
生：不是。
师：惊讶，发现这根项链是
生：假的。
师：很好。这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？
生：（齐声）变了。
师：真的，大变。
师：我们有一位同学，傅学磊，他在读的时候，他说：这是一部关于“变化”的小说。真的发生变化了。那么，我要问，玛蒂尔德她的外貌，发生了怎样的变化，她起先是怎么样的？轮到谁了，（示意）你来说，起先玛蒂尔德的外貌是怎么样的？
生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。
师：文中有更加具体的几句话吗？
生：有美丽动人的姑娘。
师：还有吗？
生：（朗读）因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。
师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？
生：有部分具备。
师：哦，有，绝大部分都有。（示意）很好，请坐。后来的玛蒂尔德，变成了什么模样？（示意）来，前面一位同学来说一说。文中是怎么描写她的，朗读一下好吗？
生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女……
师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。
生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
师：（示意）非常好，请坐。用大桶的水刷洗地板,头发乱，裙子胡乱系，手是通红的成了这么一个人。外貌发生了如此巨大的变化，那我要继续问，她的性格发生变化没有？有没有变？
生：（众低声）有。
师：变了没有，变了？
生：（众低声）没有。
师：没有？
生：（众低声）变了。（笑）
师：（笑）我们用一分钟时间，看书，从文中找出答案！独立思考，看一看，性格到底有没有变？
不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。
（学生阅读思考4：15－4：45）
师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。
（同桌讨论4：50－5：15）
师：好，谁来说一下，她的性格上，是否发生了变化？刚才有很多同学说“是的”，有的人说“她没有变”这次请举手回答吧，或者你想说话，想回答问题，就看我一眼。
生：（举手）
师：哦，这位同学，你来说。
生：我觉得她没有变，因为最后文章说于是她带着天真的得意的神情笑了证明她觉得好像自己还这个项链，她觉得还是一种虚荣吧，她觉得我当初能够还给她。
师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？
生：（点头）嗯。
师：她的虚荣没有变，是这位同学的看法。还有吗？（示意）你来说，你认为她变了没有？
生：我认为她没有变。
师：你也认为她没变？
生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。
师：傻傻地想。
生：哎，就是好像她年轻的时候一样，一天到晚想这种……跟妄想症一样。（众人笑）
师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？
生：我觉得她是变了。然后她的回想呢，就是回忆一下当年，以前她是很向往那种富有生活的，而现在她已经安于这种生活了。
师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。
生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。
师：她原来是一个非常娇嫩的人，是吗，她现在已经习惯了粗笨的活，不太爱惜自己了。请坐，（示意）后面那位女同学，你能继续发表一下你的意见吗，你认为她变了没有？
生：我觉得她没有变，没变。
师：什么都没有变？
生：性格没变，还是一样虚荣。
师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？
生：（沉默）
师：请坐。（示意）你来说。
生：我觉得她性格已经变了。最开始的时候，她不敢去见佛来思节夫人，因为她觉得自己很贫穷，没有漂亮的衣服，可是后来当她把债还清了，她在公园里又看到了佛来思节夫人，依旧那样年轻，那样美丽动人；而她那样苍老，却有勇气上去见面。我觉得她是变了。
师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。
师：那么，我们来思考一下，面对她这样的变化，如果是莫泊桑本人，作者，他会更欣赏哪一个玛蒂尔德？他更欣赏变化之前的玛蒂尔德，还是变化之后的玛蒂尔德？他是喜欢玛蒂尔德a，还是玛蒂尔德b？
我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。
生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。
师：很实在？请坐。我们同学把莫泊桑想成一个革命无产阶级作家，可惜情况恰恰相反。
（众生惊讶，笑，低声议论）
师：莫泊桑的女性观，莫泊桑最欣赏的女性是18世纪法国女性，是怎么样的姿态、容貌、嗓音、目光的流盼、举止的优雅，甚至是矫揉造作，甚至是漫不经心，他认为这构成了完美的女性。
而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！
所以，根据莫泊桑本人的女性观，他更应该欣赏哪一个？显然，玛蒂尔德a，但是他在文中却没有丝毫的流露，为什么？因为他的创作原则
师：莫泊桑的创作观，继承他的师父福楼拜，很具有现代性，就是作家不要做结论，而要把它留给读者所以他在文中没有流露出来，对吧，隐藏得非常好。
那么我们不管她变了没有，不管她是发生了变化还是没发生变化，也许我们可以读出更多的变化之外的东西来，也就是这篇小说的主题。莫泊桑要我们自己来作结论，我们同学做了预习以后，我把它都放在上面了，有这么多不同的观点。（示意看幻灯）
师：五大类，我们看看同学的名字，每一类都请一位同学来大致地说一说，简要地说一说，你的观点，以及你的理由。
来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。
（众生笑）
王奇?：我认为她是一个很爱慕虚荣的人，因为她出身不是很好，很向往贵妇人的生活，崇拜有钱的同学，那有钱的同学是她的好朋友，但是她除了在借项链这件事情上去跟她见过以外，别的事情上，却没有去和她进行过交流。
师：为什么不敢去？
生：因为她感觉自己和她有身份的差距。
师：她自己也体会到了，所有这一切中，都发现她的虚荣，所以这个小说的主题是虚荣。请坐。陈璐，你来谈一谈你的观点。
陈璐：我觉得还是诚信吧，因为她一开始是买了一条一模一样的项链，还给她，再去慢慢还这个债务，本来应该可以和夫人说一下，慢慢再还她钱的，但是她现在这样就表示你把朋友的东西弄丢了以后，朋友总是不太舒服的她觉得不应该让朋友担心，于是把这东西还给了她。
师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？
生：就是。
师：有什么样的方式？
生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。
师：（笑）哦，索性就算了。或者就索性逃跑，可能方式也很多。（示意）请坐。挺诚信的。
好，下面，许乐乐。
许乐乐：我写的是差异，差异就是真实和外表之间的差异。宝石是很漂亮的，但是它也可能把真实掩盖掉了，然后它会把背后的事实也掩盖掉，混淆了真假。
师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。
那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？
张超：我觉得，玛蒂尔德丢了这个项链，她要去努力地去还这个项链；如果是佛来思节丢了的话，她就可以很轻松地解决这件事情。
师：你的意思是说，如果这件事情发生在佛来思节夫人身上的话，也就有没有问题了？可能很轻松，一点都没问题，丢个几条都没关系，是吧？但是发生在玛蒂尔德身上
张超：那就比较困难了。
师：她要付出什么样的代价？
张超：十年。
师：要付出十年的代价。这是为什么，为什么发生在两个人的身上就有这么大的差异呢，因为什么呢？
张超：因为贫富的差距。
师：贫穷的问题，是吗，（示意）请坐。这里我们倒也可以看出，一个小人物，她对抗风险，生活中偶然事件，她的抵抗力怎么样？
生：（低声）很弱。
师：好像比较弱。所以以后张超如果去开个保险公司的话，可以拿《项链》这篇文章作为传单给大家看，对吗？
（众笑）
师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。
（示意ppt）继续看，陶洁婷。（师在过道第二排处，审视全场，不见人）在哪里？（陶洁婷原来在第一排，众生笑，在你后面！）
陶洁婷：我觉得她本身就是一个物质欲望比较强烈的人，从一开始她为了参加晚会，这个欲望就是她的虚荣心，她就去借了那挂项链，但结果项链丢了，有一种万念俱灰的感觉，所以，我认为小说的主题和欲望有关。
师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？
陶洁婷：欲望，我觉得……（沉吟）她，她，她起先是非常漂亮的，所以她追求漂亮，还是一种欲望吧。
师：哦，这是一篇关于欲望的小说，但是我们也可以用一个稍微带点褒义色彩的词来说，这是一篇关于梦想的小说，是吗，这两个词语在某种意义上，是等义的。
好，最后，王富强，谈谈命运。
王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。
师：她为什么会这么悲惨？
王富强：就是因为掉了一根项链，她为了还债，最后干任何的杂活，从原来一个比较美丽的妇女，变成了后来一个……
师：这么苍老的一个人，是吗？
王富强：苍老的人。
师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？
凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题，
师：表达一种宿命！这个词用得好。
凌琪：因为从整篇文章来看的话，作者流露出一种悲观的感情，他感觉，像玛蒂尔德这样，先借到项链，然后又把它丢掉，然后又赚钱来偿还这根项链，是一种必须经过的，
师：好像冥冥中都已经注定好了，是吗，命运的观点，有点像古希腊的悲剧。凌琪这个观点，说得非常好。
好，那我们回到王奇?这里来，他关于虚荣的问题，那我想追问一下，就是玛蒂尔德如果处在十年之前，她要怎么样做，我们才说她不虚荣？高姗姗你来说。
高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。
师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？
高姗姗：没有了。
师：请坐。鲜花代表不虚荣。可有的女孩子很爱花，我们也说她很虚荣啊，要九百九十九朵玫瑰，她难道不虚荣？这有点很难讲啊。
胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？
胡佳斌：他不做梦。
师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑）
还有吗？
胡佳斌：没有了。
师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑）
那就不虚荣啦？其实大家是否发现了，我们有个价值判断在里面，她既然这么贫穷，她应当怎么样？好像应当安于贫穷，我们才说她不虚荣有个“安贫乐道”的观念在里面。安贫乐道是否是判断一切的标准？我们可以“安富乐道”吗？“安富”就不能“乐道”吗？也很难说，这个问题我觉得挺值得思考的。你不要一味地侧重“虚荣”。
那么我们再来看，你在读小说的时候，你是否发现这个作家莫泊桑，他在文章中有没有流露出小说主题？有没有表达他自己的观点？如果是在（示意ppt）这五点里面，他的看法接近哪一点？有发现吗？好，有同学在说是“命运”，（示意）你来说，为什么？
生：小说一开头说，因为命运的差错，她嫁给了一个小书记，这就违背了玛蒂尔德她最初是想嫁给一个有钱人的。但是因为她的命运出身不太好嘛，那只有违背自己的意愿，嫁给他。
第二个是因为她的虚荣嘛，去参加舞会，问同学借了项链之后，最后却意外丢失了。这时候她的虚荣心就驱使她，觉得自己很高贵，但是在别人面前却又不能跟她说，“我把你的项链弄丢了”，这是很耻辱的事情，她只能花十年的时间，去还这条项链。
最后，快结尾的时候，作者也写到了，一件极细小的事情，可以让人生改变很多，可以败坏她，或者是成全她。然后，我觉得作者在这里就是在感慨，本来是一个这样的人，因为不同的形势，会变成完全两样的人。
师：完全是由于命运的捉弄，是吗，请坐。这位同学回答得真好，但是我倒是有个疑问了，莫泊桑他不是遵循那个原则的吗，他不是要把一切都藏起来的吗？
师：他在讲他的老师福楼拜的时候，一个原则，完全被他继承过来他要小心翼翼地掩藏自己的观点，一点都不能泄漏，仿佛一个木偶演员那样，掩藏自己手中的提线。他怎么会在文中，一不小心就说了这么一段“命运”话呢？就是刚才那位同学所读的这段话。我觉得，可能只有一个理由可以解释，你联系上文看一看，（示意）这位同学，你能回答吗？
生：摇头。
师：你来说，凌琪。
凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑）
他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑）
师：这样解释，可能有点不太合理。回到上文，我觉得可能是，因为莫泊桑本人他过于地为玛蒂尔德感到
生：（轻声）惋惜。
师：感到惋惜了，是吗？你有没有找到那一段，五十六页。看一看，就是刚才所读的“命运”那一节，找到了吗？“要是那时候没有丢掉那挂项链”，以及上面那一节，“路瓦栽夫人现在显得老了”他就是感叹她的苍老之后，突然来了这么一段议论，你看看是不是这样？
所以说命运有时候会弄人啊，我们把这两节来读一读好不好，女同学读上面那一节，男同学读下面那一节。好，女生，“路瓦栽夫人现在显得老了”，读出一种命运的沧桑感。开始。
学生朗读（19：32－20：15）
师：你看，多么可悲。一串改变命运的项链，一场改变生活的舞会。我们静下来考虑，大家是否发现了舞会、马车、丢了东西，然后逃跑是不是让我们回忆起小时候一个非常经典的故事？什么故事？
生：灰姑娘！
师：太像了。
师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。
生：（思考20：37－21：01）
师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上
生：她们的个人特质，都是美丽动人的。
师：美丽动人，而且关键的一点，她们都
生：都很贫穷。
师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。
生：都是不美满的。
师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。
生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。
师：经常欺负她。
生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。
师：丈夫太没钱了。
生：让人不满。
师：请坐。（示意）后面。某次契机。
生：都是一次舞会。
师：请坐。（示意）后面。外力帮助。
生：灰姑娘是魔法师帮助。
师：魔法师，一个老婆婆点化了她。
生：《项链》是朋友借给她的。
师：谁借给她的？
生：佛来思节夫人借给她的。
师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。
生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。
师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？
生：王子。
师：玛蒂尔德呢？
生：玛蒂尔德引起了……
师：文章中有一句，你注意到了吗？
生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书）
师：引起了部长的注意。请注意都引起了大人物的注意。太相似了。（示意）同桌。舞会一结束。
生：她们都显得很悲惨。
师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？
生：逃跑。
师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？
生：因为魔法。因为她们都不是很真实。
师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？
生：外套。
师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。
生：马车，灰姑娘使用的是由南瓜和老鼠变成的马车；在《项链》中，那是很破的一辆马车。
师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。
师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。
生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。
师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。
生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。
师：请坐。
大家看，（示意ppt表格）一二三四五六七八九十，太可怕了感觉就像玛蒂尔德知道那串项链是假的一样目瞪口呆！
相同点
灰姑娘项链不同点灰姑娘项链
个人特质美丽、孤弱
家庭生活不幸、痛苦婚姻状态未婚已婚
不满的家人后母、姐姐丈夫
某次契机一张请柬
外力帮助老婆婆/仙女佛来思节
舞会上王子的注意部长的注意
舞会一结束逃：十二点前逃：衣服寒伧
马车变回南瓜破马车
失物水晶鞋项链
寻找比照鞋与脚盒子与项链
结局美满婚姻艰难生活
二次打击假的项链
怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？
师：他必然知道这个故事，因为这个故事在欧洲大陆非常流行。而且是一个法国人，你看噢，十七世纪的法国人就把它收集起来了，一共有三百四十五种大同小异的版本。
而且，莫泊桑从小，他的母亲就对他进行良好的文学教育。并且他的老师福楼拜也是具有极高的文学修养，所以他必定知道。
那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？
师：（示意）你说，是不是盗版？
生：不是。
师：为什么？
生：因为它们有区别。
师：有区别是吗，请坐。有区别。文章的第一句话是什么？（示意）你给大家念一下好吗？朗读小说的第一句话。
生：她也是一个美丽动人的姑娘。
师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑）
她也是一个美丽动人的姑娘。“也”。来，后面一位同学，如果就小说内部来看，“她也是一个美丽动人的姑娘”，这个“也”是针对另外一个人，是谁？
生：她朋友。
师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。
但是就小说外部来看，好像莫泊桑他有意地，他针对谁在发言？“她也是一个美丽动人的姑娘”。
生：灰姑娘。
师：请坐，其实小说一开始，他就在告诉你们，我要写一个跟灰姑娘有关，但是又不一样的故事“她也是一个美丽动人的姑娘”。请注意这个“也”字。
好，接下来，我们思考两个问题。
师：第一个问题：灰姑娘和玛蒂尔德的区别在哪里？第二：《项链》是如何创造性地改写，颠覆了《灰姑娘》的童话模式？思考一会儿，不讨论，独立思考。
生：思考（25：25－25：55）
师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。
生：（四人小组讨论25：58－28：20）
师：好，我请同学来回答。“灰姑娘”其实是一个模式，我们来探讨，把灰姑娘模式里面的基本要素理清楚了，玛蒂尔德的不同点也就分明了。我们先想想，这个模式里面，有哪些要素？它包含了哪些东西？（示意）你来说。
生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。
师：噢，灰姑娘她追求一种爱情是吗，有着青春的绽放。就这样？好，请坐。（示意）后面同学，还有补充吗？
生：而《项链》的女主人公她……
师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。
师：从此过上了幸福的生活，结局非常好。很好，请坐。还有吗，还有补充吗，关于灰姑娘？（示意往后）
生：和他们差不多。
师：灰姑娘她通过爱情，本来很贫穷，后来和王子结婚了。她的等级有没有发生变化？
生：等级发生了变化。
师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。
生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。
师：大转折。请坐。
其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素：
师：第一，青春的绽放。舞会上，一下就发现这么美！然后，以爱情来超越等级；最后，有一个极其幸福和完美的结局。
那么，你仔细考虑一下，会发现，莫泊桑他在这几个要点上青春、爱情、等级、结局每一点上，都不一样。
谁来说？随便请一个同学来说。（示意）你来说，青春的问题，玛蒂尔德是否有绽放的青春？
生：玛蒂尔德她有。
师：有？有过。最后呢？
生：最后，由于命运的差错……（沉默）
师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。
生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑）
师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？
生：不在。
师：她已经怎么样？
生：已经老了。
师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。
好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。
生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。
师：玛蒂尔德是否追求爱情？
生：不完全是。
师：这是一个爱情故事吗？
生：不是爱情故事。
师：这个一个什么故事？
生：比较实际。
师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？
生：她追求物质的东西。
师：她追去物质生活，这就导致我们对于虚荣的批判，是吗？请坐。这一点很重要，（示意）继续往后。“等级”。
生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。
师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来……
生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。
师：（惊问）还是保持？
生：更下层了。
师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？
生：勃雷大涅省的小女仆。
师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。
生：结局……虽然她把钱全部还清了，但是她跟以前变得不一样了。变得更加衰老、贫穷。
师：衰老，贫穷。请坐。
如果我们把整篇小说看作一场足球赛的话，莫泊桑他真正射门的时候是在哪里？（示意）你来说。
生：是在结局的时候。
师：结局怎么样，哪句话？
生：是最后一句话。
师：最后一句话，你给我们念一下好吗？
生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”
师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？
生：因为在前面，为了这串项链，她付出了她所有的东西金钱，劳动，青春……还有很多。
师：她把一切都付出了。
生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。
师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。
啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。
师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。
我们有一位同学读得跟翻译家郭宏安、北大教授金克木一样，这是一部冷得让人“悲伤”的小说。张含彬站起来！张含彬，你为谁而悲伤？你在这篇小说里，为谁而悲伤？
张含彬：玛蒂尔德。
师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。
好了，我们暂时走出悲伤，我们继续来进行我们的探讨，继续回到我们刚才那个问题上。大家看一看，有关于这个模式，其实发展下来
师：《窈窕淑女》看过吗？
生：没有。
师：《流星花园》看过吧？
生：（众笑答）看过。
师：《曼哈顿女佣》看过吧？
生：（部分）看过。
师：好，我请一位同学来讲讲《曼哈顿女佣》，这里面是不是一个……怎么一种模式？灰姑娘的模式有吗？
生：有的。她原来是在一个酒店里打工，做女佣，然后因为巧合，认识了一个议员，结果她就和那个议员相爱了。而且她是借钱买礼服，还有最好看的项链，是她儿子帮他借的。
师：哦，也有一串项链！有舞会吗？
生：有。
师：天哪，也有舞会。
生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了……
师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？
生：有。
师：也大放光彩！
生：舞会结束后的第二天，她就被揭穿了。最后是因为她的智慧，和她儿子的勇气，最后他们得到了爱情。
师：从此过上了
生：（笑）幸福的生活。
师：（示意）请坐。大家看，通俗的大片里面，灰姑娘的模式，百试不爽，对吧？奥黛丽•赫本《窈窕淑女》，一九六四年，奥斯卡七项大奖，同样一个卖花姑娘；其实她来自一个小说《卖花女》，萧伯纳的，都是非常通俗的，《流星花园》里面那个谁啊？（示意）你来说。
生：杉菜。
师：杉菜是吗，这个算不算？
生：算的！
师：好像也算得上的噢。
但是，但是这里面，你看看（示意ppt）右边这一路下来，从《傲慢与偏见》到《简爱》，到莫泊桑的老师福楼拜的《包法利夫人》，一直到《项链》，你可以看出一条什么样的传统？
生：（沉默）
师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？
凌琪：悲剧！
师：悲剧？（示意）请坐，同桌两人商量一下，我们从右面的一排里面看出一种什么传统？
生：（讨论36：07－37：07）
师：好。谁来谈？我们抓紧时间，时间不多了。谁来说，你看出了一些什么东西？（示意）你来说。
生：右边那一排都是，爱情高于物质。
师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？
生：这里都是写的是，她们都有很美丽的外表，但是她们一开始都没有很好的外部条件来支持她们。整个故事的发展，就是围绕她们如何通过一系列的事情，然后把她们这些美的外表最后终于让别人得知，表现出来。这个就是故事中主要要告诉我们的事情。
师：（示意）请坐。伊丽莎白她拒绝了达西，因为她觉得达西向她求爱不真诚；简爱她知道阁楼上有个疯女人，所以她不愿意嫁给罗切斯特；爱玛，追求浪漫，服毒身亡；那么，玛蒂尔德呢？
这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？
玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？
生：有。
师：真的有吗？（示意）你来找一段，从哪里可以看出玛蒂尔德的主见？她真的有主见吗？
生：有有有！刚开始发现项链丢失以后，她就辞退了女佣，搬迁了住所，自己开始干家务。
师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？
生：路瓦裁夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了主意。
师：太好了，请坐。“她一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了主意”所以你从中可以看出这是一个多么有主见的女人啊！
大家看一看，我想说的就是，这一排下来，我们其实可以发现，在十九世纪的欧洲小说里面，它蕴含的一个主题就是“女性的自我发现”。所以在这个意义上，我非常佩服我们班的三位同学。
师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑）
三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。
来，程璐，你谈谈女性。
程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。
师：善变，爱美。对玛蒂尔德而言，她的美丽的容颜的凋零，太可悲了噢。（示意）请坐。莫剑俊，谈谈女性。
莫剑俊：（沉默）
师：随便谈谈，轻松一点。
莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。
师：所以说外表改变了，她会比较地难过，外貌对她来说，太重要了。（示意）请坐。最后，俞晨浩，你也来说一句吧。
俞晨浩：因为这篇小说中的主人公就是玛蒂尔德，她是一位女性，然后……（沉默）（众笑）
师：非常好！（示意请坐）其实小说里面除了路瓦裁，其他所有的人当然除了她丈夫和那个部长其他都是女性。
所以中国很著名的一个文学家，鲁迅的弟弟周作人，他在他的《书房一角》里说过这样一句话，他说：“我们看一个社会是否宽容，有一个很简单的办法，就看这个社会对于女性的评价。”就这么简单。
所以有时候，我们映照一下，我们读了《项链》以后，我们对于玛蒂尔德，到底是如何评价，如果你对她的评价过于严厉的话，也许可以看出你还不够宽容。（众笑）
好了，那么课后如果大家还有兴趣的话，我建议大家顺着两个思路，继续去思考，两个问题：
第一个问题就是，中国古典小说中，有个著名的模式，什么模式，大家有印象吗？才子
生：（齐声）佳人。
师：才子佳人模式，和欧洲大陆的灰姑娘故事的模式，到底有什么异同？这是第一个思考题。
第二个思考题，有关于作家盲作家，从古希腊的荷马，到英国的弥尔顿，到莫泊桑，莫泊桑他几近失明，当他开始创作《项链》的时候，已经看不清东西了，一直到最后，现在的博尔赫斯，失明的作家，和他的创作之间，究竟是怎样一种关系？这个也可以去思考一下。
莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光。”他用精神的目光，看到了玛蒂尔德。
其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！
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《项链》基础练习 篇7
资料
一、课文补注
莫泊桑的生平与创作
莫泊桑(全称居伊•德•莫泊桑，1850~1893)是十九世纪后期法国垄断资本主义的优秀现实主义短篇小说家，出身于法国西北部诺曼底省一个没落贵族家庭。从小由母亲培养起对文学的爱好。著名作家福楼拜是其成名的得力导师。
莫泊桑初以自然主义流派——梅塘成员登上文坛。以他在《梅塘晚会》集(1880)中的杰作《羊脂球》出名。1880~1890年十年内，接连写出中短篇小说近300篇，还有6部长篇、3部游记和各种评论。
莫泊桑曾受自然主义影响，但经十年磨炼笔头，健步走上文坛。针对垄断资本主义暴露出的问题和社会流行的丑恶风尚给以无情地揭露和嘲讽；相反，他认为下层人民思想健康，品德高尚。
莫泊桑著名的长篇小说《一生》(1883)，以19世纪四十年代为背景，通过少女约娜对幸福生活幻想的破灭，孤苦度过一生，描写了资产阶级利己主义肆无忌惮地冲击一切，使夫妻、母子关系受到践踏；使封建贵族的文化、道德遭摧残和践踏，女仆梦莎丽是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入细致地剖析人物心理的长篇名著。《俊友》(1885)是莫泊桑长篇中的杰作。通过善耍手腕、厚颜无耻、追逐名利的杜瓦洛依靠熟识世风和不择手段，终于爬到上层社会成为政界和新闻界的要人，暴露了资产阶级民主的虚伪性，以及对外进行掠夺和野蛮的扩张。小说对资本主义丑恶的揭露与批判达到了顶峰，成了著名的社会讽刺小说。《温泉》(1886)的批判力减弱了，但通过银行家台尔马欲把阿立沃山开发成一个时兴的温泉区，大耍手腕竟然收买了巴黎的名流、医生、新闻和艺术界，让他们凭空制造舆论，变成他致富的工具，揭露了一个充满贿赂、欺诈和贪财的无形世界的丑恶，同样受到好评。
莫泊桑有“短篇小说大师”之称。写出了思想积极、艺术精湛的短篇小说，被认为是法国现实主义散文园地中的第一流作家。作品大致分为三类：
1.以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
2.揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遗产》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《项链》(1884)、《勋章到手了》(1885)等。以《项链》《勋章到手了》最佳。
3.揭示和描写下层人民的悲惨生活和命运的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《马丹姑娘》(1885)、《穷鬼》(1885)等，以《马丹姑娘》最佳。
莫泊桑的小说思想深刻而富有教育意义，艺术方面尤以善于描摹人情世态，显示社会风俗著称。以《羊脂球》《项链》为例，作品的情节简约而多变化，主题完美，而意义深刻，个性突出而栩栩如生，篇篇脍炙人口，获有“短篇小说之王”的赞誉，但由于作家受自然主义感染，故而使一部分作品看起来精彩，实际上瑕瑜互见。如在《一次郊游》中，尚有自然主义的“真实”支配着整个作品情节的倾向；而在《孤独》和《小客栈》中，有时还流露出宿命论思想。
(选自《语文》开明出版社1995年版)
二、课文析读
《项链》发表于1884年，是法国名作家莫泊桑许多脍炙人口的短篇小说之一。
这篇小说通过对路瓦栽夫人的不幸遭遇的描述，尖锐讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。
小说主人公玛蒂尔德原“是一个美丽动人的姑娘”，但出生在一个小职员的家庭。在法国资产阶级社会里，金钱和地位支配着一个人的命运。女子要有一笔钱作为陪嫁，才能选中一个比较合意的丈夫；而法国资产阶级男子追求的首先是财产，是女方的陪嫁金。玛蒂尔德“没有陪嫁的资产”，因此压根儿没法让一个既有钱又有地位的男子“认识她，了解她，爱她”。这样，她只得跟教育部的一个小书记结了婚。而小职员路瓦栽贪图玛蒂尔德的“美丽动人”，所以没有陪嫁金也要了她；像他那种地位的人想娶又美貌又有钱的女人，显然也是有困难的。照理说，穷门对穷户，本不应有什么不满意的事。然而在资本主义社会里，贪图享乐，爱慕虚荣，追求上层社会生活，已成为一种普遍的社会风气。玛蒂尔德深受资产阶级腐朽思想的毒害，羡慕资产阶级豪华奢侈的生活，时常希望自己能够当一个贵妇人，认为凭着自己的容貌，是能获得高雅和华贵的生活享受的。因此，她对婚后的生活感到很不满足。她梦想着宽敞、华美的客厅，精美的陈设和悠闲自在的生活。可是梦想毕竟是梦想，她仍旧“没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有”。可是她偏偏只喜爱这一套。这些不切实际的奢想和她并不富裕的生活存在着很深的矛盾。这种矛盾使她内心长期隐伏着无限的痛苦。作者就是通过这些描写，预伏了一条悲剧的线索。
教育部要举行盛大的晚会，路瓦栽费了很大力气才弄到一份请柬。随着这张请柬的到来，这篇小说的情节，也就逐步展开，引人入胜。
作者先不写路瓦栽太太接到这份请柬内心的高兴，却深入到这个女人内心最隐秘处，竭力刻画她不知所措，悲叹流泪的情态。她好像受了很大的委屈，“两颗大大的泪珠慢慢地顺着眼角流到嘴角来了”。这是一种策略性的眼泪，她想用眼泪来迫使她丈夫为她做一件漂亮的衣裳。
小职员路瓦栽也不肯放过任何一个往上爬的机会，他想利用妻子的社交活动，甚至色相，结识体面人物。他鼓励妻子去参加教育部的晚会，特意加上一句：“你在那儿可以看见所有的官员。”只这一句，就透露了这个人物十足庸俗的面目和他的并不单纯的居心。他立即同意将他积攒起来买猎枪的四百法郎，给他妻子做一件“好看”的“长衣裙”。
参加一个盛大而豪华的晚会，光有漂亮的服装而无珍贵的首饰，仍然“带着穷酸气”。于是路瓦栽先生又替他妻子想出了一个办法，从女友佛来思节夫人那儿借到一串“精美的钻石项链”。
在那一次夜会上，路瓦栽太太“比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人”。她陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里”。
但是，好景不常，乐极生悲。晚会一散，她丈夫给他披上那件“朴素的家常衣服”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。她精神紧张，竟然没有注意到项链是否还戴在脖子上。她回到家里，还想照着镜子对那套“荣耀的打扮”做一番自我欣赏时，她才发觉自己闯下了大祸——借来的钻石项链丢失了！
项链的丢失，是情节转折的关键，也是主人公悲剧命运的开始。
虚荣心所带来的灾祸，不但使他们精神痛苦，而且毁灭了他们后半生的前程。路瓦栽的父亲遗留下的一万八千法郎，仅能买半串项链，其余的一万八千法郎只好到处借款，忍受高利贷的剥削了。
他们辞退了女佣，租赁了一个小阁楼住下，路瓦栽夫人不怕劳累干粗活，她丈夫每晚给商人“誊写账目，常常到了深夜还在抄写五个铜子一页的书稿”。这种生活一直过了十年，才偿清了那高利贷的本息。然而十年的劳动辛苦都是白费了，因为最后她才知道丢掉的那串项链原来是假钻石的，顶多值五百法郎。为了虚荣心得到一时的满足，致使全家饱受十年的苦难，这是多么惨痛的教训啊！
当然小说的思想意义还不止于此，我们还必须看到，尽管经过了十年辛苦的劳动，路瓦栽夫人在外表上起了若干变化，但灵魂却依然如故。她并没有认识到造成自己悲剧的原因。“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”玛蒂尔德悲剧的真正缘由，不在于她偶然丢失一挂假钻石项链，又错把假钻石项链当真的赔偿，而在于她追求奢华生活，企图往上爬，具有极端虚荣心理和享乐至上的人生态度。而造成玛蒂尔德悲剧性格的社会根源则是那以金钱地位为转移的资本主义制度。
这篇小说是按事件发生的先后顺序来描写的，小说线索只一条：借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的。这一单纯线索，与人物和事件纽结在一起，经作家精心安排，构成深密细致、引人入胜的情节。
作者善于刻画人物的心理，如写路瓦栽太太怎样不满足于并不富裕的生活，怎样梦想着资产阶级的豪华生活，她由于没有服装和首饰而引起的恼怒和愁苦，她在女朋友那里挑选首饰时所表现的犹豫和高兴，她在晚会上的满足和兴奋，她离开舞会时的紧张和匆忙等等，都作了细致的描绘。这些描绘，对表现人物的思想性格，起了很大的作用。
(选自《外国文学讲读》邵鹏健编著)
四、鉴赏方略
小说的阅读与鉴赏之二：情节与性格
我们分析小说的情节时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是不是由其独特性格决定的。小说的情节和人物性格的关系，具有两方面的意义：就情节来说，它是人物性格发展的必然结果，即人物性格的发展史；就人物性格来说，它是通过情节而获得具体的显现，情节是表现人物性格的手段。
首先，性格决定情节的发展。从高尔基给情节所下的定义(见“之五”)里，不难看出，情节本身就是一定性格的人物间发生不同关系，就会造成这样而不是那样的一种必然结果，因而也会产生这样而不是那样的特定情节。如《三国演义》中的“空城计”的情节构成就是如此。诸葛亮在司马懿大军压境的严重情况下，估计到进行抵抗或是弃城出走都没有出路，便下令打开四面城门，由士兵扮作百姓打扫街道，自己登上城楼操琴，以待敌军。面对诸葛亮虚设的空城，司马懿为什么不敢闯入呢？司马懿认为：“亮平生谨慎，不曾弄险。今天开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”诸葛亮对此事的议论是：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见此模样，疑有伏兵，所以退去。”敌对斗争的双方，彼此互有了解。司马懿如果不是深知诸葛亮的伏兵之计，那么他是不会退兵的。反之，如果诸葛亮不深知司马懿生性多疑，他也不会冒险用空城之计，那样“空城计”的情节也就无从产生出来。由此可知，空城计的情节发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。所以说，情节因人物活动而产生，人物性格因情节的发展而显现。情节总是为塑造人物性格服务的。
其次，情节也反过来影响人物性格的发展。因为情节既然是客观存在的事件，那么它对人物性格的形成和发展，就不能不发生一定的影响作用。林冲如果不受到高俅的一再迫害，就不会参加农民起义。所谓“逼上梁山”，就是说明了外在的环境对林冲性格的影响，说明了情节是促成人物性格发展的客观条件。总之，情节既表现着性格，又影响着性格的发展。情节的任务是把人物安排在让他有可能最充分地展示自己性格的情境中。因此，一切优秀作品无不精心选择和安排情节，用以展示人物性格。
《项链》基础练习 篇8
重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素
【导言】
《项链》历来也构思新颖著称。其戛然而止的结尾留下了丰富的想象空间。可以毫不夸张地说，在中学语文的教材里，还没有哪一篇课文比它更适合对学生进行续写训练，而续写训练的过程又是培养学生创新思维的极好机会。
【实录】
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”
师：这是《项链》的最后一段。删掉好不好？为什么？
生：删掉不好。为一挂假项链，玛蒂尔德竟“花了十年的工夫”。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。
生：我也认为删掉不好。这个结尾给我们留下了丰富的想象空间。
师：留下了什么想象空间，能具体描述一下吗？（学生讨论，教师补充，多媒体展示）
a、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活；
b、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；
c、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活；
d、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
e、最后玛蒂尔德和佛来思节夫人都惊讶地发现，赔偿的那挂项链也是假的。
师：这实际上是对《项链》的续写。看看哪些方案与课文提供的信息不大一致。（分组讨论，代表发言）
生：既然佛来思节夫人肯当面承认自己当初借给玛蒂尔德的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”与课文提供的信息不大一致。
生：“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
生：一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她仍对那片刻的虚荣念念不忘，并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。
师：“b”“ e”两个续写方案，哪个更好？
生：玛蒂尔德一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。这一点，她自己非常清楚。可如今呢？年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力而被人追求；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常”，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是可能的。但比较而言，“ e”方案更新颖一些。
师：能具体说说吗？
生：“e”项与原文的结尾有异曲同工之妙，也给人留下了丰富的联想空间。
生：从思想内容来看，“e”项把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原作的思想意义。
师：说得真好。大家能不能从上面的讨论中归纳出“续写”的一些要求呀？
生：“续写”要与原文已有的信息保持一致，至少不能发生冲突。
生：“续写”还要注意新颖性，最好能作到出人意料。
（多媒体展示续写的要求：1、合理；2、新颖。）
师：好。请大家根据“续写”的要求，完成下面的练习。多媒体展示：下面提供的是《抉择》的开头，完成主体部分的写作：
监考老师坐在考场前的椅子上，低着头看一本书。整个考场除了“沙沙”的写字声外没有半点其他声音，宁静中不免掠过一丝紧张、焦急的气氛……
【后记】
《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。
作者邮箱：
《项链》基础练习 篇9
项链（剧本）
（法）莫泊桑
编剧（按姓氏笔画排列）：陈隽、陈馨怡、郑倩、黄歆义
人物（按出场顺序）：玛蒂尔德（欧阳璐） 老板娘（杨倩）
上帝（赵捷毅） 路瓦栽（王冬越）
佛来思节（周珏） 男宾一（华志斌）
男宾二（季思远） 男宾三（孙怡）
甲1（顾嘉威） 甲2（周卿）
舞者（孙佳龙、马奕宁、潘磊、陈新）
马夫（郑苏炯） 老板1（陈开放） 老板2（陈雁麟）
导演：陈馨怡
第一幕 与上帝的对话
（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，凶悍的老板娘双手插在腰上）
老：快点！你要是偷懒的话，我就扣你工钱！
玛：（大声）知道了，知道了，我一定好好干。
（老板娘离开，玛来到窗前，望着天空，放下了手中的拖把）
玛：上帝啊，为什么要这样不公平，为什么，为什么！（大声）
（上帝在天上望着）
上帝：唉！我可怜的孩子，你是多么地不幸，可我又无能为力，这是命运的安排是你人生的劫数，我可怜的孩子，你曾经是多么美丽的女子，可惜命运差错，让你成为了小职员的女儿，最后，还是和教育部的小书记结了婚。
请允许我告诉世人你的不幸，孩子，你的内心我很明白，很清楚，我知道你想要什么，但是，但是……
玛：如果我生长在高雅奢华的家庭（陶醉）那该多好——东方的帷幕，高脚的青铜灯宽大的桌椅，还有，还有精巧的机器，珍奇的古玩，扑鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在梦境之中，而用不着整天面对着那一切，用不着去竭尽精力偿还原本应属于我的一切！（继续拖地）
上帝：十年以前的那一次（叹息）改变了你的命运，哎，只记得那是很久以前的事情了。
第二幕 计划借链
上帝：一天晚上，路回家，圆桌上铺着一块三天没洗的桌布，玛依旧心情低落，可路却满心地愉悦。
（路揭开了锅盖子）
路：（惊喜）啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！
（玛惆怅） （路从包里拿出请柬，玛蒂尔德接过请柬）
玛：教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。
（她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢）
玛：你叫我拿着这东西怎么办！
路：（结结巴巴，手足无措的）但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。
玛：（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧）你打算叫我怎么去呢！？
路：（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看……
（玛用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来）
路：（惊慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！
玛：（平静）没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）
路：好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？
玛；（想了几秒钟，迟疑的踱了几步）准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。
路；（退了几步，抬头看了看天花板，决然的）好吧！我给你四百法郎。不过你 得把这件长衣裙做得好看些。
上帝：夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做好了，她丈夫有一天晚上对她说——
路：（关心的）你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？
玛；（埋怨的）我处处带着穷酸气，就算衣服做好了，但是我连一件可以作为点缀的首饰也没有，你叫我怎么去参加这个夜会！
路； 戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！
玛；（不依）在阔太太中，这样的点缀算得了什么呢，难也难看死了！
路；（一拍手，站起，喜悦的）你不是有一个叫佛的朋友吗！你和她的交情非比寻常，去问她借几件首饰是不成问题的！
玛：真的呢！我怎么就没有想到。
第三幕 借链失链
上帝：玛叙述了原委，把一切都告诉了佛，也开始了这厄运的一切
佛：挑吧，亲爱的。
玛：（高兴的）哦！太谢谢您了，佛！
（玛在镜子前看这又看那，，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。）
玛；（犹豫的）再没有别的了吗？
佛：还有呢，你自己找吧，我不知道哪样合你的意。
（玛跳了起来，发抖，迟疑了一会儿）
玛：你能借我这件吗？我只借这一件。（拿起一挂精美的钻石项链）
佛：（不屑地看了看）当然可以。
玛：（狂喜的）哦！你太好了！谢谢谢谢，你真是我的福星。
（搂住佛的脖子，狂热地亲她）
玛：真的太感谢了！（飞奔而去）
（玛参加宴会） （室内，众男宾与众女宾。路与两男宾被冷落在角落里，睡着了，心中狂喜，尽力地控制自己，脸上还是高贵的样子，所有的男宾马上停下讲话，一齐盯着她看，玛微笑着做出雍容华贵的姿态，马上就有男宾来邀她跳舞）
（男宾们开始交头接耳）
男宾一：那女子是谁？
男宾二：不清楚，她可真漂亮啊，看看有谁认识她，好做介绍。
男宾三：小姐，我能请你跳只舞吗？（伸出手，弯下腰）
玛：当然可以！
（玛见如此英俊绅士前来邀舞，兴奋之情难以言表，眼角瞟了一眼四周女宾，女宾脸上嫉妒又羡慕的神情令她大为畅快，炫耀般与男宾三走到中央，翩翩起舞，陶醉了……）
（凌晨四时，舞会结束。）
（路把一件很朴素的家常衣服披在她的肩上）
玛：（冷冷地）我不要披这件衣服！（把衣服拉下）
路：不披衣服要着凉的。
（玛还是把衣服拉下，不管丈夫，独自朝门外走）
路；等等，玛，你到外边要着凉的！我去叫一辆马车来。（离去）
喂，马车——
（破马车缓缓而来）
路：，车夫，快一点，（对玛说）我十点种还要到部里去
（车夫应声）
玛：啊————————————！！！！！！！！！！！
路；什么事情！！
玛：（极度惊慌的）我…………我………………我………………我丢了佛的那条项链！！！！哦！天哪！！！怎么办！！！！
路：什么？……怎么啦！！……………怎么会有这样的事！！！来，快找找！
（他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有的口袋里寻找，然而始终没有找到。）
路：你确定离开舞会的时候它还在？
玛：（惶恐地确认）是的，在教育部的走廊上我还摸过它呢！
路：一定是丢在车里了！
玛：是的，很可能，你记得车的号码吗？
路：（颓废的）没有！！！
（他们惊慌地面面相觑。末后，路瓦栽重新穿好衣服。）
路；（决然的）你先回去，快回去，我去吧我们走过的路再走一遍，看看会不会找到。
（家里）
（七点钟光景，一脸沮丧）
玛：怎么样了？
路：没有没有找到，我去过警察厅，还到所有车行去找，凡是有一线希望的地方，我都已经找过了。（沉默）
玛：上帝啊，为什么，为什么你要这样愚弄我！
路；（平静却有些生硬的）应该给你朋友写信了，说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理，这
样我们才会有周转的时间。
（玛不住点头，急忙去写信）
第四幕 借贷还链
路：（沮丧）都一个星期过去了，没有希望了（停顿）应该想法赔偿这件首饰了。
玛：是的（拿出合子）我们按盒子上的招牌字号去找那家珠宝店去。
（店里）
老板：太太.这挂项链不是我卖出的，我只卖出这个盒子。
玛：是吗，那该怎么办，老板求求你了，能不能告诉我们这附近有没有卖这项链的商店。
老板：有.让我想想（过了一会儿），在皇宫街的一家店里有。
（来到店里）
玛：（看到项链，惊讶）是的，就是这串。
路：老板，这串项链能不能再便宜一点。
乙：哦.先生.你也是知道的，我们做的也是小买卖，赚不了几个字，不过假若你是诚心要的话，那我就打个九折，三万六如何。
路：（晴天霹雳.咬咬牙）老板，就这样说定了，但你可千万不要就把它卖了，至少在三天里，如果三天后我们找到原先自己丢失的那一串，你能够回收吗？
乙：当然可以，不过价钱嘛。
玛：怎么样。
乙：这样吧，三万四成交，如何。
路：（惊讶. 咬咬牙）就这样吧！
（路上）
路：你先回去，把我父亲留给我的一万八千法郎取出来，然后，我去找亲戚朋友借去……。
上帝：于是，路瓦栽开始东借西凑，他向许多人求助，向这个借一千法郎，向那个借五百法郎，（路瓦栽在向别人借钱），他和放高利贷的人和各种不同国籍的人借钱，签定许多的契约，他顾不得后半世的生活了，我可怜的孩子，他未来的苦恼，将重重地压在他身上的残酷的危困，肉体的苦楚，精神的折磨。终于，他得到了那串项链。
（玛来到佛家）
佛：（不高兴，不满意地看着）你应当早点还给我，也许我早就要用它了。（把盒子随手放在旁边）很晚了，你也应该回去歇着了，我看你好像十分憔悴。
第五幕 公园相遇
上帝：从此，这个可怜的女子将设法偿还那笔可怕的债务，她刷洗杯盘碗碟，在油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她粉嫩的手指，每天早晨，她把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她给一个小店的老板娘做事，已经顾不得应有的尊严，顾不得满足自己内心的虚荣，他们夫妻俩月月还一些旧债，再去借一些新债，来延清时月。
就这样，十年过去了，债也还清了，全都还清了。
老板：这是你今天的工钱，你可以下班了。
玛：是的，多谢你了（接过钱，走了）
玛：（喃喃自语）反正明天是周末，倒不如到公园去走走，舒散一下也好。
（来到公园）
玛：（看到一个妇人走来，是佛，吃惊）
（犹豫，自语）我要不要上去和她打招呼呢？
（上前）你好，珍妮！
佛：（吃惊，停顿打量了一会）可是……太太…..我不知道，你一定是认错了。（边走边聊）
玛：没有错，我是玛蒂尔德，路自栽。
佛：啊（尖叫）我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样了……。
玛：（叹口气）是的，多年不见面了，这些年来我忍受着许多苦楚……而且.而且都是因为你……。
佛：因为我？这是怎么讲的？
玛：你一定记得你借给我的那挂项链吧！我戴了去参加教育部夜会的那挂。
佛：记得，怎么样呢？
玛：怎么样，我把它给丢了。
佛：哪儿的话，你不是已经还给我了吗？
玛：我还给你的是另一挂，跟你那挂完全相同。你瞧，我和路自栽花了十年工夫，才付清了它应有的代价，你知道，对于我们这样什么也没有的人，这可不是容易的啊！
不过，事情总算了结了，我倒是十分高兴的。
佛：（停住了脚步）你是说你买了一挂钻石项链赔给我吗？
玛：对啊，你当时没看出来吗？简直是一模一样的啊。（天真而得意地笑了）。
佛：唉，我可怜的玛蒂尔德！可是，可是（抓住她的手），可是我那一挂是假的，最多值五百法郎！……
【第一幕，道具：台子，两把椅子，铜镜，汤锅。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，女仆。】
柔和的背景音乐响起，玛蒂尔德上台。
淡黄色的光束包围着她，玛蒂尔德开始内心独白。
玛蒂尔德（带有些许伤感的语调）：“（拿起手中的铜镜，用手掠了掠头发，尽力地端详自己，侧对观众）我是一个美丽动人的姑娘，我拥有美丽，丰韵娇媚，天生的聪明，优美的资质与温柔的性情（放下铜镜）。可是我却生在了一个小职员的家里，我无法让一个有钱的体面人认识我，了解我并爱上我，娶我。（一下这段话语调变激动，与此同时，一脸穷酸气的路瓦栽慢慢地走上台，靠近玛蒂尔德。背景音乐停）这是为什么！难道我没有其他女子美丽？不，不是的！哦！天哪！我比任何女子都美丽，可是我却没有过上高雅和奢华的生活，这都是命运的捉弄！为什么我这么命苦，难道我注定要与那个可怜的贫穷的小职员共度一生！！！（说着用手指向远方，不料却正指中了路瓦栽，她有些吃惊，但转瞬间就‘哼’了一声，一跺脚，侧背着路瓦栽）
路瓦栽（带有一些关心，一些惊讶）：“哦！玛蒂尔德，你这是怎么了！
玛蒂尔德（生气的）：“哼！”
（这时候女仆上）
女仆（恭敬的）：“先生，太太，肉汤煮好了，请用饭。”
路瓦栽（温柔的）：“来（搂住玛蒂尔德），我们去吃饭吧！”
玛蒂尔德挣脱了路瓦栽，但随同他一起走到饭桌前。
玛蒂尔德与路瓦栽移到饭桌前的椅子上，女仆把肉汤端到桌上，却不小心把汤溅了写出来。
女仆：“哎呀！”
玛蒂尔德（埋怨的）：“你看你！连一碗汤都端不好！”
女仆（恭敬的）：“对不起，太太。”
路瓦栽（小声的）：“快，下去吧！”
女仆想要下台。
玛蒂尔德（嘟哝着）：“勃雷大涅省的*货！”
女仆转过身来（尽力克制住怒气的样子）：“太太，我已经忍受了你很久了！从我第一天到你们家，你就百般的刁难我，我已经尽力而为了，我实在是不知道为什么您如此的看不惯我！，我，我不干了！”（把身上的围兜解下，摔在地上）
路瓦栽离开座位，奔上去（陪笑）：“别，您别这样。”（想把她拉回来）
玛蒂尔德（傲慢的，慢慢站起，乜着女仆）：“让她走吧，这样的仆人，还留着做什么？”
女仆哼了一声，拂袖而出。
路瓦栽（焦急地走到玛蒂尔德身旁，关心并带有一些疑惑）：“玛蒂尔德，你怎么了，是出了什么事吗？”
旁白：（此时灯光要打在玛蒂尔德身上）可是玛蒂尔德没有回答，现在的她，正幻想着那幽静的殿堂，华美的小室与精美的晚餐。她梦想有朝一日她能一边享用着纯金的餐具切食粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑与最亲密的英俊男友闲谈。
她被这些事物所陶醉了。
【第一幕完】
【第二幕：道具：请柬。人物：玛蒂尔德，路瓦栽】
旁白：路瓦栽先生是深爱着玛蒂尔德的，他知道他美丽的妻子一直想要接触上流社会，于是这天……
（玛蒂尔德原本就站在台上，旁白一说完，路瓦栽就上台）
路瓦栽（快速走到玛蒂尔的身前，欣喜并得意洋洋的）：“看呀，玛蒂尔德，这里有点东西给你！”
玛蒂尔德（高兴的）：“是吗？是什么？”
（路瓦栽递给玛蒂尔德请柬。）
玛蒂尔德抽出请柬，念道：“教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。”
她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢，说：“你叫我拿着这东西怎么办！”
路瓦栽（结结巴巴，手足无措的）：“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。”
玛蒂尔德（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧，不耐烦地大声说）：“你打算叫我怎么去呢！”
路瓦栽（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）：“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看……”
玛蒂尔德用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来。
路瓦栽（惊慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我亲爱的玛蒂尔德？你怎么了！”
玛蒂尔德（哭了好一会，终于平静）：“没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）”
路瓦栽（也难受起来）：“好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？”
玛蒂尔德（想了几秒钟，迟疑的）：“准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。”
路瓦栽（退了几步，抬头看了看天花板）（音效响起）
旁白：这个可怜的贫穷的小书记当时有些吓坏了，但是他恰好存着这么一笔款子，预备买一杆猎枪，好在夏季的星期天，跟几个朋友到南戴尔平原去打云雀。然而他为了自己亲爱的妻子，却说——
路瓦栽（决然的）：“好吧！我给你四百法郎。（转为温柔的，体贴的）不过你得把这件长衣裙做得好看些。”
【第二幕完】
【第三幕：人物：玛蒂尔德，路瓦栽】
旁白：夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做好了，她丈夫有一天晚上对她说——
路瓦栽（关心的）：“你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？”
玛蒂尔德（埋怨的）：“我处处带着穷酸气，就算衣服做好了，但是我连一件可以作为点缀的首饰也没有，你叫我怎么去参加这个夜会！”
他（想办法）：“戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！”
玛蒂尔德（不依）：“在阔太太中，这样的点缀算得了什么呢，难也难看死了！”
旁白：她丈夫为她出了许多主意，最后——
路瓦栽（一拍手，站起，喜悦的）：“你不是有一个叫弗莱斯杰夫人的朋友吗！你和她的交情非比寻常，量来你去问他借几件首饰是不成问题的！”
玛蒂尔德（站起身围着路瓦栽转了一圈，心花怒放的）：“真的呢！我怎么就没有想到！”
【第三幕完】
【第四幕：道具：桌子，椅子，项链幻灯片，钻石项链一挂，镯子，十字架，珍珠项圈。人物：玛蒂尔德，弗莱斯杰，仆人2】
旁白：第二天，玛蒂尔德到他的朋友家中。
玛蒂尔德（热烈的）：“哦！弗莱斯杰！”
弗莱斯杰（热烈的）：“哦！你好，玛蒂尔德！”
旁白：两人走到桌前坐下了。
（仆人上）
仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。”
玛蒂尔德（微笑着）：“谢谢！哦！弗莱斯杰，您家的仆人也这样懂礼貌！”
弗莱斯杰（微笑着）：“今天来找我，是为了什么事？”
玛蒂尔德（愁苦的）：“哦！弗莱斯杰，我遇到麻烦了！”
弗莱斯杰（关心的）：“怎么了，我亲爱的玛蒂尔德？”
玛蒂尔德（感觉难以开口的）：“是这样的，……我丈夫前几天接到了教育部发来的请柬，请柬上说让我们去参加夜会，我恰好做了一件新衣服所以很乐意去，不过……你是知道的，我平时就很朴素，所以没有什么首饰……”
弗莱斯杰（微微一笑离开座位，走到后台，取出一只大匣子，拿过来并打开，甜美的）：“挑吧，亲爱的。”
玛蒂尔德（高兴的）：“哦！太谢谢您了，弗莱斯杰！”
旁白：（边说，玛蒂尔德边做）玛蒂尔德先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前便是这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。最后她问道——
玛蒂尔德（犹豫的）：“再没有别的了吗？”
弗莱斯杰（微笑着，但有些不耐烦）：“还有呢，你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
旁白：（边说，玛蒂尔德边做）忽然，玛蒂尔德在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，那是一挂闪耀着透明光华的钻石项链，一颗颗硕大的钻石平整地镶嵌在纯银的链坠上，璀璨夺目。玛蒂尔德高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖，即使在珠宝店中，她也从未看过这样硕大美丽的钻石，这真是稀世珍品那！玛蒂尔德心想。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神了好半天。终于，她开口了——
玛蒂尔德（迟疑而焦急的）：“你能借我这件吗？我只借这一件。”
弗莱斯杰（微笑着，不假思索）：“当然可以。”
玛蒂尔德（狂喜的）：“哦！你太好了！弗莱斯杰，谢谢谢谢，再见！”（带着这件宝物飞奔而去）
【第四幕完】
【第五幕：道具：个人的舞台服，桌子，高脚杯若干。人物：众男宾女宾，男宾一，a，b，c】
旁白：夜会的日子转眼便到了。
（室内，众男宾与众女宾。玛蒂尔德挽住她丈夫的手，步入室门，所有的男宾马上停下讲话，一齐盯着她看，玛蒂尔德微笑着做出雍容华贵的姿态，马上就有男宾来邀她跳舞）
男宾一（引诱的神态，微笑着，彬彬有礼的）：“小姐，我能请你跳只舞吗？”
玛蒂尔德（心中狂喜，尽力地控制自己，脸上还是高贵的样子，说）：“当然可以！”（从路瓦栽的臂弯中抽出，踱步上前，把手给男宾）
（圆舞曲放）（接下来就是集体跳舞或纷纷拿起台上的高脚杯喝酒。大约维持一段时间，这期间有人询问路瓦栽）
a（用胳膊肘碰碰路瓦栽并指指玛蒂尔德）：“嗨！她是你女人？”
路瓦栽（有些许尴尬）：“是啊！”
a（讽刺的）：“不会罢，果然是一朵鲜花……啊，哈哈！”（走开）
（过了一会）
b&c（醉了的）：“兄弟你也一个人在这里？”
路瓦栽：“……是啊！”
b：“你老婆呢？”
路瓦栽（尴尬的）：“……在那里跟别人跳舞。”
c：“哈哈，同病相怜，走吧，我们一起到小客室睡觉去！”
（b&c拖住路瓦栽走了……）
（玛蒂尔德依旧狂舞着，场面持续15秒）
【第五幕完】
【第六幕：道具：铜镜，演出服，桌子和椅子。人物：路瓦栽，玛蒂尔德】
旁白：直到早晨四点，宴会才散了，玛蒂尔德恋恋不舍的望着这间富丽堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很朴素的家常衣服披在她的肩上——
玛蒂尔德（冷冷地）：“我不要披这件衣服！”（把衣服拉下）
路瓦栽（重又把衣服拉上去，温柔的）：“不披衣服要着凉的。”
玛蒂尔德（还是把衣服拉下，不管丈夫，独自朝门外走）
路瓦栽（追上去，关心的）：“等等，玛蒂尔德，你到外边要着凉的！我去叫一辆马车来。”（离去）
旁白：他们费了好大的劲才找到一辆破马车，到家的时候，已是天将拂晓，玛蒂尔德进了屋子，跑到镜子前边，为的是趁着荣耀的打扮还在身上在端详一下自己，但是，她猛然喊了一声——
玛蒂尔德（极度惊慌的）：“啊————————————！！！！！！！！！！！”
路瓦栽（已脱了一半衣服，也有些惊慌）：“什么事情！！”
玛蒂尔德（极度惊慌的）：“我…………我………………我………………我丢了弗拉斯杰夫人的那条项链！！！！哦！天哪！！！怎么办！！！！”
路瓦栽（极度惊慌的，但很理智）：“什么？……怎么啦！！……………怎么会有这样的事！！！来，快找找！”
旁白：他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有的口袋里寻找，然而始终没有找到。
路瓦栽（长长叹了一口气，说）：“你确定离开舞会的时候它还在？”
玛蒂尔德（惶恐地确认）：“是的，在教育部的走廊上我还摸过它呢！”
路瓦栽（肯定中带有一些气急）：“一定是丢在车里了！”
玛蒂尔德（有一些高兴而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你记得车的号码吗？”
路瓦栽（颓废的）：“没有！！！”
旁白：他们惊慌地面面相觑。末后，路瓦栽重新穿好衣服。
路瓦栽（决然的）：“我去吧我们走过的路再走一遍，看看会不会找到。”
（路瓦栽走了出去，玛蒂尔德坐在一张椅子上，精神一点也提不起来。）
旁白：七点钟光景，她丈夫回来了。
（玛蒂尔德一下子从椅子上站起，她与她丈夫相互对视着几秒，她丈夫摇了摇头，她又颓然坐倒）
路瓦栽（平静却有些生硬的）：“应该给你朋友写信了，说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理，这样我们才会有周转的时间。
旁白：于是，她照他说的写了信。
【第六幕完】
【第七幕：道具：项链盒子。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，老板。】
旁白：整整一个星期，他们东奔西跑的寻找那挂钻石项链，可是大海捞针，又怎能够找到？一下子，路瓦栽好像老了五年，他们所有的希望都断绝了。
（路瓦栽与玛蒂尔德上到台中心）
路瓦栽（决然的）：“应该想法赔偿这件首饰了！”
玛蒂尔德（迟疑了一下）：“好吧，只能这样了，我们去那个盛项链的盒子上刻有的招牌字号找找看吧！”
旁白：于是，他们来到了那家珠宝店，可是——
（玛蒂尔德递给老板那只盒子）
老板（仔细地看了那只盒子，说）：“太太，这挂相连不是我卖出的，我只卖出这只盒子。”
路瓦栽：“那么老板，您知道哪里可以买到相同的钻石项链吗？”
老板（细想）：“根据你的描述，好像我在皇宫街的新城隍庙看见过这挂项链……”
路瓦栽和玛蒂尔德（欣喜的）：“谢谢！”（疾步而走）
老板：“诶！盒子不要忘了拿走啊！”
（路瓦栽回过头再去拿）
【第七幕完】
【第八幕：道具：项链，】
旁白：（一边演一边说，做动作就可以，下同）于是，他们来到了黄公街的新城隍庙，在那里，他们看见一挂相同的钻石项链，标价四万法郎，老板让了价，只要三万六千。
他们恳求老板，三天以内不要卖出去，他们又订了约，原来那挂如果在2月底以前找着，那么老板可以那三万四千收回这一挂。
路瓦栽现有父亲遗留给他的1万8千法郎，其余的，他得去借。
他开始借钱了。向这个借一千法郎，那个借五百法郎，从这里借五个路易，从哪里借三个，他不断的在各种借据上签下自己的名字，却不知道能否保持信用。未来的苦恼，将要压在身上的残酷的贫困，肉体的苦楚，精神的折磨，在这一切的威胁之下，他把三万六千法郎放在商店的柜台上，取来那挂新的项链。
路瓦栽夫人送还项链的时候，弗莱斯杰夫人带着一种不满意的神情对她说——
弗莱斯杰（不满意的）：“你应该早些还我，也许我早就要用到它了。”
弗莱斯杰夫人没有打开盒子，他的朋友正担心他打开盒子。如果她发觉是替代品，她会怎样想呢？会怎样说呢？她不会把她的朋友当作一个贼吗？
【第八幕完】
【第九幕：道具：垃圾两袋，盘碗碟，抹布，水桶，篮子，笔，纸。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，肉店老板。】
（路瓦栽与玛蒂尔德上台，路瓦栽站着，玛蒂尔德坐着）
路瓦栽（颓废的）：“现在我们怎么办！财产没有了，房子没有了，什么都没了，可是我们还要偿还那笔骇人听闻的债款……”
玛蒂尔德（打断路瓦栽的话）：“我决定了，我要偿还这笔可怕的债款，明天我们就搬走，我会想法去找工作！”
（灯光暗下）
旁白：（边演边说）p47——48令人倾倒。
【第九幕完】
【第十幕】
旁白：前部分不变，直到最后。
（灯光全部打在玛蒂尔德身上，玛蒂尔德回过身面向观众。）
旁白：此时的玛蒂尔德回想起了她十年来生活的一切艰辛，回想起了那条璀璨夺目的项链，回想起了那个夜会时的自己。她也是一个美丽动人的姑娘。此刻，她终于什么都明白了，这一切的一切都是上天的安排，都是上天要惩罚她的爱慕虚荣而作出的判决，于是她微微一笑。
玛蒂尔德：“没关系，现在，我已经不在乎了。”
旁白：她说道。（放项链幻灯片）人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这就是莫泊桑项链一文的最终主题，也是我们今天这部课本剧的主旨。
（全剧完）
《项链》基础练习 篇10
一、基础知识
1.下列加粗字的注音全对的一项是
[ ]
a.享乐（xi3ng） 资质（z9）
惊骇（h4i） 饮鸩（zh8n）止渴
b.请柬（ji3n） 寒伧（chen）
玫瑰（gu@） 面面相觑（q&）
c.粗壮（ch&） 誊写（t6ng）
偿还（ch2ng） 自惭形秽（hu@）
d.喘气（chu3n） 赔偿（p6i）
镯子（zhu$） 惊惶失措（hu1ng）
2.选出字形有误的一项
[ ]
a.感慨 气慨 慷慨 慨叹
b.缉捕 通缉 缉拿 编辑
c.佳肴 莱肴 酒肴 肴馔
d.惊骇 骇然 骇异 骇浪
3.填入横线处的词语，最恰当的一组是
[ ]
①她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着________的木器，珍奇的古玩。
②住宅的寒伧，墙壁的________，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
③她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的梦想。
④梦想到盛在________的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
a.精巧 黑暗 疯狂 贵重
b.精美 黑暗 狂乱 珍贵
c.精巧 黯淡 狂乱 名贵
d.精美 黯淡 疯狂 珍贵
4.将下列句子的顺序重新排列，最恰当的一组是
[ ]
①陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
②她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
③陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。
④她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣。
a.②④①③ b.④③①②
c.②④③① d.④③②①
5.填入横线上的动词最准确的一组是
[ ]
她________起来，________住朋友的脖子，狂热地________她，接着就带着这件宝</pgn0068.txt/pgn>物________了。
a.跳 抱 吻 跑 b.蹦 抱 亲 跑
c.蹦 搂 吻 走 d.跳 搂 亲 跑
6.下列语句中书写完全正确的一组是
[ ]
a.忽然她在一个青缎子盒子里发现了一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。
b.她在镜子前边试这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。
c.他签了好些债券，订了好些使他破产的契约。
d.她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办？”
7.请选出没有修辞手法的一句
[ ]
a.天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
b.她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
c.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
d.一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
8.根据下面的描绘，请分别说出描绘的是哪个人物，应选的一项是
[ ]
①头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
②她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
③小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆园篮，外挂一串纸锭，三步一歇的走。
④话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
a.玛蒂尔德 祥林嫂 夏四奶奶 夏三爷
b.华大妈 玛蒂尔德 华大妈 夏三爷
c.祥林嫂 玛蒂尔德 华大妈 康大叔
d.祥林嫂 玛蒂尔德 夏四奶奶 康大叔
9.下列文学常识的表述有误的一项是
[ ]
a.莫泊桑是十九世纪法国最著名的小说家之一，被誉为世界短篇小说巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。
b.契诃夫是十九世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，他一生致力于短篇小说创作，代表作有《变色龙》、《套中人》、《哀伤》、《苦恼》、《万卡》、《两个朋友》。
c.欧·亨利是美国短篇小说家，《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的藤叶》等都是他精心构思的短篇杰作。
d.马克·吐温是美国杰出的幽默讽刺作家。1884年发表的《哈克贝利·费恩历险记》是他的代表作。
10.“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”对这句话的理解正确的一项是
[ ]
a.把玛蒂尔德的不幸遭遇归结为偶然发生的细小事件，是作者世界观的局限性。
b.作者对玛蒂尔德因失项链被“败坏”而愤愤不平。
c.作者对主人公的态度是“哀其不幸，怒其不争”。
d.作者通过对整个事件的评论来否定资产阶级上流社会。
11.玛蒂尔德还清债务后，在公园主动地与佛来思节夫人打招呼，而佛来思节夫人一点儿也认不出她了。这样写的作用是
[ ]
a.说明佛来思节夫人作为上流社会的一员看不起下层人。
b.说明佛来思节夫人并不是玛蒂尔德的真正朋友，否则不会连自己的朋友都认不出来。
c.以佛来思节夫人的依旧美丽动人来衬托玛蒂尔德的穷苦衰老。
d.引出佛来思节夫人讲出项链是假的这个出人意料的情节。
12.当玛蒂尔德对佛来思节夫人说了“你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。”之后，为什么会带着天真得意的神情笑了？
[ ]
a.十年的艰苦结束，终于还清了债务，她心里轻松极了。
b.十年生活虽然艰辛，但她变得粗壮耐劳，成为生活的强者。
c.十年的艰辛终于使她明白了追求享乐，爱慕虚荣是导致不幸的原因。
d.她赔偿的项链没有被佛来思节夫人认出，维护了自己的信用和尊严。
13.在结尾才说出项链原来是赝品，但在情节安排上是合情合理的，</pgn0070.txt/pgn>因为在描写中作者已作过多次暗示，选出说法有误的一项
[ ]
a.借项链时，佛来思节夫人表现得相当大方，说明项链是假的。
b.玛蒂尔德在皇宫街一家铺子里，看见一挂钻石项链，正跟他们找的那一挂一样，标价四万法郎，说明原来那挂是假的。
c.当玛蒂尔德惴惴不安地还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。
d.当玛蒂尔德去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿以后”说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子本不是原配，项链是假的。
二、阅读理解
（一）阅读下面一段原文，回答14～16题。
她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
14.作者连用四个“陶醉”，其作用是
[ ]
a.为了说明她美丽动人，舞技超群。
b.为了强调她虚荣心得到了满足。
c.为了谴责她乐极生悲。
d.为了突出舞会盛况。
15.选出理解分析有误的一项
[ ]
a.“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”表现玛蒂尔德自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本和信心。
b.玛蒂尔德的胜利是指人们对她的赞美和羡妒。
c.运用排比、反复、衬托手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。
d.此时的陶醉与后来十年辛酸照应，强烈讽刺了玛蒂尔德的虚荣心。
16.这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是
[ ]
a.爱慕虚荣、生活腐化
b.虚荣心重、追求享乐
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充满幻想、追求幸福
17.选出对下面这句话的理解正确的一项
[ ]
但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那</pgn0071.txt/pgn>个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
a.以当年舞会上的成功与欢乐来反衬玛蒂尔德现在的沦落与凄凉，寄托了作者的同情与怜悯之情。
b.通过对当年舞会的回忆，表现了玛蒂尔德此时痛苦、伤感的心情，寄托了作者的同情与怜悯之情。
c.十年之后还时时深情地回忆起那次舞会，说明追慕虚荣的思想还未从玛蒂尔德身上根除，在同情之中，作者也不乏一丝的讽刺。
d.通过对当年舞会回忆，反衬玛蒂尔德成为一个劳动妇女的可喜变化，表现了作者的赞许之情。
（二）阅读下文，完成18～20题。
她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字
“教育部部长乔治·郎伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日星期一光临教育部礼堂，参加夜会
她不像她丈夫预料的那样高兴，她 ① 地把请柬丢在桌上，咕哝着：
“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的。你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”
她用恼怒的眼睛瞧着他， ② 地大声说：
“你打算让我穿什么去呢？”
18.请在方格处填上恰当的标点
[ ]
甲 乙 丙 丁
a.， （ ） 。”
b.， （ ） ”。
c.： （ ） ”。
d.： （ ） 。”
19.在两个横线处填上恰当的词
[ ]
a.懊恼 不耐烦 b.沮丧 不耐烦
c.懊恼 不高兴 d.沮丧 不高兴
20.对路瓦栽说的这是“一个好机会”的理解正确的一项是
[ ]
a.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。
b.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会，平日里妻子常常不高兴。
c.这是可以看见所有官员，结交场面上人物的好机会。
d.这是难得出门的妻子，向周围人展现自己的容貌。
二、阅读理解
（三）阅读下文，完成21～24题。
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰， ，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
21.第一处方格应填入的词语是
[ ]
a.挑三捡四 b.犹豫不决
c.慢慢悠悠 d.坚定不移
22.这一段描写人物的方法是
[ ]
a.行动描写 心理描写
b.肖像描写 心理描写
c.肖像描写 语言描写
d.行动描写 语言描写
23.对这一段中玛蒂尔德的心理状态的描述最准确的一项是
[ ]
24.选出对“我只借这一种”的分析最恰当的一项
[ ]
a.一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己会失去好机会。
b.突出“只”和“一”，强调自己借的少，表现玛蒂尔德想马上</pgn0073.txt/pgn>借到又怕不能如愿的心情。
c.强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。
d.突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子。
（四）阅读下文，完成25～30题。
办公室的门被轻轻推开了，大李、小张和老马几乎是同时抬头转向门开处。仨人的眼睛猛然一亮，脸上的表情分明写着：好亮丽清纯的少女，来找谁？
看到大家惊愣的目光，少女文静地说：“我是来打工的王萍，请各位多帮助。”
亮明身份，大李、小张和老马的目光渐渐暗淡下来。打工妹的标签儿一旦插上，在这些国家大机关工作人员的心目中便骤然掉了身份。
来打工的王萍做起事来认认真真，待人谦和礼貌，倒也叫人说不出什么。一天，局长有事推门进来，大李、小张和老马争先向局长打着招呼，尤其喜爱事事拔尖儿的小张无话找话地同局长套近乎。局长三言两语交待完事情抽身欲出办公室，路过默默干事的王萍身边，王萍抬起头和局长的目光相遇了，她朱唇抿紧，送给局长一个甜甜的俏皮的眼神儿。这一微妙的变化被小张全都捕捉到了。a心想：一个打工的，敢和局长递媚眼儿。这一个不同寻常的眼神儿，立刻在小张心目中埋下了嫉恨的种子。
接连数日，尽管王萍不曾做错什么，却总是遭到小张的冷脸。一天，王萍干完自己的工作，见小张依然忙忙碌碌反复做着同一件事情而又屡屡出错时，王萍趁屋里没有其他人便试探性地问：“张姐，您累了吗？我帮你一块干。”b王萍犹豫了一会儿，又鼓足勇气问：“我帮你一块儿干行吗？”“就你能？不用！”一句冰冷的极不耐烦的声音横着甩了出来。王萍脸上红一阵白一阵，感到很难受。她不知道自己怎么得罪了小张，她感到委屈极了，泪花盈满了眼窝，连日来的不快一下子涌上心头……王萍抹掉泪，站起身气哼哼地走出了办公室。片刻，c她想了那天王萍看局长的眼神儿，该不会找局长告状吧！正起急，见王萍果然在敲局长办公室的门。“王萍你回来！”d心想：反了你了，一个打工的，敢如此放肆。你年轻漂亮怎么了？可惜我们局长不吃你这一套。一向对人毕恭毕敬的王萍听到没有丝毫反应，继续加紧敲门。无奈听不到里面的动静。小张风风火火奔过去拉住王萍往回拽，身后响起了局长的声音：“你们找我？”小张把王萍往身后一拉，抢</pgn0074.txt/pgn>先说：“对不起，敲错门了。没事，没事的。”王萍火了：“你没事我有事！”她望着局长，有些孩子气地说：“我不打工了。快开学了，我想歇两天，隐瞒身份的日子真不好过。爸，我走了。”说完头也不回地下了楼。
25.下面四句是描写小张的话，是分别从文中a、b、c、d四处抽出来的，请根据情节推断它们的正确顺序
[ ]
①小张噘着嘴一声不吭
②小张有些怒不可遏
③小张像有什么事似的跟了出去。
④她（小张）脸色一沉，好大的不高兴。
a.a.④ b.① c.③ d.②
b.a.① b.② c.③ d.④
c.a.④ b.③ c.① d.②
d.a.④ b.① c.② d.③
26.文中写到王萍送给局长“一个甜甜的俏皮的眼神儿”，是否是小张所认为的“递媚眼儿”，请说明理由。（不超过40字）
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
27.这种“微妙的变化”，为什么会全部捕捉到？请简述理由。（不超过35个字）
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
28.王萍“趁屋里没有其他人”时，并“试探性地问”小张要不要帮忙，可以看出王萍的什么性格特点。（不超过8个字）□□□□□□□□
29.大李、小张和老马仨人从“眼睛猛然一亮”到“目光渐渐暗淡下来”的原因，说法最恰当的一项是
[ ]
a.因为少女不是来找他们的。
b.因为少女是个打工妹。
c.因为他们不知道少女是局长的千金。
d.因为身为国家大机关职员的他们，是瞧不起打工妹的。
30.小说塑造了“王萍”这个丰满的人物形象，对她性格特点的分析恰当的几项有
[ ]
a.是局长的千金，很任性，爱耍大小姐脾气。
b.谦和有礼貌，很尊敬他人。</pgn0075.txt/pgn>
c.做事认真，勤勤恳恳，不事张扬。
d.很有韧劲儿，做事不达目标不罢休。
e.很细心周到，善解人意。
f.虽然很能干，但也有点娇气，孩子气。
【参考答案】
1.a（b项中“瑰”应读gu9；“觑”应读q)；c项中“粗”应读c&；d项中“惶”应读hu2ng）
2.a（a中的“气慨”应为“气概”） 3.c 4.c 5.d
6.a（b中“绝”应为“决”，c中“锲”应为“契”， d中“奥”应为“懊”。）
7.b（a排比，c比喻，d引用） 8.d 9.b（《两个朋友》是莫泊桑的作品） 10.a 11.c 12.d 13.b 14.b 15.c（没用衬托） 16.b 17.c 18.d 19.a 20.c 21.b 22.d 23.a 24.b
25.a（①“一声不吭”表明应在对话环境中，放在b处；③句有“跟了出去”，应是跟着王萍出去，填在c处；②④句难辨别，“怒不可遏”和“好大的不高兴”虽然都是小张对王萍的态度，但程度不同。开始小张发现王萍对局长的眼神儿时，只能说“不高兴”，而不至于“怒不可遏”，最后她认为王萍向局长告状时，才“怒不可遏”。）
26.不是，王萍的眼神儿只是女儿对父亲的一种亲密，可爱的目光，而不是有意去讨好的媚眼。
27.因为小张是个势利人，她密切注意着局长的一举一动，且事事爱拔尖儿。
28.细心周到、谦虚谨慎 29.d 30.b、c、e、f
《项链》基础练习 篇11
望江长岭高级职业中学
关于《项链》的主题，历来争论较多。或说表现了资本主义社会普遍存在的虚荣心；或说表现了人性的复归；或说体现了女主人对尊严的追求等等。这些都有一定的道理。对我们也有很多的启示。仔细想想，我认为作者似乎在演绎由浮躁到真实的人生历程，带有很普遍的认识规律和教育意义。
人生因追求而美丽，社会因追求而进步。但从玛蒂尔德的七个梦想看，很明显的局限在于理想的浅薄。那就是局限于物质的享受上，而那却是一种永无止境的欲望。也正因此她失去了人生的乐趣，整天被困于抱怨和无休止的梦想中；而其实现梦想的途径更显幼稚，企图凭借美貌、姿色、迷人的丰韵，以此让人艳羡，让人追求，从而步入上流社会。值得庆幸的是，玛蒂尔德目前还仅仅停留在一种获得他人艳羡的层面，在舞会上她陶醉在胜利的喜悦中，并没有做出其他的出人想象的行为。但是，不难设想，假如这一欲望过度膨胀，难免会走入堕落的深渊，尤其在不知不觉的时候。那时她将因此而失去做人的尊严，仰人鼻息。随着春色的凋零，红颜的衰退，世界又将多一位深宫怨妇、迟暮美人了。是啊，姿色实在是靠不住的资本哪。这无疑让我们想到大多数年轻人普遍存在的人生浮躁。我们之所以称其浮躁，恰在于其人生阅历的浅薄、生活认识的浅薄。他们常常把人生的追求定位于金钱、地位、权势，把实现的眼光盯在偶然或者侥幸的机遇、尊严的散失、心灵的扭曲上。由此玛蒂尔德的形象因此而具有了普遍的意义和象征的色彩。她启示我们人生应该追求什么？怎么实现人生的追求？可以说追求的品位不同，人生便有了不同的境界。你能守望精神的麦田吗？
一个偶然也可以说是必然的事件，让女主人回到现实之中。这个现实是残酷的：它要你为之付出辛勤的劳动；要你牺牲美丽的容颜；要你心力交瘁。但是，它也给你丰厚的回报：女主人的生活因此而充实；她与丈夫和衷共济，享受着相濡以沫的甜蜜；面对昔日的女友再也没有往日的自卑和胆怯，而能一脸的坦然，带着天真和得意的神情，能心态平和，她懂得了尊严的真谛。总之，她物质虽不富有，但心灵却获得了真实。
莫泊桑无疑在用一个显得残酷的教训告诉我们一个事实：由浮躁到真实的故事。只是这个代价太大了，用了十年的汗水和艰辛。我们，千千万万的朋友又何尝不是不撞南墙不回头呢？让我们反过来想一想：如果早一点抛弃浮躁，早一点脚踏实地、务实求真、从小做起、从身边做起，那我们将获得早一点、多一点的幸福。这也许正是作者默默的告诫、深深的祝福吧。即使在沉痛的教训面前，作者也忍不住调皮的开一个玩笑，一切都是假的，而教训却是真的。
失败虽说是成功之母，但不能否认，在失败面前，有多少人因此而一蹶不振、而锐气俱消、甚至堕入万劫不复的深渊。愿人们还是以此为鉴，让悲剧发生在虚构的故事中吧，愿人们还是在成功的鼓舞下愈战愈勇、愈快愈乐吧。
请让我用辛弃疾《丑奴儿》结束本文，古今中外人生感受竟然有如此的雷同。“少年不识愁滋味，爱上层楼。/爱上层楼，为赋新词强说愁。/而今识却愁滋味，却道天凉好个秋。”
《项链》基础练习 篇12
《项链》是职高语文第三册的课文。现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及课文特点
本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。
《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。
2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生的学习实际，确定其中ABD是重点，C是难点。
二、说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法——学生实践，巩固提高。
③诵读法——反复朗读，把握语言特色。
④讨论法——积极参与，总结规律。
⑸悬念法——带着问题，深入思考
⑹点拨法——展开联想，拓展思路。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
四、说教学程序
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导课
1、以诗导入新课。\"天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。\"（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
\"一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。\"（清·无名氏《冰雪诗》）
让学生考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学习欲望，在笑声中激发他们的学习兴趣。（板书课题作者）
2、简介作者
关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。
3、解题
《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。
（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）
1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）
⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。
⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）
⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。
2、关于文章的结尾部分，首先让学生分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生对课文的理解，而且让学生仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。
“假项链”，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”？经过讨论学生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生对课文的理解上升到了一个理论的高度。
3、恩格斯也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生自己去寻觅，去探索。有的学生见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。……这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。
（三）说练习
1、说课堂练习——表演场景
这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生既是演员也是观众。它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练习可以培养学生的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”
A、老板，这牛肉还是那个价吗？
B、你总是问又不买！
A、这西红柿多少钱一斤？
B、不要问啦，你买不起的！
A、那有什么便宜点的菜吗？
B、便宜的，你自己看吧！
A、这堆老白菜呢？
B、老白菜啊，这些至少两个铜子。
A、两个？能不能再便宜一点？
B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！
这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性，而且能帮助学生了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D
2、说课后思考题
玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）
这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生的视野，而且实现了一种能力的迁移。
五、说板书
我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。
通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。
《项链》基础练习 篇13
基础知识及其运用
一、字词
1 选出对加黑字注音正确的一项（ ）
a 跌宕（dàng） 佳肴（yáo） 供不应求（gòng）
b 踱步（duó） 契约（qì） 锲而不舍（qì）
c 赝品（yàn） 租赁（lìn） 果实累累（léi）
d 帐簿（bù） 裙褶（zhé） 藏头露尾（lòu）
2 选出书写有误的一项（ ）
a 井然有序 苦心孤诣 维妙维肖
b 草菅人命 呕心沥血 贪脏枉法
c 承上启下 怨天尤人 不辍劳作
d 如火如荼 同仇敌忾 周而复始
3 选出对加黑字解释有误的一项（ ）
a 面面相觑（看） 粗陋（难看） 届时（到）
b 自惭形秽（肮脏） 寄放（托付） 凛冽（严厉）
c 天下大治（社会治理好） 翰墨（毛笔） 丰韵（容貌好看）
d 学以致用（使达到） 过从（交往） 自荐（介绍）
4 下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释，选出正确的一种
（1）克勤克俭（ ）
a克制 b能够 c战胜 d严格限定
（2）怨声载道（ ）
a年 b装载 c充满 d记载
（3）高雅（ ）
a不粗俗 b很、极 c敬辞 d合乎规范
（4）陈设（ ）
a旧的 b安放 c述说 d时间久的
二、语言运用
1 选出加黑词意义全不相同的项（ ）
a不堪设想 难堪 狼狈不堪
b休戚相关 休会 闲话休提
c东张西望 东方 说东道西
d立竿见影 独立 不破不立
2 与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是（ ）
a极其有限的一点符号语言被它们学会了。
b极其有限的一点符号语言能被它们学会。
c难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗？
d它们把极其有限的一点符号语言学会了。
3 下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（ ）
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔 〕她〔 〕只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回来就会感到十分痛苦。〔 〕伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。
a然而 唯独 然而 因为 甚至
b可是 偏偏 所以 因为 而且
c但是 确乎 可是 由于 由于
d然而 偏偏 可是 因为 由于
4 变换句式
（1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
改成以“她”为主语的单句：
（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。
改成兼语式的单句：
5 小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（ ）
a唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。
b债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。
c表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。
d突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。
三、文学常识
1 按写作时间先后排列，下列作品的顺序应是（ ）
①母亲 ②项链 ③装在套子里的人 ④守财奴
a②③④① b④③②①
c④②③① d②④③①
2 从文学知识角度，对下列作品作两次筛选，应是（ ）
a《母亲》 b《筑路》 c《套中人》 d《祝福》
阅读思考
一、她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：
“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”
她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着：
“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”
她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：
“你打算让我穿什么去呢？”
1 为请柬①⑤处选取恰当的标点（ ）
① ② ③ ④ ⑤
a. ， （ ） 。
b· ， （ ） ，
c· ； （ ） 。
d· ， ， ，
2 为〔 〕a、b处选取恰当的词语（ ）
a懊恼 恼怒 b恼怒 懊恼
c郁闷 恼火 d怅惘 气愤
3 对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ）
a因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。
b这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。
c这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。
d这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。
二、她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔 〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
1 第一段方括号处应填入的词语是（ ）
a慢慢悠悠 b犹豫不决
c挑三拣四 d心中无数
2 这部分描写人物的方法是（ ）
a行动描写 b肖像和心理描写
c肖像和语言描写
d行动和语言描写
3 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ）
a迟疑不决惊喜焦急而担心欣喜若狂
b贪婪、挑剔意外焦急狂热
c慎重而犹豫高兴迟疑焦急狂喜而得意
d犹豫不决意外焦急得意
4 选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ）
a一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。
b突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。
c强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。
d突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。
答案：
基础知识及其运用
一、1 c（a项“供”应读gōng b项“锲”应读qiè d项“褶”应为zhě “露”应为lù）
2 b（“脏”应为“赃”）
3 b（“秽”意应为丑陋，“凛”意应为寒冷）
4 （1）b （2）c （3）a （4）b
二、1 d（d项的“立”依次为竖起、生存、建立）
2 b
3 d
4
（1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。
（2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。
5 b、d
三、1 c 2 dc
阅读思考
一、1 b 2 a 3 c
二、1 b 2 d 3 a 4 b
《项链》基础练习 篇14
《项 链》学案
知识能力目标： 1 由“意料之外，情理之中”的结尾带动全文，鉴赏人物形象，领会文章主旨
2学会用全面的发展的观点去分析认识人物形象
情感态度和价值观：通过探讨玛蒂尔德形象，进而思考人生，提升认识
课时：一课时
教法与教具：多媒体 合作探究
【整体感知 初试锋芒】
整体感知文本，完成以下问题：
请用最简洁的语言概括出情节在这些情节中，哪个情节最出人意料？
【聚焦结尾 渗透人物】
1 有人读了《项链》的结尾后觉得作者是耍花招，你同意这个说法吗？这个结尾是否具有合理性？请从文中找出依据
2、亚里士多德说：“人的错误是因为人性的弱点”到底是什么导致了玛蒂尔德十年的艰辛？十年前她到底是个怎样的人？请从文中找出能够反映人物性格的心理描写、动作描写、语言描写，并说说这样写的作用
心理描写：
动作描写：
语言描写：
【七嘴八舌 人物新探】
请大家分组讨论，合作探究玛蒂尔德经历了十年艰辛之后有了哪些变化？我们应该如何辩证认识玛蒂尔德这个人物?
【妙笔生花 我思我在】
请大家根据自己的感触为玛蒂尔德写一段话或者一首小诗，表达自己的感受
示例： 悼念乔治•桑
礼帽、男裤、香烟，
本不是女性的代名词
你，
却丢弃了原本的娇柔，
丢弃了花瓶
女权，一朵冬天里的腊梅花，
盛开在你的眉宇间
柔弱，在你的笔下省略，
换成一曲贝多芬的歌；
裙裾、女红，
你也离它而去
乔治•桑，
你应是一朵纯洁的
雪莲花，
一朵带着幽光的
灵芝草
附录：欧•亨利式结尾：
所谓“欧•亨利式结尾”，通常是指短篇小说大师们,在文章结尾时,突然让人物的心理,情境发生出人意料的变化.或者是使主人公命运陡然逆转，出现读者意料之外的结果，但又在情理之中，符合生活实际
这样的结尾,造成了独特的艺术魅力这种结尾艺术，在欧•亨利的作品中有充分的体现,他的作品构思新颖，语言诙谐，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》《二十年后》等小说的独特使他获得了很大的声誉如果先看前面的文章内容，你绝对想不到全文的结尾会是这样的
欧•亨利，美国著名短篇小说家，曼哈顿桂冠诗人，其作品被称为“美国生活的幽默的百科全书”他之所以能得此殊荣，得益于他将这种结尾艺术发扬光大
文章通过结尾来实现，前文中也有伏笔但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它不但关联着前面的伏笔，同时还是靠结尾这一特点来刻画人物形象和显现主题的以致于有人说写小说就是写结尾，构思小说就是要构思好结尾因此小说的结尾是读这类小说的重点，通过它去欣赏文章的情节和伏笔，通过结尾去思考文章的主旨，通过它去鉴赏人物形象
小说塑造人物形象的基本方法
小说以塑造人物形象为中心，通过具体的故事情节，环境描写来反映社会生活人物，故事情节，环境称为小说的三要素
小说中描写人物的方法多种多样，主要有：外貌、动作、神态、语言、心理描写
小说中的“我”并非作者自己，一般是由作者虚构的并经过艺术加工而成的人物现象小说中的环境描写分自然环境和社会环境环境描写的作用是小说不可缺少的组成部分，在烘托人物性格，交代作品的时代背景，推动情节方面有重要的作用由人物的相互关系而产生的生活事件的发展过程，构成小说的情节，而连贯这一过程就是小说的线索
小说中的情节线索对生活矛盾的揭示，对人物性格的形成，起着积极作用
《项链》基础练习 篇15
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗？接受挑战吧！
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读，问：这个自然段有几句话？
2.自由读，问：你有什么感受？
3.汇报：感受到大海很美。(板书)
4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读，问：这一自然段有几句话？
2.自由读，问：你有什么感受？
3.汇报：快乐。(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2.大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业，创造美
师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？
《项链》基础练习 篇16
2、本文艺术构思非常＿＿＿＿＿，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔：
a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的”也“字隐含的意思是( )
a、表现作者对她的美丽的讽刺。 b、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里c、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。 d、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。 5、朗读“你能借给我吗？我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是( )
a、你 一 b、这 只 c、能 借 d、借 我 6、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：( ) a、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。 b、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。 c、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。 d、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。 7、路瓦栽先生收到请柬后“得意洋洋”的主要原因是：( ) a、他得到上司的赏识。 b、他有了讨好妻子的机会。 c、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。 d、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。 8、报钱的数目时，玛蒂尔德迟疑的原因是：( ) a、主意没拿定。 b、不好意思开口要那么多钱。 c、舍不得花那么多钱去做一件衣服。 d、担心丈夫不能接受。 9、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：( )
a、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。 b、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。 c、到上流社会露一次脸也不过如此。 d、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。 10、选出恰当的选项填入句子后面的横线上：
（1）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。＿＿＿＿＿ （4）她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了＿＿＿＿＿＿＿ a、追求享乐 纸醉金迷 b、乐极生悲 c、黄梁美梦 利欲熏心 d、欣喜若狂 喜形于色 e、出人头地 狂妄得意 f、如痴如醉 受宠若惊 g、自惭形秽 相形见绌 h、啼笑皆非 无可奈何 11、《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是( )a、她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。 b、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢。 c、这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情 。d、结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧 ，能引发读者深思 。
12、下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（ ）
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔 〕她〔 〕只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回来就会感到十分痛苦。〔 〕伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。
a、然而 唯独 然而 因为 甚至
b、可是 偏偏 所以 因为 而且
c、但是 确乎 可是 由于 由于
d、然而 偏偏 可是 因为 由于
13、变换句式：
（1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
改成以“她”为主语的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。
改成兼语式的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
14、小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（ ）
a、唤起读者对玛蒂尔德的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。
b、债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。
c、表现出玛蒂尔德性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。
d、突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。
阅读理解：
她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：
“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”
她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着：
“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”
她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：
“你打算让我穿什么去呢？”
15、为请柬①—⑤处选取恰当的标点（ ）
① ② ③ ④ ⑤
a、 — ， （ ） 。 b、 · ， （ ） ，
c、 · ； （ ） 。 d、 · ， — ， ，
16、为〔 〕a、b处选取恰当的词语（ ）
a、懊恼 恼怒 b、恼怒 懊恼
c、郁闷 恼火 d、怅惘 气愤
17、对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ）
a、因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。
b、这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。
c、这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。
d、这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。
阅读理解：
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔 〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
18、第一段方括号处应填入的词语是（ ）
a、慢慢悠悠 b、犹豫不决 c、挑三拣四 d、心中无数
19、这部分描写人物的方法是（ ）
a、行动描写 b、肖像和心理描写
c、肖像和语言描写 d、行动和语言描写
20、这段描写极有层次地展现出在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ）
a、迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂
b、贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热
c、慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意
d、犹豫不决——意外——焦急——得意
21、选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ）
a、一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己失去好机会。
b、突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现玛蒂尔德想马上借到又怕不能如愿的心情。
c、强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。
d、突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。
22、分析下面的句子中的划线词句，分别表现主人公哪些思想性格特征？
①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。
③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。
23、课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语：
①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
24、下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻。
①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。
②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
25、给下面的字注音并组词
①肴 ②赁 ③券 ④誊 ⑤倾
26、填入下列句子空白处恰当的一组词语是：（ ）
①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦恼。
②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最乐于结识的男子闲谈。
③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像＿＿＿，不出来。
④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她＿＿＿在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里……
a、破旧 仰慕 自惭形秽 陶醉 b、陈旧 敬仰 惭愧羞涩 沉醉
c、陈旧 羡慕 不好意思 沉迷 d、破旧 尊敬 羞于露面 沉溺
27、“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。”这句话的含意是：（ ）
a、哪里摔倒哪里爬起来，她决心在生活中改变自己的性格。
b、这是虚荣心在支撑着她，不能垮下去。
c、她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。
d、事已至此，别无它途，只有面对现实，她认命了。
28、“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：‘哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”这句话的作用是：（ ）
a、发人深思，深化主题，揭露了资本主义社会的虚伪性。
b、说明佛来思节夫人被玛蒂尔德的诚实所感动，两人的友情将进一步加深。
c、强化了玛蒂尔德的悲剧的命运。
d、流露出作者对历尽艰辛偿还债务的玛蒂尔德的同情和怜悯。
29、下列句子中，没有表现玛蒂尔德虚荣心的一句是：（ ）
a、但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
b、这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。
c、她想了几秒钟，合计出一个数目，考虑到这个数目可以提出来，不会招致这个俭省的书记立刻的拒绝和惊骇的叫声。
d、她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
30、小说结尾才道出项链是赝品，这样写的作用是：（ ）
a、深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对玛蒂尔德寄予了深切的同情。
b、充分证明了一件偶然的小事使玛蒂尔德吃尽了苦头。
c、揭露了佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱统治的罪恶。
d、掀起波澜，揭露了资产阶级社会的种种丑恶的行径以及他们的虚伪，教育人们要谨防上当。
31、判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。
（1）“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的不稳定。（ ）
（2）崇尚虚荣，羡慕豪华生活的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。（ ）
（3）作者以项链的借、丢、赔为线索，展开情节，构思新颖，故事情节曲折有致，人物心理描写很有特色。（ ）
（4）莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，《羊脂球》、《项链》都是他的短篇精品。（ ）
（5）一夜豪华、十年艰辛，玛蒂尔德的不幸遭遇正反映了资产阶级思想对人的腐蚀。作者对她的态度是批评其虚荣，同情其不幸。（ ）
《项链》练习卷答案
1、法国 批判现实 短篇小说巨匠 项链 梦想 收到请柬 借 丢 陪
点明项链是赝品 2、精巧 略
3、不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定，而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是资本主义社会的罪恶和她追求享乐的虚荣心。
4、 c 5、b 6、c 7、c 8、d 9、 b 10、 d e g b 11、 c 12、d
13、（1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。
（2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。
14、b、d 15、b 16、a 17、c 18、b 19、d 20、a 21、b
22、①资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义的毒化，使得玛蒂尔德渴望向上爬，渴望过豪华奢侈的生活。“只得”表达了她的不平、不满和无可奈何、不尽的哀怨。
②“梦想”的多次出现，写尽了玛蒂尔德追求豪华生活的心理；而“没有”的三次出现，是现实生活对“梦想”的回答。这里运用了对照的写法。
③“沉迷”。“陶醉”充分显示了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。
④主人公这时的“英雄气概”表现了她诚实、讲信用的品德，不轻易地被厄运压倒。
⑤经过十年的艰辛，玛蒂尔德没有对过去的追求感到羞耻，说明了她还没有完全认识到导致她生活悲剧的真正原因，也说明了资产阶级思想对人的思想腐蚀的严重性。
⑥这种“得意”是劳动换来的，是迎着厄运走过来的“得意”，是对自己劳动成果的得意和自豪，艰难的生活改变了人的气质。
23、①“觉得”的宾语是：很不幸，好象这降低了她的身份似的。
②“觉得”的宾语是：她生来就是为着过高雅和奢华的生活
24、不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。这两句话都未用比喻修辞方法。
25、①yáo佳肴 ②lìn租赁 ③quàn债券 ④téng誊写 ⑤qīng倾倒
26、a 27、c 28、a 29、c 30、a 31、（1）√（2）× （3）×（4）√（5）√
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《项链》基础练习 篇17
教学目标：1、引导学生成功解读文本。2、引导学生提高自为探究的能力。3、引导学生提升想象和创新能力。
教学内容与步骤：
一、发现问题阶段。
老师：同学们在课前已经对《项链》进行了预习阅读，这节课，首先请大家谈谈对这篇文章的总体影响。
学生：我想：如果玛蒂尔德在项链刚丢的时候就把真相告诉她的朋友，十年的艰辛就不用经历啦。所以，人和人之间要多沟通交流。
学生：我认为文章反映了一种价值观，就是拜金主义。
学生：这篇课文的结尾来了个一百八十度的大转弯，让人吃惊。
学生：人物的心理刻画得很细腻。
学生：文章中人们的生活标准似乎是：享受奢华的生活。
学生：结尾给人留下了悬念：玛蒂尔德知道项链是假的后，她会怎么办哩？
学生：造化弄人！人不能太虚荣，否则会得到报应的。
学生：人生不能刻意追求某些东西，还是活得随意些好。
学生：玛蒂尔德除了虚荣，还有善良、诚信的一面。
学生：现实很残酷，努力就会走出困境。
学生：精神追求比物质追求更重要。
老师：还有看法吗？（学生摇头）非常好！下面请各小组把以上看法分类，确定几个本文的解读目标。
（短暂交流后，各小组组长发言。）
第一组：首先我们应当好好研究一下本文的结尾，出人意料却又在情理之中。
第二组：本文的主人公很值得研究，我们以为她是一个很可爱的女人。
第三组：学了这篇课文，我们能得到很多思想启示。
第四组：我们组想给文章来个续集。
第五组：我们想关注玛蒂尔德的心理活动。
第六组：人物形象和心理活动。
第七组：我们组关心文章的主题思想。
第八组：我们组同意第一和第四组的问题。
老师：你们的这些问题我们归结为四个问题：1、故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女人。3、故事的主题-——“我”从项链得来的启示。4、《项链》的续集——玛蒂尔德接下来会怎么办？下面请大家解决第一个问题。
二、探究问题阶段。
1、故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。
老师：本文的结尾却是出人意料，但仔细想一想，一切又在情理之中，你们同意吗？谁来谈谈自己的看法？
学生：我们组认为前文有两处已经暗示了这一结尾。第一次是在玛蒂尔德借项链时，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？”“当然可以”她的朋友一点都没有迟疑，如果是价值连城的珍品，肯定不会这么干脆。第二次是在还项链时，她的朋友虽然因为时间太长不太高兴，但没有打开盒子看，一点都不担心项链会被损毁或者被掉包，可见这挂项链没多值钱。
学生：还有一个地方。玛蒂尔德买项链时，老板查看了许多帐簿，说：“这挂项链不是我卖出去的，我只卖出这个盒子。”可见是她的朋友把一个假项链装在了一个真盒子里。
老师：还有吗？(学生摇头同学们的思想真敏锐！对极了。确实，小说的结尾太出人意料，唯其如此，才显出作家构思得巧妙。与此手法有异曲同工之妙的作品还有欧亨利的《最后一片叶子》、《警察和赞美诗》。请同学们在课后阅读印发的原文，仔细体会并且学习这种构思方法。下面解决第二个问题。，
2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女子。
老师：谁来谈谈自己的看法？
学生：她爱幻想，被虚荣出卖，但勇于承担责任。
学生：她太天真，以为漂亮了就会跻身上流社会，有人请跳舞了就风光无比。
学生：她很善良，信任别人，毫不怀疑项链的真假。
学生：爱慕虚荣，想入非非，但言而有信，是一个勇敢的女人。
学生：我不认为她虚荣。那时她超越现实的畅想，是她不满于现状的憧憬。
学生：我觉得玛蒂尔德有三个性格层面：首先对命运的不公愤愤不平，靠幻想打发日子。其次她勤俭、诚信、善良。最后她精神充实，重新认识了自己和生活。
学生：她身上有闪光的地方。刚毅、坚强、有独立的人格和尊严。
学生：你，别人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。将终身作为赌注，用艰辛换来成熟。
学生：美丽真实而有尊严。
学生：虚荣不是错，过了头就会闯祸/闯了祸不打紧，只要可以改过/丝毫不退缩，日子还得过/再经磨难，一个懂得生活的人把我打动。
学生：平平淡淡也是福，她终于懂得了生活的真谛。
老师：俗话说得好：人非圣贤，孰能无过？玛蒂尔德身上既有闪光的地方，又有阴暗的一面。其实，这样的人才是真正血肉份丰满的人。曾几何时，很多文学作品中的人物，但凡好人，无一点瑕疵；只要是坏人，没一点好处。这种审美标准影响了很多人的思想，同学们应当从此学会一分为二地看待事物。以后我们播放冯小宁的电影《红河谷》和《黄河绝恋》，影片中头人的女儿和二毛子土匪就是这种血肉丰满的人。下面讨论第三个问题。
3、故事的主题——“我”从项链得来的启示。
学生：是虚荣心导致了玛蒂尔德的十年艰辛，人活着不能太虚荣。
学生：虽然虚荣心你有我有全都有，但让我们清醒地面对现实吧。
学生：塞翁失马，焉知非福？如果不丢项链，玛蒂尔德会过着怎样的生活了？
学生：别追求迷离的彩虹，脚踏实地过日子，平淡也幸福。
学生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，请关注你窗台上盛开的那一朵吧！
学生：盲目的欲望是灾难的开始。
学生：平淡的爱才是最真的。
学生：让生活无怨无悔。
学生：朴实地生活。
学生：全面了解一个人更重要。
学生：追求怎样的幸福？——一切立足于现实。
学生：再小的事也不能轻视它，凡事三思而后行。，
学生：自己的是最好的。
学生：患难中互相扶持就是最美的爱情。
学生：贫穷不是你的错，幸福你却能追求。
学生：向路瓦栽先生致敬！
老师：俗话说得好：各花入各眼。一篇《项链》引发了同学们这么多的思考，真是开卷有益啊！
2、提升能力阶段。
老师：当佛来思节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的以后，玛蒂尔德会怎样去做呢？我提议每个小组给小说续写一个结尾，变成剧本表演，互相交流一下，好吗？
学生：好！
老师：下去做准备，认真排练，下周晚自习演出如何？
学生：好！
课后小结：这是一个很成功的教学过程，现将过程整理出来与同仁们交流。
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