《长江三峡》学案（推荐4篇）

《长江三峡》学案（推荐4篇）

《长江三峡》学案 篇1

一、学习准备

【了解作者】

刘白羽（1916～），北京人，现代作家。1938年到延安从事文化工作。1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作。1946年受党的委派到东北解放区做随军记者。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。作品以散文为主。

1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船驶往武汉，历时三日，写下了著名的《长江三日》。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。当时由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，国民经济遇到了暂时的困难(1959～1961)。全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想。

【字词读写】

1.正音：

碇(dìng) 瞿(qú)塘峡 夔(kuí) 滟滪(yànyù) 隽(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn) 崆(kōng) 秭(zǐ)归 汨(mì)罗江 澎湃pēngpài（不念péngbài）

2.辨形：

夔(由“首止巳八夊(cuī)”5个部首组成)：夔州。

汨(形旁“氵”，声旁“日”)：汨罗江。

汩(是会意字，右面是“曰”，整个字意为水在说话)：水声汩汩，汩没。

3.补释：

碇：系船的石礅

夔州：旧府名，在今重庆市奉节县一带。

滟滪：长江瞿塘峡口的巨石名。

坂：山坡、斜坡。

苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆，响雷。钧，古代重量单位，一钧是三十斤。

神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

森然耸立：繁密高高地直立。

4.书写：

启碇 滟滪 绛紫 云蒸霞蔚 峨冠博带 群山万壑 雷霆万钧 缤纷 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼

【热身练习】

1.解释下列词语。

①瑰丽

②隽秀

③对峙

④蛾冠博带

①色彩缤纷，异常美丽。②秀丽。③不可调和地对立着。④戴着高高的帽子，束着宽宽的衣带。

2. 根据课文内容填空。

①课文选自散文《 》，作者是 节选的课文突出描写了长江三峡的特征，这三峡的名称分别是 、 和最东面的 。

②白帝高为三峡镇， 。群山万壑赴荆门， 。

①长江三日；刘白羽；瞿塘峡、巫峡、西陵峡。②瞿塘险过百牢关。生长明妃尚有村。

【自学点拨】

1.学习本文抓住三峡特点，融情于景、移步换景等写法，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓生活哲理的意蕴。

二、自主探究

【粗读浅探】

1.速读全文，看看课文结构有什么特点。

思路提示：

可先抓住中心部分，看看是怎样分别具体描写瞿塘峡、巫峡、西陵峡的。这样，全文总分式结构就显现出来了。（本题答案可写在课本上。）[来源:]

探究思路：

第2段，写船过瞿塘峡所见的雄奇景象。第3～5段，写穿过巫峡时所见的奇秀景观。第6～9段，写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。可见第1段是总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。[来源:高考资源网]

【精思深究】

2.仔细阅读第1段，简要回答以下问题。

（1）哪一个词语可作全文的文眼？请在课文中画出来。

思路提示：

可从课文主要是描写三峡的壮丽着眼。

探究思路：

瑰丽。

（2）本段运用了什么修辞方法？有什么作用？

思路提示：

可从引述自己书信中的话和信中语句的写法不同层面来看。

答：

探究思路：

就整段话来看是引用。这段引用使行文从容不迫，疏密相间。从“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移和变通就是“通感”。“通感”给人的感觉新奇独特。

（3）“飞翔”一词应该怎样理解？

思路提示：

可从“飞翔”的形和神诸方面理解。

答：

[来源:高考资源网]

探究思路：

从形方面，作者意在让人体会到兴奋、激动以及神采飞扬的情致。从神方面，让读者联想到诸如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”之类的诗意。

（4）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？

思路提示：

第一问，可从跟下文的关系考虑；第二问，可结合本单元本板块的主旨理解。

答：

探究思路：

总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

3.仔细阅读第2段，回答以下练习。

（1）从作者引用《夔州歌》和古代歌谣看，瞿塘峡的特点可用文中一个怎样的字概括？

思路提示：

《夔州歌》中有这样的字。在引用之前将瞿塘峡与下文描写到的巫峡、西陵峡比较时也突出了这个字。

探究思路：

险。

（2）在描写瞿塘峡景色时使用的手法有什么特点？在叙述瞿塘峡上观日出时，几次写到“红雾”？

思路提示：

写景手法通常有“景随时异”、“移步换景”（“步移景异”）、“同景换角”（“定景换点”）等。

答：

探究思路：

①景随时异，写景时，注意到了时间的交待。船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨8点20分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。②移步换景。乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了8里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。③同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。描写瞿塘峡上观日出时明确地三次写到了“红雾”。

（3）试用一句话概括本段大意。

思路提示：

应抓住奇险、古今不同情势和日出景象三点来概括。

答：

本段具体描绘了雄奇的瞿塘峡古今不同的情势和日出景象。

4.朗读第3～5段，完成以下习题。

（1）巫峡的主要特点是什么？

思路提示：

可从点和面两方面考虑。

答：

探究思路：

主要特点：秀美。点：两处写到巫山十二峰。着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。面：将巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点。

（2）试用一句话概括这3段的内容。

思路提示：

可结合“移步换景”方法概括。

答：

探究思路：

主要写船过巫峡时所见的俊秀景象。

5.阅读第6～9段，完成以下练习。

（1）大自然中的西陵峡主要特点是什么？

思路提示：

画出文中原句作答。

答：

探究思路：

“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡的特点。“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

（2）船行西陵峡时有怎样的凶险？（在文中画出有关语句。）

思路提示：

抓住作者乘船的感受，突出西陵峡流急和滩险。

探究思路：

“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人”，“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

（3）这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

思路提示：

抓住作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。（在文中画出有关语句。）

探究思路：

①丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。②告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。③使行文更富于起伏变化。

6.复习全文，思考以下问题，完成以下表格。

三峡景物的特点是什么？课文是采用了哪些不同的手法来描写三个峡段的不同特点的？

峡段 特点 手法

瞿塘峡 ① ②

巫峡 ③ ④

西陵峡 ⑤ ⑥ 思路提示：

在课文中画出有关山、水、云、雾的词句基础上，圈出最能表现各峡特点的词句，然后用一个双音节词概括填表，再分析其分别所采用的表现手法。

探究思路：①山陡；②回顾历史与描写现实相结合；③流急；④采用许多贴切的比喻；⑤滩险；⑥航程艰难及乘客感觉，侧写其险。

【探究小结】

1.融情于景，描写中充满热爱之情。2，写出壮美，雄奇、奇秀固然是美，战胜凶险更是美。启示人们：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

三、拓展练习

【夯实基础】

1.注音正确无误的一组是（ ）

a.瑰(guì)丽 崔嵬(wéi) 漩(xuán)涡 山如斧削(xuē)

b.启碇(dìng) 绽(zhàn)开 淀(diàn)粉 屈大(dài)夫

c.瞿(jù)塘峡 婀娜(nà) 熊绎(yì) 隽(juàn)秀

d.震颤(chàn) 窄(zhǎ)巷 滟滪(yànyù) 闸(zhá)门

参考答案：a，“削”作语素时念xuē是对的，只是在动宾短语中念xiāo，如“削苹果”。b项“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指医生时才念dài；c项“瞿”作地名念qú，作姓才念jù(作姓时第一个字母也要大写)；“隽”跟“秀”组词表示俊美时,通“俊”，读jùn；d项 “窄”应念zhǎi，常有同学受方言影响而读错。

2.下列词语书写有误的一项是（ ）

a.衬托 羽翼 渡过青滩 欢度佳节

b.朝辉 绿葺葺 船复灭顶 神妙莫测

c.画廊 轮廓 奇峰凸起 苍莽丛林

d.宣泄 渲染 汨罗江畔 高峰之巅

参考答案：b。“辉”应为“晖”（“晖”特指阳光，“辉”泛指闪耀的光彩）；“葺葺”应为“茸茸”；“复”应为“覆”，表翻转的“覆”不能简化为“复”；a项全对，第三个词语涉及到水的dù，应写作“渡”；另外表示比喻性的意义，也写作“渡”，如“渡过难关”；但是凡是描写时间上的dù，应写作“度”，如“度日如年”；c项也全对，“凸起”也可（书上是“突起”）；d项也全对，但“宣”与“渲”容易写错，“宣泄”是发泄出来，“渲染”，原指水墨画法，所以“氵”；“巅”往往漏掉山字头，写成“

颠”。

3.下列句中标点符号的使用，没有问题的一项是（ ）

a.“江津号”停泊时，天已微明。

b.杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”。

c.现在，这巨礁早已炸掉，不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡，船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

d.据袁崧《宜都山川》记载：秭归是屈原的故乡，楚子熊绎建国之地。

参考答案：c。a项专有名词的引号，1990年版的高中语文课本是这样用的，那是不妥的。真正的名称是“江津”，而“号”字并不是名称；b项引用的是两句完整的诗句，且独立成句，故句号应在后引号里边；d项，袁崧的书名是“宜都山川记”；后面内容是意引（引用大致意思），所用标点是对的。c项1990年版的高中语文课本“炸掉”和第一个“旋涡”后均用了句号，略显呆板，现在的课本改用逗号，语意更加连贯。

4.阅读下面文字，回答后面问题。

过了8公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上（ ）蓝天，浮着几小片金色浮云，（ ）阳光像闪电样落在左边峭壁上。右面峰顶上（ ）白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。你看，绛紫色的山峰衬托着这（ ）雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有（ ）闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。8点20分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。

（1）选择恰当的数量词填入括号内。

一条 一团 一道 一片 一注

答：略。

（2）这段话所运用的方法是先 ，后 。

答：移步换景，定景换点。

（3）文中与“神话境界”相照应的是（ ）

a.金色浮云 b.迷蒙云雾 c.色彩缤纷 d.闪光的道路

参考答案：c。色彩缤纷最令人感到神秘。云雾、道路都是描写实在的景物。

（4）最后一句中的“这一片”的“这”指代什么？

答：

参考答案：千万道强烈的阳光。

5.阅读下面短文，回答文后问题。

家 园 落 日

莫怀戚

很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。

说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。

……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。

戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲。芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。

云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。

平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。

看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。我说唔，唔唔。

说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日；说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。在我居住的中国川东，就是这种太阳。

我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。

似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。

有时候有如带的云霞绕在它的腰际；

有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘；

农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。

……当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说喂，看哪！

两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊……有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。马驼着驮子。老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。

我不禁热泪盈眶；一种无法描述的爱浸透全身。

这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。

这个起伏田野上的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？

最终承认：仅仅因为它是家园落日。

家园！这个毫无新意的单纯的话题！

家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。

关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。只能说：家园就家园。而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！

（选自《中国青年报》）

（1）文章开篇便抒写了作者对落日的别致感受，请说明作者的感受是什么？（用原文回答）这样写有什么作用？

答：①

②

①落日比朝阳更富爱心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基调。

（2）文章要写家园落日，而作者先把笔墨投放在其他地方的落日的描写。除家园落日外，还写了那些落日？这样写有什么表达效果？

答：①

②

①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②为后文写家园落日作铺垫，蓄气势，且形成强烈的反差和映衬，营造了浓烈的抒情氛围。

（3）作者是怎样描写家园落日的？抒发了作者怎样的感情？

答：①

②

①从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅能给人美意，充满爱意的家园落日的画面以及自己的深切感悟等方面描写。②抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。

（4）下列对本文的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）

a.本文以落日为发端，以落日作抒情的线索，一气呵成，抒发了作者浓烈而深沉的情感。

b.作者写家园落日，而却别开生面地先将镜头聚焦在其他地方的落日，欲扬先抑，极力为写家乡的落日蓄势。

c.作者通过联想和感悟描绘了家园落日的奇观，展现出家园落日“特别丰富”的内涵，赞美了家园落日的壮美，使文章特具感染力。

d.“家园！这个毫无新意的单纯的话题！”可见作者内心的复杂，既是对家园深深的眷恋，又有对家乡贫穷落后的伤痛。

e.结尾一句“那才是我的太阳啊！”含蓄深情，别具神韵。如交响乐中的最强音，在轰然奏响后，戛然而止。

b、d。b“欲扬先抑”有误；d“对家乡贫穷落后的伤痛”有误。

【体验研讨】

6.下面两题任选一题。

(1)诗情、画意、哲理相结合是这篇课文的特点之一。阅读描写巫峡壑西陵峡的段落，从中举出一个例子口述给同桌听。口述时语言要清晰，特点须显露。

答：

参考答案：对巫峡的奇峰、西陵峡的险峰的描写；关于美女峰、屈原、王昭君的传说；“江津”号急流勇进和几只木船逆流而上的情景等要详细讲述。

(2)将文中叙述和描写三峡地理状况的句子或词语画出来，把勾画出的内容变换成概括性的说明语句，仍按航线的线索，依次介绍。

通过改写，培养学生寻章摘句和概括能力，体会写景状物的散文与说明文的异同：对象同、顺序同；表达方式异，前者有描写、抒情、记叙，后者只作观察性说明。

此文着重写三峡的宽窄、高低、形貌、水流、礁石等，不写人物、气象。写作时，语言力求准确、简练、平实。

做本作业经常出现的问题是：①介绍地理状况不够，地理名词未写明，每一峡的起止未写清。②除了三峡“山陡”“流急”“滩险”的共同特点外，瞿塘峡雄奇、巫峡奇秀、西陵峡险恶的特点未分别通过具体对象予以介绍。③仍有明显的时间、行踪、道具“江津号”等的记叙，仍是记叙为主。④还在引用那首古代歌谣，殊不知那滟滪滩早已不复存在，本说明文不必写，不比散文，纵横数千年，历史与现实结合。⑤照搬大量的描写文字，未处理好描写与说明的关系。

答：

参考答案：长江三峡，西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

最西段是瞿塘峡，长8公里，峡口为三峡最险处，两面悬崖绝壁，江随壁转，山势雄奇，激流雷鸣。巫山美女峰以东为巫峡。此峡沿巫峡十二峰向东，像一条迂回曲折的画廊，山势奇秀，江涛追随着山峦激荡。巴东以东，进入湖北境内的是西陵峡，此峡比较宽阔，但江流变得特别险恶，处处急流险滩，最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。泄滩江水漩涡万千。进了秭归、香溪和犹如窄港的兵书宝剑峡，就到了青滩，江面陡然下降，波涛汹涌。再往东，就到了最为凶险的崆岭滩。

【链接高考】

7.广东〇五年高考试卷。（22分）

阅读下面的文字，完成文后各题。[来源:高考资源网]

壶口的黄河

肖 铁

在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！

车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其形，先闻其声，知道壶口到了。

天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。

等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。

想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。

黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。

抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了；便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？

这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？

路德维希①为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！

（选自《散文选刊》1997年第12期，有改动）

注释：①埃米尔•路德维希（emil ludwig,1881～1948，德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》等。

（1）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？（3分）

答：

通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。 答出对比或层递，给1分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。

（2）第4段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处? （4分）

答：

①主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。②此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与主命力。每点给2分。第②点中答出“使人如临其境”给1分；答出“侧面烘托壶口黄河的气势”给1分。如言之成理，可酌情给分。

（3）怎样理解第6段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义?（4分）

答：

①站起来的黄河“像人一样活了”，体现出自由生命的淋漓尽致的活力（或表现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”）；②经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡、一往无前（或“从此便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”）。每点给2分。意思答对即可。

（4）为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。(6分)

答：

①有中国人的肤色；②有中国人强大的生命力；③有中国人的自信与决心；④联系着中国悠久的历史。意思答对即可。答对一点给2分。

（5）文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义?

答：

①“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或因为黄河哺育了中华文明）。②“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗 河那样由欧洲人来作传。③中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。答对第①点给2分，②③中答对一点给2分。如果根据文意，写出其他答案，只要言之成理，可以酌情绐分。

四、资源开发

【知识附录】

长江三峡

长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

课文引用的几首古诗的原诗

杜甫《夔州歌十绝句》第一首：“中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”

杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

和课文意境相仿的古诗

李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

《长江三峡》学案 篇2

课 型：研究性学习课

课 题：《三峡》

执教者：芮亚芬

教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

教学过程：

一、导入课题

同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

二、播放三峡风光片

1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

2、学生补充自己收集的资料。

教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

三、明确研究专题

如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

四、比较阅读

要求：

自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

六、引导学生探究研究课题

我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

七、老师总结

你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

八、提供网址：

三峡风光

http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录

三峡古诗选集

九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。

《长江三峡》学案 篇3

课 型：课 题：《三峡》

执教者：董一良

教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

教学过程：

一、导入课题

同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

二、播放三峡风光片

1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

2、学生补充自己收集的资料。

教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

三、明确研究专题

如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

四、比较阅读

要求：

自读郦道元《三峡》和刘白羽，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

六、引导学生探究研究课题

我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

七、老师总结

你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

八、提供网址：

三峡风光

http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录

三峡古诗选集

九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。

《长江三峡》学案 篇4

《长江三峡》教案

课 型：课 题：《三峡》

执教者：董一良

教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

教学过程：

一、导入课题

同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

二、播放三峡风光片

1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

2、学生补充自己收集的资料。

教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

三、明确研究专题

如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

四、比较阅读

要求：

自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

六、引导学生探究研究课题

我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

七、老师总结

你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

八、提供网址：

三峡风光

http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录

三峡古诗选集

九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。