入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析（推荐13篇）
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇1
一、教学任务
1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。
2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象：
二、教学过程
(一)板画动物，导入新课。
同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画.边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文，整体感知。
1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2—3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。
2.指名读课文，了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？
①谁能用3—5句话说一说发生的事情?
②谁能用1—2句话说一说发生的事情?
4.让学生质疑问难。
(三)创设情境，感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？
②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考：
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段，说一说结果。
(四)感悟寓意，想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?
3.复述课文。
[总评]
这是一节全国性展示课，即2000年全国小学语文多思教学研讨会的课。这节课得到了著名语文教学专家张田若、朱作仁、吴忠豪、朱学思的好评。优点在于：一、以读为本，在40分钟里，学生直接用于读书的时间不少于15分钟；二、引导学生精思、想象。主要体现在教师设计问题精当，引导学生思考，理解寓意，思考时，又不脱离重点词句，语言与思维发展相统一，能让学生张扬个性，充分想象；三、能从教育心理学的角度出发设计教学。
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇2
教学目的和要求
理解课文内容，使学生懂得爱听好话就会上当受骗。
初步培养学生抓住主要内容质疑问难和创造思维表演的能力。
练习有感情地朗读课文。
学习理解句子的方法。
教材重点和难点
四—七节是课文的重点，也是理解上的难点，教学时要抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。
教具准备：影碟机、电视机、投影仪、头饰。
教学过程和步骤
启发谈话，导入新课。
简笔画出狐狸。学生辨认。
简笔画出乌鸦。学生辨认。
谈话：这只狡猾的狐狸和很少有人赞美的乌鸦到一起发生了个什么故事呢？请打开课本，我们一起来学习12课《狐狸和乌鸦》。板书课题。
初读课文，整体感知。
（1）先看录相，并思考：狐狸做了什么？结果乌鸦怎样？（灯片1）课文讲的是狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦上了狐狸的当。
（2）数一数，课文一共有几节，并标出小节号。
细读课文（1—3节）观察想象。
（1）提问：狐狸为什么要去骗乌鸦嘴里的肉？（灯片2）
我们一起学习1—3节就明白了。
齐读1—3节。看灯片：乌鸦叼回来一片肉，心里怎样？它高兴什么？
提问：从哪一句话知道狐狸非常想吃这片肉？
指导朗读。然后提问：第一节告诉了我们什么？
教学生字“窝”、“洞”。
（2）提问：狐狸是怎样骗乌鸦的？乌鸦是怎样上当的？我们继续学习课文。
辅导学法，理解句意（4—8节）
学习第4节（学法示范）
读一读：并思考：这一节主要讲了什么？
划一划：狐狸说的话用“——”划出，乌鸦是怎样做的用“— — — —”划出。
想一想：想狐狸说话的样子，（表情、动作、语气）
引导思考，狐狸还是不是那副馋相，它难道不想吃肉吗？心里怎么想？
演一演：（教师）表情朗读狐狸的话。
学习第5节。（学法试用）
根据学习第4节的方法指导学生学习。
学习第6、7节。（学法运用）
提问：狐狸第二次又没成功，它甘不甘心？
第三次又是怎样骗的，根据已经掌握的学法，自己“读一读、划一划、想一想、演一演”。
指导想象，创造表演。
狐狸一次又一次地讨好乌鸦，说的话一次比一次好听，目的只有一个：让乌鸦开口，好得到肉。我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气，并且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。
分角色朗读课文4—7节。请两位同学上台表演。
归纳寓意。
以采访乌鸦的形式，总结寓意。
作业。
回去将故事讲给自己的爸爸妈妈听，自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。
板书设计：
狐狸和乌鸦
没理 乌鸦（简笔画）
亲 爱 的----------不做声
动心
孩 子 好----------看一眼
羽毛漂亮 上当
嗓子真好----------得意唱
狐狸（简笔画）
爱听好话就容易上当受骗
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇3
自从被狐狸骗走到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚时，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸说：“乌鸦大姐，近来可好呀？我当时不应该骗你那块已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因为那时候我饿坏了。
乌鸦很恨狐狸，暗自想：我才不会上你的当呢，因为我已有过一次教训了。
狐狸没有骗成，就随手用石头扔向乌鸦。还好乌鸦机灵，身子一闪，躲过了这一难。这下乌鸦可气极了，但一句话也不说。狐狸饿得越来越急。
狐狸在原地走了几圈，脑子一转，想出了一条妙计。它说：“乌鸦大姐，你也太不讲道理了吧，这块肉应该是我的，因为在寻找食物的时候是我先发现的，我想去拿，你却飞来把肉给抢走了。我叫你，你就是听不见。”
乌鸦心想：你别骗我了，我是不会相信的，你别费这份心了。
狐狸见这方法也不好，就又说：“乌鸦大姐，听说有人在背后骂你会被别人给吃了。”
乌鸦气极了，说：“谁敢吃我，我一定要先吃了他。”话还没说完，肉已被狐狸叼走了。
乌鸦眼泪直往下流，痛苦极了。
乌鸦又失去了一块肉，再次上当受骗。◆
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：61
《狐狸和乌鸦》教学设计十五
教材说明：
本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。
教学目标：
1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。
2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。
教学重点：
理解课文，抬导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…
板书课题5狐狸和乌鸦
二、学习课文：
第一段：
①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？
乌鸦：住在大树上面的窝里。
孤狸：住在大树底下的洞里。
②指导朗读：这一段要用叙述的语气。
第二段：
①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？
（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕
②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：
飞找叼站
想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？
③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）
④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。
第三段：
想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；
诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）
那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，
它会怎么办呢？
（想办法骗到手。）
第四——七段：
狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？
自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。
每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。
集体讨论：
第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？
“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。
乌鸦这时什么表现？说明什么？
“不作声”头脑清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？
那它为什么要这样问候呢：
关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。
想一想，狐狸的话该怎么读？
要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？
听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸
还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？
知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。
狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？
其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。
想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。
乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？
你从哪儿看出来的？结果怎样？
心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。
想一想，乌鸦的叫声怎么读？
“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。
听老师范读后练习，再分角色朗读。
小结课文内容：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(文秘帮)地址: www.wenmibang.com
1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
2、你学完这个故事，从中明白了什么？
知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。
课后练习：
1、造旬：
一……就……
教学方法：先在课文中找出联词。
想一想什么时候用这个关联词？
自己练习说一句话，再写下来。
2、按课文内容填空：
乌鸦（）给他的孩子找东西吃，它找到（），（）回来，（）窝旁边的树枝上，心里（）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（）。笑着说：“（〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（）。”接着又说：“（）。”
3、给句子加标点符号，再有语气地读一读：
乌鸦的嗓子好吗
乌鸦的嗓子不好
亲爱的乌鸦您唱几句吧
4、读一读，写一写：
乌鸦做窝狐狸底下山洞一片肉
旁边一直羽毛漂亮句子差不多
板书设计狐狸和乌鸦
第一次您好，亲爱的乌鸦！不作声
第二次您的孩子好吗？看了一眼，还是不作声
第三次羽毛真漂斋嗓子真好得意极了
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(文秘帮)地址: www.wenmibang.com 本文转载自
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇5
教学内容：《狐狸和乌鸦》第二课时
教学目标：
1.能够在理解课文内容的基础上，正确、流利、有语气地朗读课文。
2.通过对课文的理解、对文中人物的分析，展开想象，知道：爱听奉承话，容易上当受骗。
教学重点、难点：
1.理解和朗读狐狸三次对乌鸦说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。
2.理解课文寓意，明白喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：狐狸和乌鸦的图片、教学课件
教学过程：
一。复习引入：
上节课我们学习了《狐狸和乌鸦》这篇课文的生字和词语，让我们来复习一下吧：
1.投影出示：
（1）找到 洞里 树枝 您好 亲爱的 （读准字音）
（2）不做声 差多了 得意 （理解词义）
2.课文中只出现了两种动物，通过你对课文的了解、和你平时对这两种动物的认识，能完成下面的填空吗？（投影出示）
（ 狡猾 ）的狐狸 （黑黑的、难看的、聪明的 ）的乌鸦
3.师：你们填的真好。那么通过上节课的学习你们知道这篇课文写了一件什么事吗？
（投影出示）填空： （ ）找到（ ），可是又被（ ）。
师：你们说的都很好，接下来我们就来看看，这篇课文中有一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦呢？
二。阅读理解。
（一）学习1至3自然段。
1.师：乌鸦在大树上做了一个窝。（板：师画一棵大树，指名学生贴上一只乌鸦）大树底下有个洞，洞里住着狐狸。（板：师在树干上画一个洞，指名学生贴上狐狸图片）
问：狐狸和乌鸦是什么关系？
2.有一天（指名朗读第二、三自然段。）
问：听了同学的朗读你知道了什么？（乌鸦找到一片肉很高兴，狐狸看见了，馋得直流口水。）
问：乌鸦为什么高兴？你能读出它高兴的心情吗？
理解“馋得直流口水”： （馋得直流口水是什么样？你能做做吗？）
投影出示填空：馋得直流（口水） 馋得（直）流口水 （馋）得直流口水 （请你用自己喜欢的方式读一读这句话。）
这时狐狸会想些什么呢？（引导学生想象）
（二）学习4至7自然段。
1.学生回答后 ，教师：唉，饿死我了，要是能吃到这片肉，那该多好呀。我得想办法吃到它。有什么好办法呢？请同学们轻声读课文第4－－－－7自然段，用曲线画出狐狸的表现；用横线画出乌鸦的表现。（学生自读画批）
2.学生画批后投影出示句子，订正画批情况（投影出示）
3.教师：现在谁来当狐狸，读读狐狸说的三次话？（读后教师评述：他这样说，能得到乌鸦嘴里的肉吗？）
4.根据学生画批情况，投影出示句子，逐句学习狐狸三次说的话以及乌鸦的表现。
（1）学习狐狸和乌鸦的第一次对话。
1） 出示句子：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声。
问：我们应该怎样读狐狸的话？课文中给我们提示了吗？
教师：狐狸在说话前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？
“您”字一般是谁对谁用？狐狸在这用说明什么？
“亲爱的”表示什么？狐狸为什么会这样说？
教师：狐狸这时候是想讨好乌鸦吗？谁来用笑着、讨好的语气来读读它的话呢？请同学们自由练习，一会儿请一位同学来读。（学生练习，然后评读）
2）对于狐狸的讨好，乌鸦是怎么表现的？（齐说：乌鸦不做声）
教师：乌鸦没有上狐狸的当，它这时还是很清醒的，知道……
（2）学习狐狸和乌鸦的第二次对话。
教师：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又说了些什么呢？（教师作出冥思苦想的样子）
1）教师引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈最爱聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就会说话了。
投影出示：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。（学生齐读）
让学生自己先小声读读，你认为这样说行不行？（指名读，同学评）
对于狐狸的这种关心，乌鸦是什么表现的呢？ 它的表现和刚才有什么不同？
理解“看了狐狸一眼”：乌鸦这样做说明什么？ （有点动心了，可还是没上当）
2)教师：乌鸦妈妈，难道你连自己的孩子都不愿意谈谈吗？你到底是怎么想的？（学生展开想象，说说此时乌鸦的心理活动）
（3）学习狐狸和乌鸦的第三次对话。
教师：看来，我还要想更好的办法。就不信你不上当。你最爱听什么呢？
投影出示：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”
问：狐狸说的是真的吗？你是怎么想的？（课件出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦以及别的鸟的叫声。）现在你看到了乌鸦的样子，听到了乌鸦的叫声。又有什么想法？
那么乌鸦听了狐狸的话，有什么样的表现呢？（理解“得意极了”，让学生做做样子，或者谈谈体会。）
这时乌鸦会想些什么呢？
教师：这次乌鸦可是真的上当了，带着你的理解读读6、7自然段。（指名读）
（4）乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢？
5.总结填空：这真是一只（ ）的狐狸
一只（ ）的乌鸦
如果学生填起来有困难，可以小组讨论：乌鸦找到的肉为什么被狐狸骗走了？
正确填空后问：现在你想对乌鸦说些什么吗？
出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚
（让学生读读，并说说自己的理解）
6. 两个同学一组练习朗读狐狸和乌鸦的三次对话。（指名两个同学读）
学习了这篇课文后，你有什么收获吗？
三。课后延伸：
投影出示：第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上。这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉……
（请你发挥想象力，想一想会发生些什么？）
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇6
狐狸上次不费吹灰之力骗来了肉,这成了他骄傲的“资本”。现在，狐狸不管走到哪儿都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人觉得恶心的是他还得意洋洋地到处说:“只要我红毛狐狸活在世上一天,就会有许多小动物中我的‘圈套’！”
乌鸦自从被狐狸骗走了一大块鲜嫩可口的牛肉,为了报复狐狸做了准备。一天清晨,森林里的植物上沾满了一滴滴像黄豆粒儿那么大的露珠,真是美丽极了！这时狐狸从温暖的被窝中钻出来,它感觉到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原来它的肚子饿了。狐狸想:到哪儿去找食吃呢?对了,也许乌鸦那儿有吃的。想到这里，狐狸向乌鸦家的那棵树飞快地跑去。
狐狸刚到，它就看见乌鸦飞回来了,嘴上衔了一大块牛肉。顿时,狐狸的口水像断了线的珠子“嘀哒嘀哒”往下滴。狐狸心想：我该用什么方法得到这块肉呢?狐狸的眼珠“咕碌碌”地转动有了主意。狐狸假惺惺地笑着,赞美乌鸦说:“哇噻,可爱的乌鸦先生,听说您最近减肥了，减了几斤呀？”乌鸦没有回答，只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐狸一看，嘿，有门儿！于是他又接着说：“可爱的乌鸦先生,听说您在健美学校上课，您的身体变得又苗条又非常健康，我想向您学习，请问您是怎么做的？”乌鸦听了，心里美滋滋的，不停地煽动着翅膀，在心里暗想：我真是这么美吗？太好了！看着乌鸦的神情，狐狸心中大喜，但它却对乌鸦冷冷地说：“可爱的乌鸦先生,我听见孔雀说你一点儿也不漂亮，蚂蚁都比你漂亮一百倍，你一身黑黑的羽毛，简直奇丑无比，真是丑八怪！”乌鸦听了大吼一声，气急败坏地又蹦又跳骂道：“那只可恶的老孔雀，有什么了不起，老子今天就找他算帐！”说着，那块肉从乌鸦嘴里掉了下来。狐狸一看，高兴得一蹦三尺高，急忙张嘴去抢地上的那块肉。可是，只听见“啪”的一声，随即又是一声惨叫，狐狸捂着大门牙说：“你这个狡猾的乌鸦，太卑鄙了！”原来那不是块“牛肉”，而是一块大石头上包了一层肉皮！乌鸦哈哈大笑说：“你这狡猾的狐狸，真是自讨苦吃！”狐狸捂着牙灰溜溜地跑了。
从此以后，狐狸再也不说自己是“智多星”了。◆
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇7
以读为本发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计
作者：安庆市大观区集贤路小学余莉丽转贴自：转载点击数：98
以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计
安庆市大观区集贤路小学余莉丽
阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。
九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。
一、自读课文，阐明个性见解
为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。
学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。
读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？
二、精读课文，发表个性总结
理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。
首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。
三、延伸课文，拓展个性想象
学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。
最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。
以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要，也是提高学生语文素质的需要。
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇8
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：
一、直接揭题，复习字词
在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
二、学习三次行骗，感受不同的形象。
狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。
1.一比三句好话，找寻异同。
二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。
2.二比三处提示语，探究用意。
单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。
3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。
狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。
三、 揭示寓意。
在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。
四、 想象拓展。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇9
第一课时
教学目标：
1. 学会本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音
2. 理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等
教学重难点：本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
教学准备：生字卡片和课件
教学过程：
1. 谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？
2. 看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里
3. 看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？
4. 今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5. 听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。
6. 标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字
7. 检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的
8. 再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段
9. 分别请学生分段朗读课文。
10. 作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等
11. 完成课堂作业第一题
第二课时
教学目标：
1. 理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2. 有感情的朗读课文。
3. 完成课堂作业第2、3、。4 题
教学过程：
1. 复习生字听写词语
2. 完成课堂作业第二题
3. 指名读第一段，你知道了什么？
4. 学习2、3 两段
讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？
指导朗读：乌鸦高兴的语气。
5. 狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）
6. 练习朗读，读出狐狸很谗的样子。
7. 学习课文的4-7 段
A 狐狸看见这片肉想了想它想到什么？
B 狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来
C 想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）
D 讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听
E 自由朗读体会出狐狸的讨好的语气
F 指名让学生来读读比比谁体会的好。
G 想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？
H 找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱
I 这些变化说明了什么？
J 连起来说说狐狸受骗的经过。
K 连起来读读课文中间的部分。
8.学习课文的第8 段故事的结果怎样？
8. 有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10. 完成课堂作业。
第三课时
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意
2. 能展开合理的想象训练说话
3. 能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
教学过程：
1. 认读生字和词语
2. 听写句子
3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？
5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6. 完成课堂作业的第六题
7. 合理想象训练说话
乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？
乌鸦会怎样想？会怎样说呢？
它以后会怎样呢？
8. 把他们写下来，读给家里人听听。
9. 课堂作业和练习：
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法
加上标点读一读
10. 课堂作业第七题
谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇10
[教学目标]
1、认识本课生字10个。
2、积累词语8个，句子2句。
3、能正确、熟练地朗读课文。
4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
1、 出示课题，齐读。
2、 读了课题，你想知道什么？
3、 学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识？
二、听录音，整体感知课文。
1、 听课文录音：听了课文，你知道了什么？有什么不懂的地方？
2、 交流讨论。
3、 出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。（轻声自读，指名读，齐读）
4、 学习生字：叼、馋
5、 自由读课文第3节，小组讨论：
狐狸一共称赞了乌鸦几次？每次是怎么说的？有什么不同？
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的？每次有什么变化？结果怎样？
6、 出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、 学习生字
8、 分角色朗读第3节。
9、 读4、5小节，学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固，游戏激趣。
1、 抽读生字。
2、 区分生字：碌——绿；哇——娃；溜——留（并用这些生字组词）
四、齐读课文，拓展训练。
1、 读全文。
2、 分角色演一演。
3、 说说：学了课文，你知道了什么？
五、课后作业
做个小作家：小朋友，你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢？让我们一起来做个小作家，把故事继续写下去。（小组讨论，续编故事）
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇11
教学目标
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。
3、技能目标初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。
教育技术手段
1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。
教与学过程步骤
课前活动（用词造句）
板书课题：6、狐狸和乌鸦
交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。
一、指名读一段
师：从这一段你读懂了什么？
二、指名读二段
师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？
词语‘直流口水’---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？
生：在书上划出相应的句子。
投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）
动画：观察狐狸的表情
分组讨论：狐狸的话应该怎么读？
指名汇报
表情读训练：狐狸的三次话
1、您好！亲爱的乌鸦！
2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！
指名读---》讨论优缺点---》指名读加动作练习
分组：（练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演）
词语‘得意极了’——》
说话练习分角色读课文
五、想象说话（续尾）
师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理？
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计6、狐狸和乌鸦
问候乌鸦不做声
问候孩子看了一眼
夸羽毛嗓子得意极了
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇12
作者：佚名转贴自：转载点击数：69
《狐狸和乌鸦》教学设计六
第二课时
一、复习词语。
二、听录音，学习第二自然段。
1、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。
2、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）
3、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）
4、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）
三、学习第三自然段。
1、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。
2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。
3、教师在狐狸嘴边画一两滴“口水”，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）
4、把狐狸馋的样子读出来。
四、学习4—7小节。
1、这时狐狸想出了什么办法？
2、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。
3、学习第一次对话。
（1）出示狐狸和乌鸦的话。
（2）假如你是狐狸，你是怎样说的？
（3）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）
（4）这么亲切，乌鸦为什么不作声？
狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？
4、学习第二次对话。
（1）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。
（2）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）
（3）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？
（4）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？
5、学习第三次对话。
（1）出示狐狸的话。
（2）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？
（3）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。
（4）指名朗读，指导。
6、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。
7、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？
五、想象说话。
1、这时乌鸦心里是怎么想的？
2、听录音（乌鸦心里说的话）。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(文秘帮)地址: www.wenmibang.com 本文转载自
入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》第一课时设计及评析 篇13
教学目标：
1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话，会使自己吃亏受骗。
2、能有声有色的朗读课文。
3、能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（如果有时间）
课前准备：
课件、头饰
活动过程：
一、谈话激趣味 引入新课
小朋友们，你们还记得前些日子在我们城南小学十周年校庆文艺晚会上，有一个节目是课本剧《守株待兔》，这个节目有意思吗？
今天我们又有了表演课本剧的好题材《狐狸和乌鸦》，（指着课件）你们想不想也来过把瘾表演课本剧？
二、再读课文 直奔重点
1、我们知道一部电影，电视，总有一些关键的、扣人心弦的情节，如果演员没有表演好那些情节，整台戏就砸了，课本剧也一样。现在我们一个个都是准备上场的小演员了，课文就是我们的剧本，让我们捧起书认认真真地
（课件出示：）
2、反馈交流：你找到了吗？（4——7段）
三、感情朗读 把握语言
过渡：小朋友，你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里，肯定是大家关心的焦点，也是扣人心弦的地方。那么，就让我们先读懂课文，进入角色吧！在这几段课文中，我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻，狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的，同时因为有了乌鸦的反应，狐狸才会有下一个计策，故事情节才会得以发展，乌鸦的反应也是必不可少的。
1、我们先来看看，狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线，最后丢失了口中的一块肉？请大家无声地读课文，找一找，用“——”划下来，再有声地读一读狐狸的这些话。（生读，师引导、点拨）
2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的，谁来说说狐狸说了几次话？（三次）谁把狐狸的话读一读。
（课件出示：狐狸的三次话）
3、那么狐狸说的三次话，语气、想法、表情一样吗？（不一样）我们在表演课本剧时也要有所区分，老师还是建议小朋友再专心投入的读读狐狸说的三句话，在表演课本剧时，才能说得有声有色！要是你认为读得有感情、有表情了，就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好，现在开始！（学生自由地深入文本，体会狐狸的所作所为，并用朗读有感情的表达。教师巡视、倾听、引导，好的表扬，不够的指导）
4、反馈交流：谁愿意展示一下，读一句试试。行吗？
根据学生读的，课件链接出现句子和相应的画面。
句子一：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴、指名读。请你谈谈，你为什么这样读？（我想亲切一点读，乌鸦就会说话了，那他的肉就会掉下来了）老师刚才说了要有表情，你再来一次！（意在引导学生要“笑着”读）
⑵还有不同的读法吗？说说你又为什么这样读？（师问：狐狸，你说的那么亲切，你在想什么呀？噢、原来是这样，你是嘴馋想肉哪！真的不错，你已经读懂了狐狸的心思啦！）
⑶大家想读吗？我们一起读。
第一次乌鸦反应：
（1）
你们读的那样亲切，我要动心啦，看看课文中乌鸦，他动心了吗？
（2） 请大家找出课文中的句子。（出示： 乌鸦不做声）
（3）
你猜他为什么不动心啊？（哦，原来是这样，有道理，老师明白啦，谢谢你告诉我！）
过渡：看来狐狸说的不好，呵呵……不过，狐狸有招数呢，瞧他有开始说话拉，谁来读还有两句。
出示句子二：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴、指名读。（谁来评价一下）。你来试试（指名读）
⑵、小朋友，你们也一定想展示以下自己的朗读吧？那就站起来读读（自由读）师问：狐狸们，你在想什么呢？
第二次乌鸦的反应：
（1）
你们想的，乌鸦知道吗？为什么呀？（出示：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。）
（2） 乌鸦“看了一眼”。你从乌鸦的眼睛中看到了什么？
（3） 这时，乌鸦是怎么想的？
过渡：唉，乌鸦啊，我替你担心呀！这不狐狸又开始说话拉！
出示句子三：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”
⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一个听课的老师或者是自己的好朋友，读给他听一听，让他给你评判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友一起上来，给大家展示一下？请一组上来，读——评——读——评。
⑶你们读得真好呀，简直是最佳搭档！难怪乌鸦得意呢，难怪乌鸦唱歌了呢！
⑷奖励：你们两个小朋友合作的很好，老师这儿有“合作星”，就奖励给你们吧！
⑸可是老师仔细看了图片，发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不过他唱歌怎样，我不知道，谁来告诉我呀！歌也不好听，狐狸是怎么回事？（引导学生体会，狐狸就是要找到最好听的话，骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语！）
乌鸦第三次反应：
（1）这时，平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话，会得意地想什么？
（2）你看她还得意忘形了呢！（出示：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来，“哇————”她刚一张嘴，肉就掉下来了）
（3）糊涂的乌鸦呀，看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里，看到狐狸叼着肉钻进洞里。他一定有很多想法吧？现在，他站在树上想什么呢？你现在就是站在树上的“乌鸦”了。你现在在想什么呀？和其他的“乌鸦”交流一下你的想法！（小组讨论）
⑺反馈交流：狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗？她更加痛恨谁？（唉，真不应该呀，狐狸说的都是骗人的话，我怎么就这样轻易相信了呢？好好的肉被狐狸骗走喽。下次一定要好好想想别人的话是不是真心的！）
⑼奖励：这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友一个“一休星”。
四、汇合表演 把握体会
1、刚才我们已经把握了这重头戏的“语言”部分，现在如果加上动作、表情，效果一定会更好！老师建议在四人小组内先试着表演这一部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语，一人演乌鸦，一人演狐狸。（教师巡回引导、帮助有困难的小组）
2、哪个小组上台来表演？
（好：这么好的表演，再配上这么有感染力的旁白，真是锦上添花。
哇，老师发现了一位未来的表演家！
想不到我们班高手如云，你们给了老师一个惊喜。
不好：初次上来表演有些紧张，没关系，多练几遍，肯定能行！
可能你没有把最好的水平发挥出来，相信下次你肯定行！）
五、续编故事 回复寓意
1、
看了刚才大家出色的表演，老师想，演好整个课本剧肯定不是问题。到班队活动课时，老师再来评评，哪个组的最棒！
2、
小朋友们，狐狸和乌鸦的故事并没有结束，我们的课本剧还有一个续集（出示）
这次，会发生怎样的故事？请同学们展开想象，把故事编一编，一会儿说给大家听。（有时间）