《烟台的海》教学案（推荐14篇）
《烟台的海》教学案 篇1
一、学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、预习学案
【预习目标】
1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序记叙的？
【预习内容】
1.我会读
石凳蔚蓝嬉戏过滤恬静湛蓝 惬意
如痴如醉 崇山峻岭 锲而不舍
2.我会填
这篇课文是按（ ）顺序描写了烟台的海上景观。烟台的海冬天 （ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ）。
3.联系上下文，说说下列词语的意思。
如痴如醉 崇山峻岭 锲而不舍
4.我质疑
通过对这篇课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请写下来。
三、导学案
【学习目标】
1.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
3.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【小组合作 深入探究】
（一）交流预习，质疑促学
1.组长带头，组内交流
2.全班交流，小组展示
3.交流质疑，互帮互助
（二）读议结合，合作探究
作者把烟台的海说成是“海”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”你是怎样理解的？
四、课堂检测
1.看拼音，写汉字。
shí dènɡ ɡuò lǜ tián jìnɡ zhàn lán
（ ） （ ） （ ） （ ）
xī xiào hài xiū wēi wǔ xiónɡ zhuànɡ
（ ） （ ） （ ）
2.把下列词语补充完整，并写出加点字的意思。
气势（ ）（ ） 水平（ ）（ ） （ ）（ ）细语
如（ ）如（ ） （ ）（ ）壮观 （ ）（ ）雄壮
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2. 请你当一回小导游，向家长介绍一下某一季节烟台的海。
六、板书设计
3烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒
春活泼勤劳播种
夏宁静人海相依
秋高远充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
《烟台的海》教学案 篇2
对话——打开心灵的窗口——《烟台的海》教学
阅读的本质是什么？按照现代解释学的理论，阅读是一种对话。学生阅读文章的过程就是与文章作者“对话”的过程。这种对话，可以打破时间与空间的限制，与远隔千里之遥、万里之远的作者进行心灵的交流。读《林海》、《养花》，学生能感受老舍清新、朴实的文风，体会他对生活、对祖国的热爱；读《秦始皇兵马俑》，学生又犹如进入古代的战场，感受着古代精湛的艺术。这是精神的自由交流，是心灵的对话与撞击。
因此，《新课标》明确指出：阅读是教师、学生、文本三者之间的对话。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。
根据新课标对阅读教学的要求，我进行了一次尝试。在教学《烟台的海》一课时，我根据教材和学生特点，依据课改新理念，尝试引导学生和文本之间展开多元对话。使学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学环节，会有更大的收获。
第一次读完《烟台的海》这篇文章的时候，我就有个疑问：为什么作者写烟台的海按照四季来写，却最先写冬天的海？在和孩子们初读完课文之后，要求孩子们去看看文章是按照什么顺序来写烟台的海的？孩子们也发出了疑问：为什么是“冬、春、夏、秋”呢？
我在备课时就已经考虑到的问题，我想这是很明显的一个问题，因为课文的第一部分，写得很清楚，讲我国东南面临海的城市居多，而北面临海的却很少。而烟台恰是北面临海，所以便有了其独特的景观。因为“北面临海”，所以“独特”，因此作者先写冬天烟台的海，这是我教学设想。
但是，当我听到学生说出这个问题的时候，我又想是不是该先听听孩子的想法呢。于是，我当了一会传球员，把问题重新抛给了学生。因为问题是孩子们提出来的，现在我又抛给了学生，因此学生的热情较高，相互之间开始讨论起来。我就让孩子同桌之间相互发表一下自己的意见，看谁说的比较有道理。
经过几分钟的讨论，教室里又恢复了平静，好像孩子们都找到了自己认为正确的答案。我从孩子们自信的笑容里可以看出。于是我就让孩子们发表自己的观点。
一个学生说，我和同桌讨论过后认为，作者因为最喜欢烟台冬天的海，所以先写冬天的海。把自己最喜欢的放在前面，以引起我们的注意力。
另一个学生说，我们认为，冬天烟台的海景观更加奇特，最能表现出烟台海的特色，所以作者先写冬天的海。
还有一个学生说，我们认为，可能是作者想和别人写得不一样吧。我们一般都是按照春夏秋冬的顺序写，他要与众不同，就先写了冬天。
还有学生说，我认为，作者先写冬天的海，是多方面的原因，一是因为作者感觉冬天的海最能表现出烟台的海的与众不同，同时也是作者最喜欢的。
……
讨论并没有得出最后的结果，但是这并没有影响到学生对文章内容的理解，而是更加加深了学生对文章的理解。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”我本想通过我的一句话让学生明白为什么作者先写“冬天烟台的海”，但是课堂上经过学生们的这一讨论，学生有了自己的理解，有助于学生对课文更深入地理解。这也从另一个方面诠释了“阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程”。我的理解也只是我对文本的理解，这也不一定是作者的原意，学生们的讨论结果也并不是没有道理，这也有可能是作者的想法，因此，阅读教学再不能以教师的分析来代替学生的阅读理解，要充分发挥学生的自主作用，积极主动地去探究，和创造性地去阅读文本。
《烟台的海》教学案 篇3
教学过程：
一、激趣导入，引入情境
1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻 百川东到海，何时复西归等）
2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？
3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。
过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。
二、整体感知，领略“文美”
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。
（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）
3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。
4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）
夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）
5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）
气势汹汹 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代
（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）
前赴后继 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭
蔚为壮观 水平如镜 巨浪拍岸 呢喃细语
（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）
6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。
三、聚焦四季，领略“海美”
1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）
难怪作者说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？
2、交流
预设：
⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。
●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）
●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）
●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。
⑵春季烟台的海——学生读有关句子。
●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）
●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）
●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。
⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。
3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。
出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。
4、所以作者会说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。
四、走近人物，领略“人更美”
1、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。
2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）
3、学生交流。
师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——（引读）
出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——
出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）
师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。
五、合作探究，拓展延伸
1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。
2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。
《烟台的海》教学案 篇4
片段设计：
自由选择，品读课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的？
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。
品读第二自然段。
（1）朗读这段的第一句话，理解“凝重”。
（2）交流思考问题答案，引导学生体会以下两点：
多媒体演示，抓住课文突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象；
抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
（3）结合学生课前收集资料，更全面了解烟台的海冬天的景象，再品“凝重”。
（4）感情朗读第二自然段，指导背诵。
按以上结构品读第三、四、五自然段。
春天的海：轻盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高远、忙碌。（略）
小练笔：《家乡的四季（选其中一季）》
评析：
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
以上设计，首先以情感朗读为学习手段。
朗读，绝对是阅读教学中的重要任务之一，是学生用声音把自己对文本的理解、感悟表达出来的过程。在上述教学中，学生通过朗读进入情境，获得整体感知。运用播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触，在学生兴致勃勃的读中达到教学目标。具体朗读指导时，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的渲染同样起到示范引路的作用。
其次以合作学习为学习形式。
让学生围绕自学要求自学，为学生的互动、对话打下基础，使学生在互动的交流过程有话可说。接着让学生集体交流自己的学习心得，并互相评议、补充，这样学生能在比较民主的氛围中畅所欲言，充分体现了阅读的个性。
由于本文主体部分段与段之间结构相似，所以在学生学习了某段之后，遵循了学生的自我原则（自我选择、自我理解、自我读悟、自我感受），组织学生组成合作小组学习课文其余部分，既有利于发挥学生的主体作用，又有利于交流、共享学习资源，促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，有效提高了学习效率。
最后，以迁移运用为学习目的。
关于朗读，叶圣陶先生曾讲：“把文章读得烂熟，结果毫无所得，甚至把头脑读糊涂了，这样的人古今都有……所以，认为一味地读具有魔法似的作用，未见得妥当。”强化朗读感悟确实重要，但在情感熏陶中，在朗读感悟中不渗入语言训练，大半学生对于文本内容所蕴涵的言语规律则可能是一知半解的。一堂阅读课，在经过了对语言文字的朗读感悟后，必须安排适当的书面练习，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。
《烟台的海》教学案 篇5
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。
教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。
从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！
我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！
《烟台的海》教学案 篇6
教学过程：
（一）播放关于大海的多媒体课件导入新课，并揭示课题：
1、同学们，看见过大海吗？谁能说说大海是什么样子？
2、（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？
4、出示课题：烟台的海（生齐读课题。）
（二）检查预习
1、听写词语：石凳、蔚为壮观、嬉戏、崇山峻岭、过滤、恬静、如痴如醉、湛蓝、锲而不舍、前赴后继、呢喃细语
2、说出下列词语的意思
蔚为壮观—— 前赴后继—— 锲而不舍—— 呢喃细语——
崇山峻岭—— 如痴如醉—— 嬉戏—— 恬静—— 湛蓝——
3、校正错误、巩固掌握不牢的问题。
（三）感知课文
1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？指导有感情读。（对海的热爱）
2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？
（板书：冬：凝重 春：轻盈 夏：浪漫 秋：充实忙碌）
3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。
（四）重点学习第二节。
1、出示学习要求：
（1）自由读第二小节；
（2）用直线划出描写海的句子；并找出其中的修辞方法，说说这样写有什么好处。
（3）圈出你要突出大海特点的词语。
2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。
3、说说你为什么这样读？（理由围绕“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。
4、请大家看屏幕（播放海浪多媒体课件），体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。
5、此时烟台的人在干什么呢？
6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？
7、小结读：烟台人和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。
8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情！
（五）分学习小组展开学习
1、现在用学习第二小节的方法，每个学习小组，完成学习春夏秋三个季节烟台的海的景观特点。
2、每一小组选择完成一个季节的学习。
3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。
第3自然段
1)第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。
2)烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！
第4自然段
①第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习。
②这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。
第五自然段
①“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收。
②这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。
（六）小结全文：
1、总结板书，配乐朗诵2—5小节。
2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：
出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
六、达标检测
冬天，深褐色的海面显得很凝( ning nin )重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似（si shi ）的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲( qi qie )而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景(象像)。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留（恋念），形成一道壮丽的风景线。
1、用“”划去文中括号内不正确的字或者读音。
2、读了画线的句子，你分别想到________和________这两个成语。
3、“……有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”从句中“数百斤重”、“十几米远”我体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“竟”应读出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。这个片段中“前赴后继”一词充分表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一个“掀”字让你感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、根据语境，理解“寒流”一词的意思。
①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。
“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②爷爷去世的噩耗传来，小华的心中立刻涌起一阵寒流。
“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、如果把烟台的海比作人，那么春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏日烟台的海宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，冬天烟台的海仿佛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、片段中作者把小山似的涌浪比作千万头暴怒的狮子，你还可以将小似的涌浪比作什么？请你发挥想象将下列句子写完整。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，像＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿……
7、这段话写出冬日烟台的海＿＿＿＿＿的特点，作者采用了采用了比喻的手法，把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿,写出了海浪的气势盛大;还采用具体数字，用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，写出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；另外,作者还用许多词语生动反映海浪汹涌,请你作一分析: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、请你为烟台的海设计一句广告语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《烟台的海》教学案 篇7
《烟台的海》教学案例
师:课文第二自然段中,作者不但描绘了烟台的景——冬日里寒流来袭时,烟台的海所呈现的那蔚为壮观的景象,而且描写了——
生:人.
师:那些人
生:许多烟台人和外地的游客.
师:人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景面前,都有些什么反应 还可能会做些什么呢 请同学们自由朗读这一自然段中描写人的语句,思考这些问题.
生:(朗读思考后,同卓间进行交流)
师:举手的同学真多,说明同学们的收获一定不少!请你先说.
生:我发现,许多烟台人和外地的游客,不怕寒冷,不惧危险.
师:说说依据.
生:你看,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象.还有的……
生:冬天本来就冷,海边当然更冷,因为海边的风更大,吹在人脸上就像刀割一样.
师:说得真形象!你这是在联系生活经验体会冬天里海边的寒冷.
生:在冬天里,如果衣服湿了,很快就会被冻得硬邦邦的.人穿在身上,就好像生活在冰窟窿里,冻得身体缩成一团,浑身不住地筛糠!
师:冬天里烟台的海边如此寒冷,人们或观赏景观,或拍照留念,或——
生:在海边奔跑!
生:或在海边画画儿.
生:或静静地站在海边,任凭海风猛烈地吹.
师:从人们的反应中,你们读懂了什么
生:人们能够勇敢地接受大自然的挑战.
生:人们其实在挑战自己.他们在海边试一试自己的胆量,试一试自己战胜困难的勇气.
生:人们是在享受与大自然拥抱的快乐.
生:许多烟台人和外地的游客热爱生活,依恋大海,以能够有机会与烟台的海在一起而感到自豪.
生:人们可以顶着寒风,不顾被浪花打湿衣服,也要走向*近烟台的海,说明烟台的海就像巨大的磁铁,具有强大无比的吸引力.
生:这也说明了烟台的海的确具有独特的魅力.如果烟台的海没有它与众不同的独到之处,就不一定有许多烟台人和外地的游客纷纷前来观赏了.
师:所以,作者对烟台的海的凝重充满——
生:惊叹!赞颂!
生:热爱!向往!
师:对许多烟台人和外地的游客呢
生:充满佩服,羡慕!
生:也很敬重他们,因为他们不怕寒冷,非常坚强.
师:请同学们抓住相关词语,朗读体会许多烟台人和外地的游客对烟台的海的热爱,向往,尊重,体会作者的惊叹,佩服,赞美.
课后反思:
引导学生抓住关键词句,朗读感悟烟台的海冬日的凝重与许多烟台人和外地的游客的不怕寒冷,勇敢顽强,是教学课文第二自然段的重点.在这个教学片断,教师引导学生从人的反应,表现入手,探寻人的内在精神,也体会了作者的思想感情.如此处理,不但激发起学生对烟台的人的尊重,佩服,赞叹之情,而且激发起学生对烟台的海的向往,热爱,赞美之意,还使学生在不知不觉之中体会到——海与人是密不可分的,人与大自然可以也应该和谐相处,收到了一石三鸟的良好效果.
《烟台的海》教学案 篇8
3 烟台的海
学什么
正确、流利、感情朗读课文，凭借语言材料了解烟台四季不同的海上奇观和丰富多彩的物质文化生活，激发学生热爱大自然和生活的情感。
怎样学
一、课文中运用了许多四字词语及多种修辞手法的句子，结合上下文理解词义及修辞法运用的好处，把自己喜欢的抄写在下面的横线上，并说一说理由。
二、理清脉络
课文的二、三、四、五自然向我们介绍了 、 、 、 烟台的海，你最喜欢哪个季节的烟台的海上景观（ ），为什么？
测一测
读拼音写词语，看谁写得最规范，最美观
sh dngxī xiogu lǜtin jngzhn lnqi yqǐi mo
二、填写成词。
气势（ ）（） 前（ ）后（） （）而不舍 威武（ ）（ ）
（ ）成为壮观 （ ）山（ ）岭 如（ ）如（）（ ）（ ）细语
三、将对应的内容连线
白色的海水掠过水面
深褐色的天空扑向浪花
湛蓝的海面浮出海域
绿盈盈的浪花溅起堤岸
四、按要求写句子
1、夏日烟台的海很平静。（用上比喻的手法）
2、小山似的涌浪从北边的天际扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。（缩句）
3、烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。（仿例句写）
4、涌浪有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。（改成“被”字句）
再提高
一、我们海南岛是一个四面环海的岛屿，读了《烟台的海》之后，你是否也有一股冲动想向大家介绍一下故乡的海呢？那就请你当一回小导游，向大家介绍一下吧！
二、阅读短文，完成问题
（一）我爱家乡的海
我爱家乡的海。她是一幅彩色的画□时时刻刻印在我心上□她是一首抒情的诗□时时刻刻萦绕在我的心间□她是一首迷人的歌□时时回荡在我的耳边□
夏夜的风，悄悄送来海城傍晚醉人的气息。我漫步在海岸边，远眺大海，海天相接处还燃烧着玫瑰色的霞光。落日的余辉，给大海铺上一层红纱，温柔的风轻拂海面。海水泛着微波，涌着碎浪，那是大海迷人的笑靥；海浪一层又一层地向岸边滚动，那是大海美丽裙幅上的褶皱；排排浪尖上跳动着晶莹的浪花，那是大海裙幅上俏丽的花边；哗、哗……涛声阵阵，那是大海优美的歌声。啊，好一幅壮观的海浪图！
“哈哈！”“嘻嘻！”串串银铃般的笑声吸引了我。啊，原来是岸边的孩子们在戏潮逐浪。层层白缎子似的浪花一次次轻轻地抚摩着金色的沙滩。潮退去了，片片泛着白沫的沙滩显露出来了，这该是拾贝壳、捡海螺的时刻。人们高高兴兴地喊：“赶海啦！”看，提小桶、小网兜的孩子们飞跑来了，大人们也说笑着涌来了，沙滩上热闹起来了。人们的欢声笑语和大海的歌声汇成了一部交响曲。
我也跟着去踏浪花，任海浪打湿发丝，溅一身水花，心中顿觉投进了母亲的怀抱，任她亲吻自己的脸蛋。
夜幕垂下来了，街灯亮了，栈桥（指港口上用于上下旅客的桥）上华灯齐放，我在桥边的长椅上坐下，耳边飘来游人们清幽的歌声、朗朗的笑声。海浪轻轻地有节地拍打着桥基，哗，哗……多美的旋律啊！我仿佛置身于神话仙境，心儿陶醉在迷人的夜色中。
家乡的涨呀，我多么爱你呀！
完成以下问题：
1、“她是一幅彩色的画，时时刻刻印在我的心上；她是一首抒情的诗，时时刻刻绕在我的心间；她是一首迷人的歌，时时回荡在我的耳边。”这句话采用的修辞手法是（）。
a、排比比喻b、排比c、排比拟人d、比喻
2、第2自然段中，在这幅壮观的海浪图中含着几幅具体的图？（用原文概括回答）
3、“家乡的海呀，我多么爱你呀！”这句话属于（ ）
a、陈述句b、疑问句c、感叹句d、祈使句
4、结尾一自然段的表达方式是什么？有什么作用？
5、用“√”标出本文的中心思想。
（1）描写了家乡涨的迷人风光。（ ）
（2）说明了作者特别喜欢看海。（ ）
（3）抒发了作者对家乡海的热爱和赞美之情。（ ）
6、请给第一段的“□”处加上标点。
7、文中的两处“……”表示
《烟台的海》教学案 篇9
教学目标：
1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2.掌握本课生字，理解生词；
3.理解并仿照比喻句；
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：
1.了解烟台四季不同的海上奇观；
2.了解海与人的密切关系。
教学时间：两课时
教学过程：
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
（1）有感情读这段话；
（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节（冬天的海）
（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层
（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。
（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！
（6）小结学习方法：
〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。
（2）请组长按老师的问题提示分派任务。
（3）教师各组巡视。
[学习任务：
A春天的海：
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你说一说你想到的景象。
（4）请你有感情朗读这部分
B夏天的海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你画一画你想到的景象。
（4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。
C秋天的海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。]（这些学习任务让小组抽取学习）
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
（1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。
（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。
B夏天的海
（1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
（2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦
（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。
三、小结：
1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”
让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？
（讨论交流）
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计：
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
《烟台的海》教学案 篇10
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
教学时间：三课时
第一课时
一、看图导入，揭题：
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
（2） 指名读课文,评议纠正
（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
5 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业：
1 抄词。
2 朗读课文。
第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）
3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.
6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。
3 造句。
第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？
从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计：
5、烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒
春活泼勤劳播种
夏宁静人海相依
秋高远充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
《烟台的海》教学案 篇11
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学时间：
三课时
第一课时
一，谈话导入，，揭示课题。
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3 揭题。
注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
（1） 读生字及词语。
（2） 独特景观 深褐色 凝重前赴后继 锲而不舍 巨浪拍岸 蔚为壮观 壮丽 嬉笑 害羞 崇山峻岭 过滤 宛如 如痴如醉 呢喃细语 体验 湛蓝 凝重 轻盈 浪漫 忙碌
（3） 指名读课文,评议纠正（4） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？5 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业：
1 抄词。
2 朗读课文。
第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？
细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背）
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。
3 造句。
第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风 景
板书设计：
5、烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒
春 活泼勤劳播种
夏宁静人海相依
秋 高远 充实忙碌
我的不同做法:
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
（1）有感情读这段话；
（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节（冬天的海）
（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层
（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。
（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情
（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！
（6）小结学习方法
〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
教学反思:
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先描述了中国的大概版图，并介绍烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识.
《烟台的海》教学案 篇12
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学过程：
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)
2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）
4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海人
冬凝重波浪汹涌喜爱大海
（浪大、持续不断、声音大、力量大）（不畏严寒不怕风浪）
形成一道壮丽的风景线
《烟台的海》教学案 篇13
第一课时
一、情境导入，创设氛围
1、同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。
2、现在，我们就来学习一篇描写烟台海的课文。播放配乐多媒体课件或出示挂图，接着让学生自由谈感受。
3、导读课文第一自然段，提问：烟台的海有怎么样的“独特”景观?接下来，我们就研读这个问题
二、读中感悟，自由交流
1、自由读课文，一边读一边想象文中描写的画面，读完后，同桌交流，谈谈自己的体会。
2、组织交流，各自谈感受。
3、在学生交流的基础上，学习课文第二自然段。
(1)观察多媒体画面，问：你看到的冬天烟台的海是怎么样的?同时配乐教师范读。
(2)把这种感觉送到句子里自由练习朗读，再指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受、欣赏烟台冬季时这道“凝重”而又壮丽的风景线。
(3)齐读课文，提问：烟台的海的冬天给你留下什么印象?
4、那么，到了春天、夏天或秋天，烟台的海又有什么特点呢?
(1)出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春、夏、秋三个季节的不同景象和人们的生活情景，学生按兴趣选择3、4、5中的某个自然段自由练习朗读。
(2)然后组织小组朗读比赛，结合赛前建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受烟台海三季的特点。
(3)指名配乐朗读。
5、多媒体课件展示烟台海四季特点的动画，同时出现第六自然段文字。
(1)引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?
(2)引导朗读，联系上文感悟、解疑。
(3)再读第六自然段，引导读出陶醉、赞颂之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1、一边自由读全文一边想，有什么不明白的问题或新的感受写下来。
2、小组内交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是集体交流；二是引导学生阅读有关课外书籍(如知识性的问题)；三是存疑，第二课时随机解决。
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，并摘抄自己喜欢的词句。
2、收集、阅读其他描写烟台或大海的文章，摘抄你喜欢的句段。
第二课时
一、揭示课题，复习导入
1、为什么说烟台的海是“独特”的景观?
二、自由选择，品读课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的?
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第一句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写冬天海的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下两点：突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
(3)出示挂图、放映投影片或录像，以“冬天的海是一道凝重而又壮丽的风景线……”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三、四、五自然段。
(1)选择喜欢的段落朗读，自由组合组成合作小组，然后引进已收集的相关资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，发挥想象写话。
(4)比较二、三、四、五自然段，找相同点和不同点，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，感悟结构
1、自由读课文，思考课文是怎样描写烟台的海的?
2、出示《小镇的早晨》，学生自由读，比较它们写法上的相同点和不同点。
四、语言实践，迁移练习
以下两题任选一道
1、当一回小导游，介绍一下某季节烟台的海。
2、仔细观察校园的一处景物，把握它四季的特点，写一写。
《烟台的海》教学案 篇14
《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出作者对大自然的热爱,对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
《课标》指出：“学生是学习的主人，要让全体学生积极参与地学习。”在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让学生读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予帮助。还有在请学生分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表现，学习积极性就会提高。
一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”本节课的重点就是通过朗读了让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，学生也听得非常吃力。我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。
课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教案。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！本来很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习第二自然段时，应提问“冬季烟台的海究竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”学生回答“凝重”。这时我如果顺着再问还有什么特点时，学生也许会答出“壮观”来，然后会找出体现“壮观”的词句来品读。但我却问“你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？”学生听了一头雾水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此无从下手。我自己在备课时对于“凝重”这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六年级的小学生呢？假如我能按照预设的问题提问的话，那样学生就很容易明白了，问题就会迎刃而解了。
除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些不足，如：
1.我放不开学生，一直牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理。对他们的精彩的回答也没有给予肯定，评价太少。老师的语言也不够简练。
2.对词的品析不够到位，忽略了“扑”等动词的理解。
3.课堂上，学生的技能训练少，下课时我又忘记出示课后作业，没有达到一课一练的目标。